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计算机教学研究论文摘要怎么写 计算机教学研究论文摘要范文参考有关写作资料

主题:计算机教学研究 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-01

计算机教学研究论文范文

计算机教学研究论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:计算机辅助英语教学研究10年:回顾与思考
  2. 第二篇摘要范文:应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究
  3. 第三篇计算机教学研究论文摘要:任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究
  4. 第四篇计算机教学研究论文摘要模板:小组合作学习在中师计算机教学中的应用
  5. 第五篇计算机教学研究论文摘要怎么写:以计算思维为指导 提升大学文科计算机教学质量
  6. 第六篇摘要范文:在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究
  7. 第七篇计算机教学研究论文摘要范文:以色列中学计算机教学体系解读
  8. 第八篇计算机教学研究论文摘要格式:计算机网络与外语教学整合研究
  9. 第九篇计算机教学研究论文摘要:着眼于大学生信息素养培养的大学计算机探究性教学模式的研究与实践
  10. 第十篇摘要范文:动机理论在中职计算机教学中的应用研究

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第一篇论文摘要:计算机辅助英语教学研究10年:回顾与思考

本文对最近10年(1997-2006)刊登在10家中国外语类CSSCI核心期刊上有关计算机辅助英语教学研究的文章进行了统计与分析,总结出目前国内计算机辅助英语教学研究的特点:①进入21世纪以来,我国计算机辅助英语教学研究呈大幅度上升趋势,②从研究方法上看,非实证研究占绝对优势,但实证研究也有较为显著的增长,③从研究内容上看,主要涉及5大类,包括计算机辅助英语教学的理论探讨、课堂实践、计算机网络环境下的师生研究、计算机辅助语言测试、计算机多媒体网络技术与软件等.最后,文章分析了目前研究中存在的主要问题,并提出了相关的建议与对策.

第二篇摘要范文:应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究

计算机学科集知识性、操作性、实用性为一体,具有发展速度快、实践性强、应用范围广等特点.由于计算机技术发展迅速,学生间知识结构差异大,传统的教学模式不能满足不同层次学生的需求.如何根据学生的特点来开展计算机教学,培养学生的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力,是广大计算机教师着重思考和深入研究的问题.

本文采用“实验法、行动研究法、观察法、文献检索”等研究方法,通过在《计算机基础》中实施“任务驱动”教学,从设计“封闭型、开放型”两种不同任务类型的教学环节出发,总结出“任务驱动”的教学流程为:设计任务→创设情境、引出任务→分析任务、提出问题→展开探索、完成任务→展示交流、评价任务→归纳总结,形成了以“任务为主线,教师为主导、学生为主体”的基本特征.在“封闭型任务”的教学过程中,采用“任务驱动”教学法能有效提高学生对各知识点掌握程度,在“开放型任务”的教学过程中,采用“任务驱动”教学法的学生创作了内容丰富、主题鲜明的电子报刊和演示文稿,大部分小组能协作学习,确立明确的任务主题、任务分工,通过亲自动手实践,培养了学生综合运用软件解决实际问题的能力,利用无纸化教学软件测试学生的计算机操作能力,通过分析测试数据得出以下结论:应用“任务驱动”教学能大幅度提高学生的计算机操作能力.

大量教学实践证明,“任务驱动”教学符合计算机系统的层次性和实用性,适用于学习操作类知识和技能,应用“任务驱动”教学有利于强化技能训练,提高学生的实践动手能力,培养学生分析问题、解决问题的能力.本文在《计算机基础》教学实践中,对应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力进行了一定的探索和研究,论文分为以下六章: 第一章:简述研究背景、研究意义、研究现状及反思和研究方法.


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第二章:阐述了“任务驱动”教学法的基本特征、教学流程、优势及适用范围,同时介绍了建构主义在“任务驱动”教学中的应用以及主要理论依据.

第三章:介绍了“封闭型、开放型”两类任务的特点和任务设计的七条原则.结合《计算机基础》word模块的教学实践,分析如何设计两种不同类型的任务.

第四章:结合教学实践,详细阐述了设计封闭型任务(制作艺术字)、设计开放型任务(制作电子报刊)的教学环节,总结出“任务驱动”教学模式的结构流程.

第五章:结合教学实践,设计出两种不同类型任务的评价标准,按照评价标准综合性评价学生作品.利用无纸化教学软件测试学生的计算机操作能力,通过测试数据分析“任务驱动”教学法的成效,最后又介绍了实施“任务驱动”教学需注意的问题.

