【100篇】免费护理硕士论文摘要范文,为你的毕业论文摘要写作提供有价值的参考,为您写护理硕士相关毕业论文和职称论文提供相关的优秀论文摘要范文格式模板参考,【快快阅读吧!】
第一篇论文摘要:护理硕士专业学位临床实践培养模式研究
背景:临床实践是决定护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist, MNS)培养质量的关键环节,也是MNS研究生今后能成为某一专科或专病领域的高级实践护士的重要阶段.由于我国MNS教育刚起步,国内尚无可供借鉴的MNS临床实践培养模式.招收MNS的院校各自按照对MNS临床实践培养的理解,在临床教学安排、教学方法、教学评价、教学管理等方面的实施存在较大差距,有的甚至与本科生实践教学无明显差异,导致我国MNS研究生的培养质量参差不齐.为此,构建一个科学合理、符合国情和护理人才发展规律的MNS临床实践培养模式,是我国MNS教育亟待解决的重要问题.
目的:了解和分析国外护理硕士专业学位的临床实践培养情况,找出我国目前MNS临床实践培养环节存在的不足,探讨MNS的临床实践能力构成要素体系;探索临床实践培养环节的组成及运行规律;提出MNS临床实践培养模式的理论基础及构建原则;在此基础上构建MNS临床实践培养模式;并验证模式中提出的MNS临床实践教学策略对提高学生临床实践能力的有效性.为我国MNS临床实践培养提供较为科学、有效的参考依据,促进我国MNS教育质量的提升.
研究内容与方法:
1.中美护理硕士专业学位临床实践培养的比较研究:应用文献研究法、案例研究法及比较研究法,对中美4所大学护理学院硕士专业学位的临床实践培养进行深入剖析,了解各院校临床实践的具体实施情况.应用比较研究法从临床实践各环节要素出发,对专业方向、临床实践目标、临床实践安排、临床实践内容、临床实践教学指导、临床实践评价等方面进行对比分析,发现我国MNS临床实践培养与国外的异同及存在差距,为MNS临床实践培养模式构建提供依据及方向.
2.MNS临床实践培养模式构建研究:①应用文献研究法提出MNS临床实践培养模式的理论基础.②应用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法,对本研究的核心概念进行界定;制定相关的调查问卷,调查全国15所护理院校的MNS研究生,了解学生期望通过临床实践学习达到的实践能力及对临床实践过程的看法;通过对我国6所大学护理学院及临床附属医院的13位护理教育和临床护理专家的深度访谈,初步了解专家对MNS研究生应具备的临床实践能力、临床实践培养目标、实践内容、实践方式等的看法,为构建MNS临床实践培养模式奠定基础.③应用文献研究法、模式研究法,提出MNS临床实践培养模式的构建原则,并在前期研究成果的基础上,初步构建MNS临床实践能力培养模式的理论框架.
3.MNS研究生临床实践教学策略研究:采用教育行动研究法,对MNS临床实践培养模式中提出的基于认知学徒制的MNS临床实践教学策略进行了实证研究,探讨该教学策略对提升学生临床实践能力的科学性及有效性.
结果:
1.MNS临床实践能力概念、内涵及特征:MNS临床实践能力概念,即MNS研究生在临床护理工作中能以医学、护理理论知识和实践知识为指导,全面考虑服务对象包括个体、家庭、社区的健康需求,有效地解决临床或专业服务范畴内的复杂护理问题,并为其提供适宜、经济及高质量的健康服务,所表现出来的思维品质和行动能力.MNS临床实践能力的内涵,是由多种能力要素构成的集合体;灵活运用系统知识的能力;侧重于在多变的护理工作情境中有效解决临床复杂护理问题的能力.MNS临床实践能力的特征,MNS临床实践能力的运用是植入到不同的临床工作情境之中,具有情境性特征;MNS临床实践能力是一个不断发展的连续体,具有动态性特征:MNS临床实践能力需要进行科学、有效的评价,具有可评价性特征.
2.MNS临床实践培养模式的理论基础及在模式中的逻辑关系:人的全面发展理论是MNS临床实践培养模式的核心价值,教育目标分类理论是MNS临床实践培养目标建立的理论指导,能力本位教学理论为MNS临床实践培养模式环节要素构建提供了基本原则,个性化教育思想为MNS临床实践培养模式环节要素构建提供了基本要求,情境认知学习理论为MNS临床实践培养模式学习环境提供了基本理念.
