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第一篇论文摘要：煤结构化学的理论体系与方法论
根据近年来煤科学的主要进展以及煤的基本特征,对煤结构化学的概念、理论体系及其方法论进行了系统的论述.指出煤结构化学的理论体系根据其任务可分为实验煤结构化学和计算煤结构化学,根据煤的层次结构特征,煤结构化学可分为煤分子、煤超分子和煤聚集态结构化学.煤结构化学的方法论应从煤的基本特征出发,注重煤的多组成性以及它们之间的相互作用、煤的非晶态性、结构的层次性以及煤演化的阶段性,揭示煤结构特征与其物理化学性质关系的关键是建立先进的煤结构化学概念.
第二篇摘要范文：促进知识结构化的高三化学复习教学研究
知识的结构化,就是把所学的知识要素按其相互作用、相互联系的方式和秩序组合起来,使知识由繁杂变成简化概括.使学生对知识的体系和结构产生形象化的感觉和认识,便于学习记忆.目前,我国对高中化学知识结构化进行的系统深入的研究较少.鉴于此,我选择了在高三化学复习教学中,以现代教育教学理论及新课程教学理念为指导,探索促进知识结构化的高三化学复习策略和结构化的高三化学知识呈现方式,为高三进行有效化学复习教学提供参考与借鉴.
论文共由七个部分组成.
第一部分是问题的提出及研究意义.本部分从化学学科特点的需要、培养学生学习能力的需要、提高学生复习效果的需要等三个方面提出高三化学复习知识结构化教学的必要性.
第二部分是国内研究的现状.通过查阅相关文献,了解国内前人在此方面的已有研究成果,包括理论研究成果与实践研究成果,在此基础上提出自己的研究方向：试图在高三复习阶段对高中化学重点教学内容从知识结构化的策略和化学结构化知识的呈现方式等几方面进行具体研究,以期对今后的高三化学复习教学提供一定的参考与借鉴.
第三部分是研究的目的、思路和方法.在此部分对研究的目的、思路和方法三个方面进行了简要阐述.进一步明确研究的目的及预期的实施过程.
第四部分是研究的理论基础.本部分提出在建构主义理论、图示理论和学科结构理论等三大理论的基础上进行高三化学复习知识结构化策略及结构化知识的呈现方式的研究.
第五部分是高三化学复习教学知识结构化的研究.本部分阐述了化学知识结构与学生认知结构的区别与转化；提出了高三化学复习知识结构化的策略,总结了高三化学复习结构化知识的呈现方式,并根据高三化学总复习的教学实际,进行了相关教学案例设计.
第六部分是高三化学复习知识结构化的教学实践研究,以元素化合物知识为例.第一部分进行了教材中元素及其化合物知识结构的分析,并明确本部分知识的考纲要求、复习目标；第二部分是教学实践内容,将元素化合物知识与概念理论、生产生活社会实践、实验等相结合,实施结构化复习教学,重点探讨知识结构化策略的应用及结构化知识的呈现产生的教学效果；第三部分进行教学反思,认识到知识结构化教学对学生理解、记忆、运用化学知识很有帮助,但仍存在一些问题.第七部分是讨论与展望,肯定该研究的意义,认识存在的不足,希望更多的同行能关注高三化学知识结构化复习教学,并对此做更多的探讨与实践,不断加深和完善高三化学复习知识结构化在教与学中的应用.
第三篇结构化学论文摘要：中学化学知识结构化策略的研究
知识结构化是指把所学的知识划分为不同的部分或归入某种更大的范畴,在头脑中组织起来,形成知识组块,进而形成良好的知识结构.认知心理学认为,只有组织有序的知识才能在一定的刺激下被激活,在需要应用时才能成功地提取.教学策略是重点研究“如何教”一类的问题,它包括教学内容、教学思路、教学方法等一系列有助于最优实现既定教学目标的工作方式.所以,帮助学生知识结构化是目前中学化学教学的重要任务之一,而研究知识结构化的策略是中学化学教育工作者研究的方向之一.