第六章:总结了本文研究取得的成果和存在问题.

第三篇计算机教学研究论文摘要:任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用研究

中等职业技术教育的培养目标的关键之一是培养“高素质劳动者和技能型实用人才”.网页制作作为一门有一定难度的计算机专业课,集知识性、操作性、实用性为一体,具有发展速度快、实践性强、应用范围广等特点.结合中等职业教育的培养目标和学生的特点,考虑学生面临的就业问题,采取怎样的教学方法如何培养学生分析问题、解决问题的能力,使他们毕业之后能较快地适应工作需要,成为中等职业教育中的一个亟待解决的问题.

大量教学实践证明,任务驱动教学法符合计算机教学的层次性和实用性要求,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力.本文采用教学系统设计方法,对任务驱动教学法在包头市育才职业中专网页制作课程中的应用进行了教学研究.

第一部分,通过对中等职业教育的现状、中等职业教育的培养目标、任务驱动教学法研究现状的阐述得出本研究的意义.

第二部分,全面阐述了任务的特点、任务设计的原则、任务驱动教学的内涵、任务驱动教学法的基本特征和任务驱动教学的理论依据.

第三部分,以制作个人主页为例介绍了封闭型任务的教学设计及教学过程,以“制作宣传包头网站”为例介绍了开放型任务的教学设计及教学过程.对实验结果进行了分析,得出实验结论:任务驱动教学法对提高学生的学习效果有一定地促进作用.

第四部分,对实验结果进行反思,提出有待解决的问题,并提出优化任务驱动教学过程以适应中等职业学校学生学习的建议.

第四篇计算机教学研究论文摘要模板:小组合作学习在中师计算机教学中的应用

当前我国中等师范学校正处于转型期,生源质量不理想,导致在校生普遍基础差,并且学习态度不端正,没有好的学习习惯,但是这群孩子聪明活泼,可塑性强,只要有好的教学方法,调动他们的积极性,就能很好地培养他们成人成才,将来成为合格的小学教师.

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本文根据作者本校学生的实际情况,结合中师生计算机学科的特点,从实际教学出发,在计算机教学中探索应用小组合作教学模式.根据教学实际,笔者在整个教学实验过程中逐步应用了小组合作学习教学模式,并在这一领域做了一些尝试和研究,研究探讨了“五步”教学模式,基本的教学流程大致包括五个环节:学(预习自学)——研(互助合作)——展(交流展示)——教(精讲提升)——达(当堂达标).这种教学流程,既有生生之间的合作,也有师生之间的合作;既有小组内的合作,也有全班范围内的合作.

全文分为五章:

第一章,分析了本研究选题的背景与研究的意义,总结了国内外关于小组合作学习研究的现状,明确了研究的目标、内容与方法,规划了文章的结构,并提出了本研究的创新程度.

第二章,主要内容是小组合作学习与中师计算机教学,首先阐述了对小组合作学习的基本认识,分析了小组合作学习的理论基础和用小组合作学习教学模式的教学过程,接着分析了中等师范学校计算机学科教学的性质特点,并对中师计算机课中应用小组合作学习模式进行了可行性分析.

第三章,对中等师范学校计算机学科的教学应用小组合作学习模式做了理论上的分析.首先分析了小组合作学习的目标与原则,接着具体描述了中师计算机教学小组合作学习的教学策略,为了更好的将小组合作学习应用到计算机教学中去,提出了具体的实施过程和评价方法.

第四章,首先对教学实践进行方案设计,根据设计在笔者所任教的几个班级具体实施.本章列举了几个有代表性的教学案例,学期初和末分别对实施的班级做了问卷调查,并把调查结果进行了数据统计,最后对统计的结果做了详细分析.

第五章,总结实验研究的结论,对整个实验的过程反思,以期在今后工作中进一步深入研究与探索.

本次研究表明,在中等师范学校计算机学科教学中,应用小组合作学习教学模式后,教学效果明显好于传统教学法,能有效的使学生变被动学习为主动学习,有利于“优”、“差”生共同提高,教学效果明显提升,有助于培养学生良好的情感.

第五篇计算机教学研究论文摘要怎么写:以计算思维为指导 提升大学文科计算机教学质量

大学计算机课程是面向高校非计算机专业的计算机基础教学课程体系.现行的计算机基础教学还存在工具操作内容居多、专业认同度降低等现象,缺乏培养计算思维能力的有效方法,迫切需要内容体系的提升.根据对大学计算机课程教学目标的分析,归纳出文科计算机课程改革的思路,结合精品资源共享课建设需求,阐述了在文科计算机课程改革提升过程中的探索与实践.