3.MNS临床实践能力构成要素体系:该体系主要由临床实践动机、临床一般实践能力、临床专业实践能力、临床情境实践能力4个基本构成要素组成.其中临床实践动机包括实践兴趣、成就动机、实践压力;临床一般实践能力包括护理基本操作技能、交流沟通与协作能力、科研能力、教育能力、管理能力、专业发展能力;临床专科实践能力包括专科的理论与实践知识、专科护理操作技能;临床情境实践能力包括发现、分析及解决问题能力、批判性思维能力、临床决策力、临床执行力.
4.MNS临床实践培养模式:该模式主要由临床实践培养目标、临床实践内容、临床实践教学过程、临床实践考核、临床实践保障机制5个实践环节要素构成.各环节要素之间的逻辑关系为:临床实践培养目标是导向性要素,临床实践教学过程是进程性要素,临床实践评价是检验性要素,临床实践保障机制是依托性要素.根据我国生源不同的特点,形成了适用于两类不同生源的临床实践模块.
5.基于认知学徒制的MNS临床教学策略研究证实:该策略有助于MNS研究生临床实践能力的提升;对激发MNS研究生临床实践兴趣和调动MNS研究生学习积极性起到了很大的帮助作用;并在研究结果的基础上提出了该教学策略的应用模型.
结论:
1.界定了MNS临床实践能力的概念、内涵及特征,提出了MNS临床实践培养模式的理论基础及各理论在模式中的逻辑关系,丰富了MNS教育的理论研究.
2.建立了由4个要素及15个次要素组成的MNS研究生临床实践能力构成要素体系,为制定MNS临床实践能力考核指标体系提供参考依据.
3.构建了由5个临床实践环节要素组成,且体现不同生源特色的临床实践培养模式,为开展MNS临床实践教学提供了一个具有可操作性的模式运行框架.
4.验证了基于认知学徒制的MNS临床实践教学策略对提升学生临床实践能力的有效性,该策略可作为MNS临床实践教学的优选教学策略之一.
第二篇摘要范文:护理硕士职业决策自我效能及择业观研究
目的
验证职业决策自我效能量表对护理学研究生被试的适用性.
了解我国护理学硕士研究生的一般人口学资料,择业认知,职业决策自我效能,领悟社会支持,职业承诺,内-外控心理源,特质焦虑.
探讨职业决策效能与可能的相关因素领悟社会支持,职业承诺,内-外控心理源,特质焦虑的关系研究,建立我国护理学硕士职业决策自我效能与各种影响因素的结构方程模型,探讨各影响因素的作用机制及贡献系数.
根据研究结果提供一套简单而行之有效的提高我国护理学硕士的职业决策自我效能的干预方案,为护理学高等教育及护理用人单位提供护理才培养及人力资源管理的理论及现实依据.
了解护理硕士研究生职业选择和职业决策过程中的全方位感触,在深入挖掘量性研究结果中护理学研究生对择业的认知、专业承诺等对其职业决策的深层次影响的同时全方位深入了解护理学硕士研究生对于职业选择的自身经历及择业观、人生观、价值观念、信念、态度、职业心理发展过程等等,从另一视角探讨护理学硕士研究生的职业发展问题.
方法
在回顾文献和理论学习的基础上构建护理硕士研究生职业决策效能及影响因素理论方程模型,
采用横断面调查研究设计,于2011年10月~2012年1月期间以我国全日制护理学硕士研究生为调查对象,采取分层随机抽样方法最终确定自愿参与该项调查分布在我国东北、华北、西北、华东、中南、西南各个地区19所护理院校的的565名研究对象.资料收集工具包括研究者自行设计的护理学硕士一般情况问卷、大学生职业决策自我效能量表、大学生专业承诺问卷、硕士研究生内外心理控制源量表、领悟社会支持评定量表及特质焦虑量表;采用Epidate软件进行数据录入,使用SPSS13.0、Amos7.0进行统计学分析.统计学方法包括统计描述、t检验、卡方检验、方差分析、Kruskal-WallisH检验、Pearson相关分析、验证性因素分析、多元线性回归分析、结构方程分析等进行结构方程模型的拟合.
