大一思修期末论文提纲格式范文 大一思修期末论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究论文提纲
2. 四、高校德育与心理健康教育的教学改革研究论文提纲范文
3. 三、E大学试读生学习适应性研究论文提纲格式范文模板
4. 二、高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究论文提纲范文
5. 一、高校学生学业评价模式选择研究论文提纲范文

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五、“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

一、 选题依据

（一） 政策依据

（二） 大学生学习心理的特点

（三） 《思想道德修养与法律基础》课本身的需要

二、 国内研究现状

三、 研究意图、方法及研究意义

四、 核心概念界定

第二章 探究性教学研究的理论概述

一、 探究性教学的理论基础——建构主义的学习理论

（一） 建构主义的知识观

（二） 建构主义的学习活动观

（三） 建构主义的学生观

二、 探究性教学的内涵的理论探究

（一） 探究性教学的特征

（二） 探究性教学的分类

（三） 探究性教学的原则

（四） 探究性教学模式

（五） 探究性教学的基本教学策略

第三章 《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查及问题分析

一、 《思想道德修养与法律基础》课教学现状调查

（一） 调查方法

（二） 调查对象

（三） 调查的总体情况

二、 《思想道德修养与法律基础》课教学中出现的主要问题

（一） 学情分析主观

（二） 教学目标把握机械

（三） 教学内容编排单调

（四） 教学方式单一

（五） 教学评价设计片面

三、 《思想道德修养与法律基础》课的调查研究结论

四、 阻碍《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的原因

（一） 《思想道德修养与法律基础》课知识量大，课堂时间有限

（二） 教师缺乏改变教学现状的信心

（三） 教师不具备运用多种教学方法的能力

（四） 教学资源投入不足

第四章 实施《思想道德修养与法律基础》课探究性教学的思考

一、 转变消极的观念，重新认识学生

二、 深入研究课程标准，制定全面的教学目标

三、 拓宽课程资源，丰富教学内容

四、 改进教学方法，引入探究性教学理念

（一） 如何解决缺少时间，课堂时间有限的问题

（二） 如何应对大班教学的问题

（三） 如何把握探究程度

（四） 如何使用探究性教学策略

五、 促进教学评价制度多元化，完善探究性教学评价制度

六、 加强教师培训，学习新的教学理念

第五章 爱国主义教育课堂教学设计

一、 设计背景

二、 教学对象

三、 教学目标

四、 教学方法

五、 课堂教学过程

（一） 第一课时

（二） 第二课时

（三） 课后作业

（四） 第三课时

（五） 第四课时

（六） 教师评价与反思

结论

参考文献

附录

致谢

在读期间公开发表的论文（著）及科研情况

四、高校德育与心理健康教育的教学改革研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究缘起

二、文献综述

(一) 国内研究综述

(二) 国外研究综述

(三) 研究评析

三、概念界定

(一) 道德

(二) 道德教育

(三) 心理健康

(四) 心理健康教育

(五) 教学改革

四、研究方法

(一) 文献法

(二) 调查法

五、研究思路

第一章 广西高校德育与心理健康教育的教学状况

一、广西三所学校概况

(一) J学院概况

(二) S大学概况

(三) L学院概况

二、课程设置状况

三、课程综合评价

四、教学效果评价

五、教学内容评价

六、教学方法评价

七、教师能力评价

第二章 广西高校德育与心理健康教育的教学问题

一、教师“兼课”化

二、大班授课少互动

三、教法单一缺吸引

四、课程考核形式化

第三章 高校德育与心理健康教育的教学问题反思

一、功利主义教育的消极影响

二、“两育”课程的弱专业性

三、理论与实践的脱节

四、“两育”关系模糊

第四章 高校德育与心理健康教育的教学改革对策

一、学校重视“两育”