第六篇摘要范文:在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究

计算机课程不限于计算机专业,也是其他专业的必修课,它的特点是以实践为基础,培养学生创造能力,动手能力,促进学生创新思维的发展.本文根据中职学生的实际情况,结合中职计算机学科特点,从中职计算机教学的实际出发,在中职计算机课堂教学中探索如何将传统的教学方法与现代化教学方法有机地结合,根据学科内容将项目教学法应用于课堂教学中.

本文依据建构主义的理论,遵循“学教并重”教学指导思想,采用了教育实验法、问卷调查法、行动研究法及观察法对在中职计算机计算机课堂教学中应用项目教学法的切入点、原则及时机进行了研究,并得出以下结论: 1.根据教学目标和教学对象的特点,将项目教学法适时、合理、灵活的与传统的教学方法相结合,发挥各自的优势,相辅相成,会在中职计算机教学中激发学生的学习积极性.

2.项目教学法教学可以突破传统教学不能解决或解决得不好的难点内容,可以加深学生对计算机知识的理解.

3.在中职计算机教学中把项目教学法与传统教学方法有机结合起来,能够优化中职计算机课堂教学的效果.

4.项目教学法在中职计算机课堂教学中应用的适时性表现在它是否能根据教学目标和学习对象的特点,在符合计算机学科的科学性和教学规律的原则下,把握好适合的时候、时机、时间、时限、时效和实效.

第七篇计算机教学研究论文摘要范文:以色列中学计算机教学体系解读

以色列作为世界顶尖的创新强国,优质的教育体系是其核心支柱之一,强大的高新科技为其中学计算机教学提供了高端平台.同时,以公立为主的计算机教育体系融合了计算机课程和教学大纲、计算机教师预备计划、强制性计算机教学认证、计算机教育研究、在职计算机教师国家中心五大要素,以应对计算机科学的飞速发展给计算机教学带来的巨大挑战.该文深入系统地解读了以色列较为完善的中学计算机教学体系,以及与之相关的教师专业发展的特色经验,并缘此为中国的中学计算机教学、教师发展提供借鉴与启发,借以补充或完善中国的计算机教学体系.

第八篇计算机教学研究论文摘要格式:计算机网络与外语教学整合研究

从上世纪90年代起,以计算机网络为核心的现代信息技术突飞猛进地发展了起来,并迅速地进入了社会各领域.应该说,任何技术一旦被引入某个实践领域,便会引起该领域的极大改观,甚至是革命性的变化.计算机网络技术进入外语教学领域,当然也会改变传统外语教学的信息传递通道、教学内容与活动的整合形式乃至教学过程,也使教学结构形式及其构成要素发生巨大的变化,促进教学理念的更迭,导致教学的价值判断及评价标准的变化.鉴于这些变化,我们势必要研究如何使计算机网络与外语教学很好地整合起来,探索整合的有效手段、方法和模式.尤其是在当前大学英语教学改革的形式下,这些研究显得异常地重要和紧迫.

本论文主要就是针对大学英语教学改革中计算机网络与外语教学的整合进行探索性研究,重点是要攻克整合后外语教学所面临的难题与困惑,运用外语教学的适用理论对整合的各个方面进行阐述和论证.为进行全面而深入的研究,本论文重点针对“基于计算机与课堂的英语教学模式”所涉及的5个方面的问题,展开实证研究.这5个方面的问题是:

1.计算机与外语教学在模式中究竟应该是何种关系如何实施信息化教学模式

2.各院校(试点的和非试点院校)是如何实施新模式的是否达到预期的效果

3.教师对当前大学英语教学改革及新教学模式有何看法,包括他们的教学信念(观念)以及对新模式的认知和适应程度等如何进行培训

4.目前大学英语教材是否与新模式的实施相匹配教材应如何改进

5.根据目前教学上的变化,应怎样完善我们的外语教学系统

上述5个研究问题有着相互关联的内在涵义和逻辑顺序,由此引申并确定相关的变量作为数据收集和研究的基础.通过大量的实地考察和数据分析,本论文对上述5个方面问题进行了全面而深刻地阐述和探讨,产生了一些颇具学术创新与参考价值的观点,具体描述如下:

1.计算机网络与外语教学整合后,课程的构成范式发生了变化,其构成范式从传统的“2+1”模式(理论、方法+课程或教材)转变为“3+1”模式(理论、方法、技术+课程或教材),即教学理论、教学方法、信息技术(教育技术)体现于课程或教材之中.课程构成范式的改变是计算机网络环境下外语课程定位的首要特征之一.