采用质性研究中现象学研究法,于2011年10月~2011年12月间,采用方便抽样和目的抽样方法在我国多个护理院校参与过本课题量性研究部分的学生中选取访谈对象18名,其中男性2名,女性16名,描述其择业经历及对职业选择的观念、态度、心理变化过程等.以半结构式访谈、观察为主收集资料,应用NVIvo8.0版,以Colaizzi内容分析法对资料进行分析和整理.结果
本研究共发放调查问卷565份,回收有效问卷545份,问卷有效回收率为94.6%.
总样本CDMSE、PCQ、I-E量表,PSSS和T-AI的Cronbach a系数分别为0.963、0.917、0.758、0.911和0.897.
多元线性回归分析显示,年级、地区、学位类型、导师帮助、特质焦虑、专业承诺、社会支持、心里控制源是护理硕士职业决策效能的影响因素.
结构方程模型分析显示存在以下主要路径:社会支持到专业承诺(路径系数等于0.223)、内控制源到社会支持(路径系数等于0.473)、外控制源到社会支持(路径系数等于-0.123)、社会支持到特质焦虑(路径系数等于-0.633)、内控制源到特质焦虑(路径系数等于-0.076)、外控制源到特质焦虑(路径系数等于0.698)、专业承诺到特质焦虑(路径系数等于-0.428)、专业承诺到职业决策自我效能(路径系数等于0.261)、特质焦虑到职业决策自我效能(路径系数等于-0.569)、内控制源对职业决策自我效能(路径系数等于0.341),特质焦虑对职业决策效能的效应最大(总效应值为-0.569,且均为直接效应);外控型心理控制源及社会支持对职业决策效能的效应均为间接效应(效应值分别为-0.441,0.418).内控型心理控制源和专业承诺对职业决策效能的效应分别为0.412(直接效应为0.341,间接效应为0.071)、0.505(直接效应为0.261,间接效应为0.244).
有关论文范文主题研究: | 关于护理硕士论文范例 | 大学生适用: | 10000字学士学位论文、2000字硕士学位论文 |
---|---|---|---|
相关参考文献下载数量: | 60 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文总结 | 职称论文适用: | 期刊发表、职称评中级 |
所属大学生专业类别: | 护理硕士方向 | 论文题目推荐度: | 免费护理硕士论文摘要范文选题 |
对访谈资料进行分析结果,护理学硕士研究生择业观因人而异,受到个人因素、家庭、社会生活经历、教育背景等因素影响,择业观反映在以下主要相关范畴,研究结果详细描述和讨论了这些范畴和主题.分别是就业动机和择业意愿、专业认知、职业认知、职业期望、择业挑战及优势、择业过程中已获得支持及进一步需求.
结论
本研究采用的大学生职业决策自我效能量表,领悟社会支持量表、特质焦虑量表、大学生专业承诺量表及多维度心理控制源量表等研究工具具有有良好的信效度,可以较好的适用于研究生被试测评工作.
护理学硕士研究生职业决策效能整体处于中等水平,但个体间水平层次不齐,离散度大,职业决策困难问题突出.影响护理学硕士研究生职业决策自我效能的因素众多,包括院校所在地区、导师帮助、就业指导、领悟社会支持、特质焦虑、专业承诺及心理控制源等.
采用结构方程模型方法,构建出一个护理学硕士研究生职业决策效能影响因素模型,各项拟合指数良好,能指导护理教育及护理管理相关领域针对提高专业承诺、提供社会支持、引导自我归因方式、关注其焦虑情绪等提出对策,提高护理研究生职业决策效能.
护理学硕士择业动机强烈,择业意愿多元化、复杂化,并呈现出与现实状况相符合的理性回归.研究结果启发护理教育者及护理管理者对护理研究生择业观中的消极感受应引起高度关注,警防其成为高等护理人才流失的伏笔.