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论文共由六个部分组成.
第一部分是问题的提出及研究意义.本部分从学生提高学习效果的需要、教师专业成长、改进教学策略的需要、化学学科特点的要求和新课程改革与发展的需要等四个方面提出了高中化学知识结构化教学的必要性.
第二部分是研究的目的、思路和方法.在这一部分对上述三个问题进行了简要阐述.
第三部分是研究的理论基础.高中化学知识结构化教学策略的研究的理论基础是建构主义理论、学科结构理论和认知结构理论,本部分论文在这三大理论基础上,对国内的研究现状进行了总结.
第四部分是高中化学知识结构化的理论构想.本部分首先阐述了化学知识结构化的涵义,其次,从高中化学知识结构与学生认知结构的区别与转化、高中化学知识结构化的过程、高中化学知识结构化的影响因素等三个方面阐述了高中化学知识结构化的形成机制,最后提出了高中化学知识结构化的教学策略,并针对高中化学教学的实际,对应教学策略进行教学案例设计,从理论和实践两个方面论证提出的教学策略.
第五部分是教学实践部分:高中化学知识结构化教学案例研究——以氧化还原反应为例.本部分教学实践主要分为两部分,第一部分从高中化学整体知识结构构建的基础上对氧化还原反应的知识进行了完备的分析,包括教材分析、知识结构分析、学生认知结构分析,并针对高中化学必修《化学1》第2章第三节《氧化剂和还原剂》进行了教学案例设计,第二部分是教学的具体实践部分:在《化学反应原理》第1章第2节《电能转化为化学能——电解》和第2节《化学能转化为电能——电池》的教学过程实施结构化教学,完成对“氧化还原反应”知识结构构建的电化学部分的研究,重点探讨实施化学知识结构化教学、应用知识结构化教学策略后的教学效果及学生的学习结果.实践表明知识结构化教学对学生认识、记忆、掌握、运用化学知识很有帮助,最后是实施高中化学知识结构化教学实验的反思评价.
第六部分是问题与展望.本部分对研究中存在的问题进行了讨论与展望.
第四篇结构化学论文摘要模板：1、番荔枝内生真菌Periconia sp.F-31中新颖结构化学成分研究 2、丹参细胞培养物中脂溶性化学成分研究
一、番荔枝内生真菌Periconia sp. F-31中新颖结构化学成分研究
Periconia sp. F-31为本实验室前期从刺果番荔枝中分离得到的一株具有较强体外细胞毒活性的内生真菌,菌种鉴定结果表明,其可能为黑团孢霉属的一个新种(Periconia sp.).本论文以寻找新颖结构的活性PKS-NRPS杂合物为重点,对其次生代谢产物进行了系统的研究.
紧密结合HPLC-UV-MS",分析技术指导跟踪分离,采用正相硅胶柱色谱、SephadexLH-20凝胶柱色谱、正/反相半制备HPLC等多种分离手段进行快速定向分离纯化,并通过理化性质、多种波谱技术(IR, UV, MS、1D NMR,2DNMR)、CD、单晶X-ray、化学方法等手段鉴定化合物的结构.从Periconia sp. F-31*分离得到29个化合物,新化合物24个(P1-P24), PKS-NRPS杂合物16个(P1-P16),包括8个来源于PKS-NRPS杂合途径的具有新颖结构骨架的细胞松弛素类化合物(P1-P8)和2个具6/6/5含氧三环系新颖结构骨架的PKS-NRPS杂合物(P9-P10).其中8个细胞松弛素类化合物又包含三类骨架结构：第一类为9/6/5三环系的细胞松弛素,第二类为其衍生的5/6/6/5四环系和5/5/6/6/5五环系的细胞松弛素,第三类为7/6/5三环系的细胞松弛素.在确定新化合物的绝对构型过程中,除了常用波谱手段外,还运用了化学衍生法、X-ray、CD[包括Rh2(OCOCF3)4-鳌合CD、Mo2(OAC)4-鳌合CD]等方法.另外,对新化合物的生物合成途径进行了合理的推测.