2.计算机网络与外语教学整合后,计算机开始从辅助的地位走向了教学的前台,也就是说计算机在课程中的地位得到了根本性的改变,已成为课程的一个有机组成部分,成为整个教学中的一个要素.

3.计算机网络与外语教学整合后,教学模式发生了变化,传统的教师中心模式被打破了.外语教学不仅强调要以学生为中心的教学模式,而且更加强调运用现代信息技术促进学生自主学习的信息化教学模式.

4.计算机网络与外语教学整合后,教材的结构发生了变化,都变成了立体式、多媒化的教材.但从目前的现状来看,教材的立体式都体现在教材构成的物理概念上,尤其是网络教学内容成了纸质教材的翻版,而教材的有效构成应该是网络内容是纸质课本的延伸而不是翻版.有鉴于此,本论文提出了大学英语第五代教材的研发构想.

5.计算机网络与外语教学整合后,教学要素发生了变化,不少传统要素(如教材、内容、方法等)被新的要素(如多种媒体、网络内容、技术方法等)所替代.要素的变化自然地打破了传统外语教学系统环境的平衡.失衡的教学环境又导致了许多失调现象的发生.外语教学原有的生态平衡被打破了,教学系统不能自然、和谐、高效地运转.可见,要使计算机网络与我们的外语教学自然地整合起来,使教学系统保持动态和谐,就应以生态学视角来重新审视它.外语教学生态系统的运转必须注重这样两条原则:一是能稳定教学结构,兼容教学要素,二是能制约教学运转,促进个体发展.从生态学角度来看,兼容、动态、良性是和谐教学生态系统的本质.子系统的变化和发展要有利于大系统的整体变化和发展,达到相互作用、相互促进的良性循环.

整个论文由七个章节组成:第一章重点综述外语教学有关教学模式方面的相关理论.论文将从基本的理论模式入手,逐渐过渡到外语教学的实践模式,并以此将引申至当前这一新模式的理论内涵,深入阐述信息技术与外语课程整合需要理论支撑的趋势.第二章为研究的总体设计框架,包括方法、途径、对象、工具等.数据的收集将集中在5个研究问题上,既有定量研究数据又有定性研究数据.第三章为数据的分析和探讨.整个探讨将在理论和实践的两个层面上进行.主要探讨计算机与外语教学的关系,就目前教学情况而言,提出计算机与外语教学关系的本质所在.第四章将在前几章的基础上,对计算机网络环境下的外语教学模式进行研究.整个研究以部分学校的抽样调查为基础,重点阐述了“基于计算机与课堂的英语教学模式”的实施过程和现状,指出我们在教学中应该注意发挥各模式的优势,根据教学的具体目标、过程、条件及学生情况选择恰当、合适的教学模式或模式组合,灵活运用.第五章主要就外语师资队伍建设展开探讨和研究.本章首先就教师队伍现状进行了调查,然后根据调查的分析结果提出了教师培训的一些建议,包括教师素质、信息素养、信息‐教学能力的培养等方面.第六章为教材的开发和研究.本章将从当前的大学英语教学改革的目标出发,借鉴大学英语教材发展的经验,对现有教材进行探索性分析和评估,并在此基础上提出第五代大学英语教材的研发构想.第七章为结论部分.计算机网络进入了我们的外语教学模式后,传统的外语教学环境被打破了,出现了许多变化和失调现象.如何使失衡的教学环境重新走向平衡,使新模式能和现有的教学系统协调发展本章将从生态学的基本理论出发对此进行重点探讨,使外语教学重新进入兼容、动态、良性的发展轨道.

本论文是由引言和七个章节所构成的一个有机整体,各章节既可以独立成篇,又与其他章节构成逻辑上的内在联系,从整体上对计算机网络与外语教学整合进行了全面而透彻的研究与探讨.论文所探究的内容无疑将对我国的外语教学,尤其是对当前的大学英语教学改革具有积极地推动意义,论文所表达的观点也颇具学术创新的参考价值.