第三篇护理硕士论文摘要:护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素分析
目的探讨护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素,为提高护理硕士研究生的科研能力提供依据.方法采用护理人员科研能力自评量表、科研动机量表、大学生创新效能感量表和自行设计的一般资料问卷,对来自全国22所院校的354名护理硕士研究生进行调查.结果护理硕士研究生科研能力总分为(73.95±,16.25)分.分层回归分析表明,年级、内在科研动机、回避失败动机、外在科研动机、对灵活性的效能感和对流质性的效能感对护生的科研能力有显著影响(P<,0.05),共解释护理硕士研究生科研能力43%的变异量.其中,回避失败动机和外在科研动机不仅直接预测科研能力,还以创新自我效能为*变量间接影响科研能力,而内在科研动机则完全以创新自我效能为*变量间接影响科研能力.结论护理硕士研究生的科研能力有待进一步提升,护理教育者应结合其非智力影响因素合理地制订干预措施,促进护理硕士研究生科研能力的提高.
第四篇护理硕士论文摘要模板:国内外护理学专业学位硕士研究生的培养现状
根据我国医学事业发展对护理专门人才的迫切需求,2010年国务院学位委员会第27次会议审议通过增设护理硕士专业学位(MNS),并在审议通过的《护理硕士专业学位设置方案》中明确MNS的总体培养目标[1].针对应用性和实践性较强的护理学,以专科护理为导向的专业学位硕士教育,是当前培养高级护理专门人才的重要途径.本文将主要介绍国内外
第五篇护理硕士论文摘要怎么写:护理硕士专业学位研究生核心能力与课程设置的研究
护理研究生教育是护理教育体系的重要组成部分,是培养高级护理人才的主要渠道,是发展护理专业、提升学科水平的根本途径,其培养质量直接影响到我国护理事业的发展.随着全球护理专业化的快速发展和人民大众对高质量护理服务需求的日益增长,对我国护理研究生教育也提出了更高的要求.2010年1月,国务院召开第27次学位委员会,批准设置了护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS),改变了我国长期以来只有护理硕士科学学位的现状,培养直接从事临床工作的高层次、应用型、专科型护理专门人才,进一步提升临床专科护理水平,加速我国护理专业化进程,实现与国际护理研究生教育的接轨.
在我国护理硕士专业学位教育刚刚起步阶段,如何建立科学、合理的培养方案,建设适应培养目标的课程体系及教育评价方法等,直接关系到研究生的培养质量.因此,启动护理硕士专业学位研究生教育相关问题的研究,将是近年来护理研究生教育重要而紧迫的课题.本研究旨在结合我国护理教育实际,对护理硕士专业学位研究生核心能力及课程设置等关键问题进行探讨.
研究目的
本课题在充分查阅国内外护理硕士研究生培养等相关文献的基础上,结合国务院学位办下发的《护理硕士专业学位设置方案》,以核心能力理论、能力本位教育理论、课程目标模式等为理论依据,综合运用社会科学研究方法,探讨并确立护理硕士专业学位研究生应该具备的核心能力,构建核心能力指标体系和课程设置方案,为我国护理硕士专业学位研究生的培养、评价和考核提供参考依据.
研究方法
运用文献回顾、理论分析、专家访谈、德尔菲法(Delphi法)等研究方法,对护理硕士专业学位研究生核心能力和课程设置等问题进行研究.研究内容
研究分为三个部分.
第一部分:相关理论与研究.对本研究涉及的核心能力、课程等基本概念进行了界定,对能力本位教育、目标模式等理论进行了分析,回顾了国内外护理硕士研究生核心能力及课程设置研究现状,以此为基础,提出了核心能力指标体系及课程设置方案的构建原则.
第二部分:护理硕士专业学位研究生核心能力研究.通过对国内外护理核心能力等相关文献的回顾及分析,初步提出核心能力构成要素,运用专家访谈法,补充和修正核心能力构成要素,形成了指标体系基本框架,采取Delphi法进行了两轮专家问卷咨询,运用优序图法、层次分析法等统计方法进行数据处理、指标筛选,最终确定了指标体系的各级指标、指标权值及条目内涵,并对所构建的指标体系进行了分析讨论.第三部分:护理硕士专业学位研究生课程设置研究.以第二部分构建的核心能力为依据,参照国内外护理硕士课程体系,并结合我国护理教育实际,初步拟定了课程设置的预案,运用Delphi法进行了专家问卷咨询,确定了护理硕士专业学位研究生课程设置方案,并对课程设置特点、具体课程实施进行了讨论.