(一) 重视道德教育与心理健康教育

(二) 道德教育与心理健康教育要分开进行管理

二、人本主义教学观倡导

三、“两育”的教学协作

四、专业师资的培育发展

五、教学制度与方法的创新

结语

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文

致谢

三、E大学试读生学习适应性研究论文提纲格式范文模板

论文摘要

ABSTRACT

引言

第一节 问题的提出和研究意义

一、问题的提出

二、研究意义

第二节 文献综述

一、相关概念界定

二、国外相关研究

三、国内研究进展

第三节 研究过程

一、研究方法

二、访谈对象

三、研究内容

第一章 研究背景

第一节 高校学生试读政策概况

一、试读制度的由来

二、E大学试读政策解读

第二节 E大学近四年试读生情况分析

一、性别分布

二、年级分布

三、院系分布

四、试读类型

五、试读结果

第二章 学习动机篇

第一节 案例呈现

一、"我来这个学校说白了就是为了省钱"——小周

二"我正好压线进了这个学校,又被调剂到这个系"——小雷

三、"这个大学毁了我,但却让我的目标更明确了"——小孙

四、"这个大学还行,但是我不喜欢这个专业"——小丁

五、"以前高中的时候压得太紧了,上大学了嘛,应该轻松下"——小殷

第二节 进一步的分析

第三章 学习环境适应篇

第一节 案例呈现

一、"正在慢慢适应新的环境"——小周

二、"大学没人管,跟高中太不一样了"——小雷

三、"我大二就开始在外面租房子"——小孙

四、"大家在一起混吧混吧,就放松了"——小丁

五、"打游戏是为了融入这个集体"——小殷

第二节 进一步的分析

第四章 学习行为篇

第一节 案例呈现

一、"原来是一点都不想学,现在能学了"——小周

二、"我开始知道大学该怎么学了"——小雷

三、"我有明确的目标,我正在为我的目标努力"——小孙

四、"我觉得上课听听还是有好处的,不过我就是比较懒"——小丁

五、"不敢玩,玩的时候也心不在焉"——小殷

第二节 进一步的分析

第五章 学习压力篇

第一节 案例呈现

一、"你看我头发白了好多啊"——小周

二、"从比较优秀的学生到面临退学,心理落差实在太大了"——小雷

三、"我想要出国,我没有什么压力"——小孙

四、"没有什么压力,我相信我可以的"——小丁

五、"自己的事情自己解决"——小殷

第二节 进一步的分析

第六章 结语

第一节 影响试读生学习适应的因素分析

一、学校教育因素

二、家庭因素

三、学生因素

第二节 促进试读生学习适应的对策

一、学校层面

二、家庭层面

三、试读生个体层面

附录

参考文献

后记

二、高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

导论

(一) 选题缘由及相关概念的界定

1- 选题缘由

2- 相关概念的界定

(二) 研究的意义

1- 理论意义

2- 实践意义

(三) 文献综述

1- 对高职院校思政课教育教学的现状研究

2- 对高职院校思想政治理论课教育教学存在的问题的研究

3- 提高高职院校思政课教育教学水平的对策研究

4- 文献综述总结

(四) 研究思路和基本框架

1- 研究思路

2- 基本框架

(五) 研究的重点、难点和创新之处

(六) 研究方法

1- 文献研究法

2- 社会调查法

3- 比较分析法

一、高职院校开设思想政治理论课的意义

(一) 高职院校思想政治理论课的特点

1- 高职教育的特点

2- 高职思政课的特点

(二) 高职院校开设思想政治理论课的意义

1- 有利于培养社会主义合格建设者和可靠接班人

2- 有利于实现学生的社会化、职业化和促进学生的全面发展

二、高职院校思想政治理论课教育教学现状的调查研究

(一) 问卷调查的结果分析

1- 关于高职院校开设思政课的必要性

2- 关于学生对思政课取得效果的满意度

3- 关于思政课使用的教材及内容

4- 关于思政课教师的素质和学生的行为方式

5- 关于思政课教师的角色、教学模式、方法和手段

6- 关于思政课的上课安排和学生考核方式

(二) 调查中发现的主要问题

1- 思政课的主渠道作用尚未彰显

2- 思政课教学内容缺乏针对性

3- 思政课教学方法相对陈旧

4- 思政课“双师型”师资相对薄弱

5- 思政课考核效果不突出

6- 学生的问题

(三) 高职院校思想政治理论课存在问题的原因分析

1- 思政课的主渠道作用认识不够深刻

2- 思政课教育教学的管理体制不够完善

3- 思政课教学内容与学生实际联系不够紧密

4- 思政课师资队伍薄弱

5- 新的社会生活的变化对高职学生思想的不利影响

三、高职院校思想政治理论课教育教学改革的对策与建议

(一) 加强思想政治理论课的主渠道作用

1- 加强思政课的软环境建设

2- 加强思政课的硬环境建设

3- 引导学生正确面对新时期社会生活的变化

4- 增强教学的针对性

(二) 优化思想政治理论课的教学内容

1- 高职学生的三观教育

2- 高职学生的形势与政策教育

3- 高职学生的职业道德教育

4- 高职学生的心理健康教育

5- 高职学生的社会实践教育

(三) 创新思想政治理论课的教学方法

1- 根据学生的生源特点,采用理论与社会实践教学方法

2- 根据学生的心理特点,采取情感教学法、案例教学法

3- 根据学生的思想特点,采用讨论式和辩论式教学法

4- 根据学生的行为特点,采用活动教学法和创新思维教学法

(四) 提高思想政治理论课教师的综合素质

1- 提高思政课教师的教学艺术水平

2- 优化思政课教师的“双师”素质培训

3- 加强思政课教师的科研能力

(五) 采取多维、多元和互动的考核方式

1- 考核突出学生的社会实践比例

2- 考核与学生的实习、实验和实训相结合

3- 考核与学生的主题活动相结合

(六) 优化思想政治理论课教育教学环境

1- 发挥网络教育的力量对学生进行教育

2- 借助行业文化的力量对学生进行教育

3- 借助当地的红色资源对学生进行教育

4- 加强具有高职特色的校园文化建设

四、结语

附录

参考文献

攻读硕士学位期间完成的科研成果

致谢

一、高校学生学业评价模式选择研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、问题提出

二、相关研究综述

三、研究方法及研究意义

四、相关概念界定

第一章 学生学业评价模式的类型及选择价值

一、学生学业评价模式的类型

（一）预定式学业评价模式——以目标导向模式为代表

（二）非预定式学业评价模式——以多元主义价值观为指导

二、正确选择学业评价模式的价值

（一）理论价值

（二）实践价值

第二章 高校学生学业评价模式选择现状与问题分析---以河北省为例

一、高校学生学业评价模式的选择现状

（一）高校学生学业评价模式选择的整体情况

（二）高校学生学业评价模式改革案例及分析

二、高校学生学业评价模式选择的现存问题与成因分析

（一）高校学生学业评价模式选择的现存问题

（二）高校学生学业评价模式选择中出现问题的原因分析

第三章 高校学生学业评价模式选择一般原则及策略

一、高校学业评价模式选择的一般原则

（一）发展性原则

（二）差异性原则

（三）实效性原则

（四）开放性原则

二、高校学生学业评价模式选择策略

（一）明确评价目的，是学业评价模式选择的前提

（二）依据学业评价内容的不同，选择学业评价模式

（三）强化教师理论知识水平和评价技能，不断提高教师评价素养

（四）借鉴有益经验，树立权变思想

结语

参考文献

附录

附录一

附录二

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单

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