第九篇计算机教学研究论文摘要:着眼于大学生信息素养培养的大学计算机探究性教学模式的研究与实践

随着信息技术的迅速发展,信息素养成为信息时代每个社会成员不可缺少的基本素质,与其密切相关的大学计算机教学正日益受到重视.但调查和教学实践发现,现阶段大学计算机教学对信息素养培养还存在一些问题,如:重在培养大学生对计算机知识的掌握,忽视对大学生的信息意识培养;停留在对计算机技术的常规运用上,对大学生信息应用、创新能力培养不够;教学模式仍然是传统的教师讲学生听的授受式等等.

针对上述问题,论文提出应改进大学计算机传统教学模式,可将探究性教学模式引入大学计算机教学中,培养大学生信息素养.摘要如下:

第一部分,介绍了论文研究背景及探究性教学模式的基本理论,讨论了大学生信息素养的内涵和培养的意义.

第二部分,通过对大学生信息素养培养现状问卷调查结果的分析,指出当前大学计算机教学在培养大学生信息素养方面存在的问题.

第三部分,系统地研究了在大学计算机教学中运用探究性教学模式培养大学生信息素养的问题,比如采用合作—辅导性教学培养大学生的信息意识;采用任务驱动教学培养大学生信息应用能力;采用自主性学习方式培养学生创新思维、创新能力以及养成终身学习的良好习惯等等.

最后,指出大学计算机探究性教学模式培养信息素养应注意的问题,总结所做的研究工作,提出下一步研究想法.

第十篇摘要范文:动机理论在中职计算机教学中的应用研究

动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力[1].任何时代的教师都在为能否激发学生的学习动机而烦恼[2].韦曼(Veeman,1984)曾经考察了9个国家的80多个研究机构,结果表明98%的教师都把动机看作是最大的难题.学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与,即通过师生双方互动的过程提高教学质量.据心理学研究表明,学习动机与学业成绩存在显著相关(0.34),仅次于智力与学业成绩的相关(0.50)[3].因此学生是否具有较强的学习动机是获得有效教学的前提,学习动机是影响学生学习成绩和教师教学效果的关键因素之一.

本文以教育学、心理学和动机理论等方面系统的理论知识为基础,结合中职计算机学科教学的特点,运用文献分析、问卷调查、实验法和比较法,从理论和实证两个角度,对如何在实际的计算机专业课教学过程中如何运用动机理论来激发和维持学生的学习动机作了初步的探讨.

通过对有关动机、学习动机理论的研究,作者总结归纳出学习动机的概念,及其在学习中的作用,分析了目前中等职业教育中学生计算机学习动机方面存在的问题,指出计算机学习动机的培养和激发是当前职业教育的迫切要求,积极的学习动机是学习活动顺利开展的重要支持性条件,是职业教育成功的重要基础.

本课题采用问卷调查的方式,对职业学校学生的计算机学习动机情况进行了调查研究.通过调查发现:1.大多数学生的计算机学习的动机水平处于较低的层次,不少学生在计算机学习上的努力程度和学习主动性方面比较差,对自己的学业成绩不满意,厌学或放弃学习的学生仍有相当比例.2.虽有不少学生认为自己对计算机学科感兴趣,但在学习行为上的表现却是动力不足.3.分析影响学生计算机学习动机的因素,主要是学生经历了中考的失败,学生的学习基础较差,缺乏自信心,缺乏对学习本身的兴趣和课堂求知*.调查结果表明:学生的学习动机水平较低,激发和维持学生的学习动机水平,是摆在教师面前迫切需要解决的问题.

在问卷调查的基础上,我结合中等职业教育中计算机专业的授课要求和学科特点,构建了适合在中职计算机教学过程中应用的学习动机激发模式,并在实际教学过程中进行动机设计策略的教学尝试,以寻求激发、维持中等职业学校学生的计算机课程学习动机的有效途径.针对职业学校计算机学科的不同授课类型,我设计了理论课和实践课的教学研究个案,并进行了准实验研究.研究结果表明:1.在计算机课程的学业成绩方面,实验班学生明显高于控制班学生.2.在计算机课程学习的动机情感方面,实验班学生无论是在学习动机的外在行为表现上,还是在对待计算机课程学习的内在心理因素方面,均显著高于控制班,这说明教学研究基本达到了预期的效果.在教学过程中注重动机设计策略的应用,能有效地激发和维持学生的计算机课程学习动机,并能取得较好的教学效果.

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计算机教学研究引用文献:

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[2] 计算机教学研究论文参考文献范文 计算机教学研究专著类参考文献有哪些
[3] 计算机教学研究论文提纲范文模板 计算机教学研究论文框架怎么写
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