结果和结论
1.护理硕士专业学位研究生应该具备的核心能力包括:临床实践能力、评判性思维能力、专业发展能力、临床科研能力、教育能力、护理管理能力.构建的核心能力指标体系由6项维度、23项条目组成.核心能力维度按重要性程度依次排序为:临床实践能力(0.2802)、评判性思维能力(0.2045)、专业发展能力(0.1450)、临床科研能力(0.1297)、教育能力(0.1279)、护理管理能力(0.1207).
2.构建了“平台+板块+模块”的护理硕士专业学位研究生课程设置方案,确定了28门课程.两个平台:即必修课平台+选修课平台,四个板块:即公共课程板块+专业基础课程板块+专业课程板块+专业拓展课程板块,五个模块:即方法课程模块+临床进展课程模块+专业发展课程模块+教育课程模块+管理课程模块.
第六篇摘要范文:护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系的初步构建
目的:构建护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系,为其提供有效的考评工具.方法:在文献回顾、小组讨论以及专家访谈的基础上初步拟定指标体系,采用德尔菲法对29名护理专家就指标体系进行两轮咨询论证.结果:两轮专家咨询后形成专家一致性意见,问卷有效回收率分别为71.4%、82.8%,专家权威系数分别为0.871、0.891,专家意见的肯德尔和谐系数分别为0.143、0.255,经检验后均具有统计学意义(P<,0.01).最终形成的考评指标体系包括6项考评内容(思想品德素质、理论知识水平、临床实践能力、临床科研能力、临床教学能力、组织管理能力),23项考评指标以及67项评价标准.结论:本研究构建的护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系能为护理硕士研究生临床能力评价提供参考依据.
第七篇护理硕士论文摘要范文:应用Delphi法对中国护理硕士研究生培养能力和课程设置的调查分析
研究目的:
(1)探讨适合我国护理硕士研究生的培养能力.
(2)探讨适合我国护理硕士研究生的课程设置.
研究方法:
本研究主要应用德尔菲评价法(Delphi法),先后进行了两轮护理专家问卷函询.
(1)成立协调领导小组,拟定研究主题,编制专家函询表.
(2)预试验,测定问卷效度及信度.
(3)预测、评价领导小组对第一轮的意见,并进行汇总、整理,做成第二论函询问卷,作为参考资料再寄发给每位专家,供专家们分析判断,提出新的论证意见.最后意见趋于一致,得到一个比较一致的且可靠性大的结论或方案.
结果:
1.中国护理硕士研究生必须具备培养能力的从重要到次要的排序
科研型护理硕士研究生基本能力的排序:护理科研能力、专业基础知识能力、专业发展能力、运用外语能力、自我学习能力、临床护理能力、护理教学能力、护理管理能力、社区护理能力.临床型护理硕士研究生基本能力的排序:临床护理能力、专业基础知识能力、护理管理能力、护理教学能力、护理科研能力、专业发展能力、自我学习能力、运用外语能力、社区护理能力.
2.中国护理硕士研究生具体培养能力的函询结果
科研型护理硕士必须具备的培养能力12项,应该具备且有待发展的能力11项,临床型护理硕士必须具备的培养能力11项,应该具备且有待发展的能力9项.
3.中国护理硕士研究生及其重要课程设置的函询结果
公共课:外语、计算机理论与应用、科学社会主义理论与实践、自然辩证法,工具方法课:专业外语、科技论文写作、医用统计学、文献检索、临床流行病学,护理专业课:护理学发展趋势、护理研究、现代护理专业发展、护理概念分析.
结论:
对于中国护理硕士研究生来说,比较重要的能力有临床护理能力、专业基础知识能力、护理管理能力、护理教学能力、护理科研能力、专业发展能力、自我学习能力、运用外语能力、社区护理能力.每项大条中都有细化的要达到具体能力,为中国护理硕士研究生培养目标的制定提供了参考依据.必须学习的课程有外语、计算机理论与应用、科学社会主义理论与实践、自然辩证法,专业外语、科技论文写作、医用统计学、文献检索、临床流行病学,护理学发展趋势、护理研究、现代护理专业发展、护理概念分析.为中国护理硕士课程设置提供了理论依据.