对部分化合物进行了体外抗肿瘤活性评价和抗病毒(HIV-1)活性评价.抗肿瘤筛选结果显示,化合物P1和P2对HCT-8、BGC-823、Bel-7402三种肿瘤细胞株显示良好的抑制活性.上述新颖结构骨架PKS-NRPS杂合物的发现不仅为药物先导物提供了结构多样化的化合物分子,还为这些PKS-NRPS杂合物生物合成途径的进一步研究奠了基础.
二、丹参细胞培养物中脂溶性化学成分研究
丹参为我国传统中药,是最常用的活血化瘀中药之一,现代药理学研究表明,丹参有扩张冠状动脉、增加冠状动脉血流量、减慢心率、改善心肌缺氧、改善微循环、抗肿瘤、抗菌消炎等多种药理活性.临床广泛用于治疗心脑血管疾病.丹参的脂溶性成分是活血化瘀的有效成分之一,主要用于治疗冠心病.丹参中化学成分已有较多文献报道,而其细胞培养物中化学成分则少有研究.为明确丹参细胞培养物中脂溶性化学成分,寻找新的活性天然产物.我们对丹参细胞培养物80%乙醇提取物的石油醚部位进行了系统的化学成分研究.
采用正相硅胶柱色谱、Sephadex LH-20凝胶柱色谱、制备薄层、正／反相半制备HPLC等手段进行分离纯化,根据理化性质及波谱数据鉴定化合物的结构,共分离鉴定了50个化合物,其中8个新化合物(M1-M8),包括6个含嗯唑环的芳香化松香烷二萜类化合物(M1-M6)和2个降碳二萜类化合物(M7-M8),并首次通过单晶X衍射法和圆二色谱(CD)技术确定了含嗯唑环的芳香化松香烷二萜类化合物中手性碳的绝对构型.另外,对含噁唑环的芳香化松香烷二萜的生物合成途径进行了合理的推测.
对分离得到的化合物进行了抗肿瘤、抗病毒、神经保护等多种药理活性筛选.在抗肿瘤活性测试中,化合物M19-M21, M31-M33具有良好的体外抗肿瘤活性.在抗病毒活性筛选中,发现多个化合物具有很强的抗HIV-1活性,并且发现其在低浓度和高浓度下对HIV-1的抑制活性不呈浓度依赖性,其中2个化合物在0.1μM浓度下抑制率可达40-50%.在小胶质细胞释放炎症因子的抑制模型上,化合物M19-M23,M31,M33在10μM浓度下对小胶质细胞释放的炎症因子的抑制率可达100%,显示出很强的神经保护活性.以上结果表明,植物细胞培养物不仅可以产生原植物中已发现的活性成分,还可以产生新颖结构活性天然产物,为药物先导物的发现提供了新的来源.
第五篇结构化学论文摘要怎么写：化学课堂结构系统研究
结构是系统固有的属性,是系统研究最核心的环节.课堂教学是极其复杂的系统,课堂结构是课堂教学系统存在与演化的基本条件.美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾经说过“一堂课的效果如何,取决于课堂结构是否合理”,课堂结构是什么这是一个看似简单却很难统一认识的问题.但是,学界对课堂结构还缺乏系统研究,尤其学科(化学)课堂结构研究在理论和实践上都未形成基本的范式和成熟的结论.因此,本研究聚焦于化学课堂结构,围绕“化学课堂结构是什么”、“化学课堂结构质量与课堂教学质量的关系如何”、“不同水平的化学课堂结构是否具有特征性”等一系列研究问题,开展了理论研究和实证分析相结合的系统研究工作.