第八篇护理硕士论文摘要格式:护理硕士研究生循证护理行为现状及其影响因素研究
目的调查我国护理硕士研究生循证护理行为的现状及其影响因素.方法应用自行设计的护理硕士研究生循证护理问卷,对国内28所高校在读的512名全日制护理硕士研究生进行循证护理知识、态度、技能与行为现状的调查.结果护理硕士研究生的循证护理知识、态度、技能、行为得分分别为2.48±,0.68、3.80±,0.35、2.65±,0.50、2.25±,0.71,技能、培养方向、年龄、知识是循证护理行为的影响因素(P<,0.05,P<,0.01).结论护理硕士研究生的循证护理知识及技能处于中等水平,对循证护理持积极的态度,但循证护理行为较少.高等院校应尽可能通过多种途径开展相关的循证护理教育,重视循证护理技能的培养,引导护理硕士研究生开展循证护理实践.
第九篇护理硕士论文摘要:应用层次分析法建立护理硕士专业学位临床能力考评指标体系的研究
目的:确定护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系各级指标及其权重系数,实现护理硕士专业学位研究生考评的科学化、规范化.方法:采用Delphi法对34位专家进行函询,利用层次分析法建立层次结构模型,构造判断矩阵,计算指标权重并检验其逻辑一致性.结果:最终确定的护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系一级指标权重值分别为",职业道德",(W等于0.2309),",临床实践能力",(W等于0.3226),",临床教学能力",(W等于0.1324),",临床管理能力",(W等于0.1747),",临床科研能力",(W等于0.1394).各级指标的层次单排序及总排序一致性比率(CR)均小于0.10,具有满意的一致性检验结果.结论:本次护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系权重的研究,可以使得该指标体系的评价结果更为科学、可靠.
第十篇摘要范文:应用能力本位教育理论构建护理硕士专业学位研究生课程设置
目的:构建护理硕士专业学位研究生课程设置,为完善我国护理教育及护理硕士专业学位研究生的培养提供参考.
方法:运用文献回顾、专家访谈、学生专题小组讨论、德尔菲(Delphi)法,对护理硕士专业学位研究生课程设置进行研究.
结果:①护理硕士专业学位研究生的理论课集中上课时间安排在第一学期的选择率为80.0%,总学时数中401-600学时的选择率为76.7%.共设置31门理论课程,(其中18门必修课,13选修课)重要性评分均数波动在3.47-4.70之间,满分比波动在0.00-0.70之间,变异系数波动在0.10-0.28之间.②护理硕士专业学位研究生的临床实习医院等级要求中*甲等或以上的选择率为100%,实习医院类型中教学型医院的选择率为100%.护理硕士专业学位研究生培养采用导师组制,导师组人数中4-5人的选择率为86.7%,导师组人员构成中学院指导老师(包含护理及其他专业方向的指导老师)、临床护理人员、临床医生的选择率为96.7%.护理硕士专业学位研究生的临床指导老师科研能力要求中至少要有院级课题的选择率是100%,学历要求中本科的选择率是73.3%,工作年限要求中10年或以上的选择率是83.3%,职称要求中副主任护师的选择率是86.7%.护理硕士专业学位研究生在临床实习的总时间中24-30个月的选择率是83.3%.在其专业方向科室轮转的时间中10-12个月的选择率是100%,另需配合轮转的基本科室个数中4-5个的选择率是73.3%.可供选择的基本科室有9个:心血管科、呼吸科、ICU、急诊科、普外科、肿瘤科、手术室、康复中心、护理部;重要性评分均数波动在3.80-4.70之间,变异系数波动在0.10-0.19之间,满分比波动在0.10-0.70之间.
https://www.mbalunwen.net/dajjemi/062546.html
结论:本研究以能力本位教育理论为依据,根据国家对专业学位研究生的总体要求及护理硕士专业学位研究生的培养目标构建了护理硕士专业学位研究生的课程设置,包括理论课程和临床实习.在理论课程中得出理论课程的总体安排情况、18门必修课及参考学时数、13门选修课.在临床实习中得出总体实习安排、实习医院、导师、实习时间、轮转科室相关要求及9个配合轮转科室及参考轮转时间.
本文是一篇护理硕士论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
护理硕士引用文献:
[1] 最新护理硕士论文选题参考 护理硕士论文题目如何取
[2] 护理硕士专著参考文献 护理硕士外文文献怎么找
[3] 护理硕士论文大纲范本模板 护理硕士论文框架怎么写