本论文由导论、理论研究、实证分析和结语四个部分构成：
“导论”部分借助焦点团队访谈活动揭示了化学教师对课堂结构认识的局限性,并结合国内外有关课堂结构研究概况的系统考察,梳理了本课题的研究内容和研究路径.
第2、3、4、5章为理论研究部分,第2章对化学课堂教学“是何”、“为何”等本体问题进行了具体阐释；第3章以化学课堂教学本体问题的认识为基础,运用系统论核心观点重点分析了化学课堂教学的系统性特征,形成了对化学课堂结构的明确定义和相关认识；第4章从历时和共时到分层的角度,构建了化学课堂结构的理论模型；第5章以化学课堂结构的理论模型为依据,建立适用于分析化学课堂结构形成及其特征的研究模型(操作程序及分析工具),为实证分析部分提供了依据和手段.
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第6、7、8章为本研究的实证研究部分.围绕“化学课堂结构对课堂教学优劣的影响”、“不同水平的化学课堂结构的共性与差异”以及“决定化学课堂结构质量的结构特征是什么,与哪些关键性因素有关”等一系列问题展开了实证分析.第6章对本论文的实证研究进行了整体设计,提出了实证研究的问题和基本思路,并遵循严密的课例筛选程序获得了由22则元素化学课例组成的课例样本；第7章选取课例样本中某教学主题的3则研究课例进行化学课堂结构的尝试性评价,据此生成化学课堂结构评价量表；继而针对22则研究课例并行实施正式的课堂结构评价与课堂教学质量评价活动以及评价结果的对比分析,揭示了化学课堂结构的优劣与化学课堂教学质量呈现正相关的关系,并指出了影响化学课堂结构质量的关键性因素；第8章以上述评价活动得到的三种课堂结构质量水平的代表课例为载体,依据影响课堂结构质量的关键性因素设计分析框架,深入比较了三种水平的元素化学课堂结构的共性和差异,共性表现为：三种水平课例不同类型知识的构成比例大小关系较稳定,知识的宏观组织和微观架构都反映了“性质”、“结构”、“制备”等知识之间的逻辑关系；基本认识框架和特定认识课题中的微观认识过程均在一定程度上反映了知识结构的展开逻辑.差异表现在：课堂结构质量水平较高课例中不同类型知识比例合理,知识宏观组织线索多元,微观架构关注知识铺展过程的思想性和方法性,能以多种方式构建清晰而有序的认识课题序列,能灵活运用多种认识方式或方法组织微观的认识过程；中等及较低水平课例核心知识偏多、知识组块也偏多且较少建立整体性的联系,认识课题之间关联性不强,微观认识过程中认识方式单一化等.
“结语”部分对研究过程加以回顾和总结,开展研究反思和提出未来工作的展望.
本研究对于化学课堂结构的研究是基础性的,也是系统性的.在课堂结构研究的理论层面和方法论层面都有了初步的尝试,并形成了重要的结论及启示,在今后,我们将进一步拓展化学课堂结构研究的问题域,并对研究方法、研究结论等进行验证并完善.
第六篇摘要范文：结构化学国家级精品资源共享课建设与思考
国家级精品资源共享课是对原有国家精品课程的转型与升级.本文就福州大学",结构化学",国家级精品资源共享课立项建设过程中,在教学内容、教学资源、教学团队、课程管理等方面的实践和经验进行了总结和思考,并就下阶段的建设目标和重点进行了探讨.
第七篇结构化学论文摘要范文：科学活动观视角下的“结构化学”课程教学——研究型教学的思考与实施
本文以科学活动观指导高校",结构化学",课程的实施为例,阐述了如何综合运用",挑战性问题",、",知识框架图",、",口头汇报",、",书面报告",等手段实施",知识的传授与能力的培养并重",的教学过程,力图解决",结构化学",课程教学现状中的若干难题.旨在指导学生建立自己的",结构化学",乃至整个化学一级学科的知识框架体系,培养学生终身学习、自主学习的能力,引导学生掌握分子模拟研究的初步技能.
第八篇结构化学论文摘要格式：高中化学“晶体结构与性质”知识结构化教学的研究
高中化学教材中的“晶体结构与性质”内容,是微观分子、原子结构与宏观物质产生联系的桥梁,该部分知识有助于学生建立系统、完整的物质结构观,在中学化学教学中占有重要地位.“晶体结构与性质”内容逻辑性较强,需要学生建构知识之间的相互关系.但大部分学生很少构建自己的知识网络,不善于从多角度、多层面去理解、整理相关的知识,因此在学习该部分内容时存在困难.知识结构化是指根据知识之间的关联性和知识的共同特征,把所学知识形成知识组块,进而形成良好的知识结构的过程.知识结构化的目的就是为了让学生形成良好的认知结构.促进知识结构化有利于学生对知识信息的记忆、检索和提取,有利于增进知识之间的联系,为学生学习“晶体结构与性质”相关内容提供帮助.本研究首先通过文献梳理,综述了国内外关于知识结构化和高中化学“晶体结构与性质”教学方面的研究.其次通过研读相关资料,归纳总结了促进“晶体结构与性质”知识结构化的教学策略.在此基础上,通过对“晶体结构与性质”的教学内容的分析并进行了相关内容教学片断的设计.在实践研究中,首先通过问卷调查的方式对学生对化学知识结构化的认识和“晶体结构与性质”内容的掌握情况等进行了调查分析,然后实施“晶体结构与性质”结构化习题课教学,重点分析教学的实际效果.实践表明,“晶体结构与性质”知识结构化教学可以促进学生头脑中知识网络的建构,对学生学习“晶体结构与性质”内容有很大帮助.
第九篇结构化学论文摘要：“结构化学”课程的建设与研究
以全面提高",结构化学",课程整体教学水平为核心,注重教师在提高教学质量中的主导作用,通过对",结构化学",课程的建设与研究工作,改革课程的教学内容、教学方法和教学手段,应用计算机多媒体技术来辅助结构化学教学,在校园网上建立结构化学课程教学网页,增加教学内容的直观性和通俗性,缩短教学时间,提高教学效率,密切结构化学和中学化学的联系等方面进行了积极的探索并取得了一定进展,",结构化学",课程获2008年度湖北师范学院校级优质课程,现把我们进行",结构化学",课程建设与研究的经验总结成文,供全校各专业和国内同行在课程建设与研究上参考.
第十篇摘要范文：结构化学多媒体课件及其教学网页的制作与应用
改革师范院校结构化学课程的教学手段和教学方法,应用计算机多媒体技术来辅助结构化学教学.结构化学多媒体教学课件以Flash、AutoCAD、3Dmax 5.0和G98W模型软件程序制作分子和晶体的结构动画,Authorware 7.0用于构建整个结构化学课程的多媒体教学课件,利用计算机技术把文字、声音、图象和动画等融于结构化学多媒体教学课件,应用G98W模型软件程序,采用直观的教学方式将各种分子的三维结构模型从各个角度展示分子的对称元素和对称操作,以判断分子的空间结构和分子的对称性及点群,辅助结构化学分子空间结构立体教学,采用计算机三维动画和多媒体技术描述结构化学中部分抽象的内容.运用FrontPage制作结构化学课程教学网页,在校园网上建立结构化学课程教学网页,指导学生在In-ternet上查阅结构化学的文献、资料,撰写结构化学小论文,并应用G98W软件程序进行量子化学计算的研究等等.
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结构化学引用文献:
[1] 关于结构化学的论文选题 结构化学论文题目怎样定
[2] 结构化学类论文参考文献 结构化学核心期刊参考文献有哪些
[3] 结构化学论文提纲模板 结构化学论文框架怎样写
