初中生政治小论文大纲范本大全 初中生政治小论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、初中思想品德课发展性学生评价研究论文提纲
2. 四、高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究论文提纲范文
3. 三、初中思想品德课生活化教学策略研究论文提纲格式范文模板
4. 二、论情境教学在初中思想品德课中的运用论文提纲范文
5. 一、中学政治课教学中渗透心理教育的探索与研究论文提纲范文

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五、初中思想品德课发展性学生评价研究论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

引言

一、发展性学生评价的一般理论

(一) 概念的界定

(二) 发展性学生评价的理论依据

(三) 发展性学生评价的功能

二、初中思想品德课发展性学生评价的意义

(一) 促进学生的全面发展

(二) 促进学生的个性发展

(三) 促进学生实践能力的提高

(四) 帮助学生树立自信

三、初中思想品德课课堂教学的发展性学生评价

(一) 初中思想品德新课程评价内容的探索与思考

(二) 初中思想品德新课程评价方法的探索与思考

四、初中思想品德课综合实践活动中发展性学生评价的实践

(一) 综合实践活动的发展性学生评价的特点

(二) 初中思想品德课综合实践活动的发展性学生评价的探索与思考

五、初中思想品德课考试中发展性学生评价的实践

(一) 初中思想品德课考试存在的问题

(二) 初中思想品德课考试内容的改革

(三) 初中思想品德课考试形式改革

六、总结与反思

(一) 总结

(二) 反思

注释

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

后记

四、高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

（一） 问题提出

（二） 研究现状

（三） 研究思路和方法

（四） 创新及不足

一、高中思想政治课学生自主学习能力的概念及意义

（一） 高中思想政治课概述

（二） 高中思想政治课学生自主学习能力的概念

（三） 高中思想政治课学生自主学习能力培养的意义

二、对高中思想政治课学生自主学习能力现状的调查与分析

（一） 对高中思想政治课学生自主学习能力现状的调查与统计说明

（二） 当前高中思想政治课学生自主学习能力的基本状况

（三） 当前高中思想政治课学生自主学习能力存在的问题及原因

三、高中思想政治课学生自主学习能力培养的对策

（一） 教师转变观念，成为学生自主学习的领跑者

（二） 建立和谐的师生关系，营造学生自主学习的氛围

（三） 优化课堂教学，创设学生自主学习的空间

（四） 延伸课外，促使学生自主学习的常态化

结语

参考文献

发表论文

附录（一）调查报告

附录（二）体验式教学案例

后记

三、初中思想品德课生活化教学策略研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

第一章 引言

一、 问题的提出

（一） 初中思想品德课生活化教学是新课标的内在要求

（二） 初中思想品德课生活化教学的现实要求

二、 概念的界定

（一） 生活与生活化教学

（二） 初中思想品德生活化教学

（三） 教学策略

（四） 初中思想品德生活化教学策略

三、 文献综述

（一） 国内研究动态

（二） 国外研究动态

四、 研究思路及研究方法

（一） 研究思路

（二） 研究方法

第二章 初中思想品德课生活化教学策略的现状调查及分析

一、 初中思想品德课生活化教学策略现状之学生的调查结果

（一） 对思想品德课教师教学的看法

（二） 思想品德课上的学习体验

（三） 思想品德课上的学习行为

二、 初中思想品德课生活化教学策略现状之教师的调查结果

（一） “生活化教学”的教学观念

（二） 教学目标的设定

（三） 教学内容的选择

（四） 教学方式的选择

（五） 教学评价的设置

三、 初中思想品德课生活化教学策略的现状调查结果分析

（一） 初中思想品德课生活化教学策略现状之可喜之处

（二） 初中思想品德课生活化教学策略现状之不足之处

第三章 初中思想品德课生活化教学策略的理论探究

一、 提升教师素养，践行生活化教学

二、 更新教学目标，促进学生全面发展

三、 丰富教学内容，充分开发利用课程资源

四、 优化教学方式，激发学生学习兴趣

五、 改革教学评价机制，实施生活化教学评价

第四章 初中思想品德课生活化教学策略的实践操作

一、 保障三维目标的完整

二、 拓展生活化教学内容

三、 创设生活化情境

四、 开展生活化活动

结束语

参考文献

附录

攻读硕士研究生期间公开发表的论文

致谢

二、论情境教学在初中思想品德课中的运用论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

（一） 问题的提出

（二） 文献综述

（三） 研究方法

（四） 创新与不足

一、初中思想品德课情境教学的内涵及运用意义

（一） 情境教学与初中思想品德课情境教学

（二） 初中思想品德课运用情境教学的意义

二、初中思想品德课运用情境教学的理论依据和现实诉求

（一） 初中思想品德课运用情境教学的理论依据

（二） 初中思想品德课运用情境教学的现实诉求

三、初中思想品德课运用情境教学的实践与反思

（一） 初中思想品德课运用情境教学的实践

（二） 初中思想品德课运用情境教学的反思

结语

参考文献

在读期间发表和获奖的论文

后记

一、中学政治课教学中渗透心理教育的探索与研究论文提纲范文

中文摘要

正文---中学政治课教学中渗透心理教育的探索与研究

一、序言

(一) 心理教育的提出

(二) 心理教育的几种形式

二、初中生心理健康问题现状和成因分析

(一) 初中生心理健康问题现状

1、情绪方面

2、意志力方面

3、承受力方面

4、交往能力方面

5、应试能力方面

(二) 初中生心理健康问题成因分析

1、自身原因

2、环境影响

3、学校教育的影响

三、中学政治课教学中渗透心理教育的探索与研究

(一) 中学政治课教学中渗透心理教育提出的背景和意义

(二) 中学政治课教学中渗透心理教育提出的理论依据

1、这是由政治课教学的地位和内容决定的

2、政治课学科教学本身具备或包含了心育内容

3、当前心理健康教育的现状也决定了政治学科教学中要渗透心育

4、从心理健康教育与课程改革的关系来看,政治学科教学更要融入心理健康教育

(三) 中学政治课教学中渗透心理教育的实践探索

1、依据学生的情绪状况,政治课中注重对学生情商的培养,实施愉快教学

2、依据学生的意志力状况,在政治课中注重培养学生坚强的意志力,树立远大的理想

3、依据学生的承受力状况,在政治课中重视抗挫折教育,提高学生的承受能力

4、依据学生的交往能力状况,在政治课中多渠道多角度多方法对学生进行交往能力的培养

5、依据学生的应试能力状况,在政治课中帮助学生转变应试观念,掌握科学方法,提高学生的应试能力

四、教师在政治课教学中渗透心理教育中的作用

(一) 教师的良好心理品质有助于学生健康心理的形成

1、教师的智力因素

2、教师的非智力因素

(二) 教师的科学教学方法与端正的态度有助于学生自觉接受心理教育

(三) 教师采取的课堂形式与教学模式有助于创造良好的心理教育环境和氛围

五、在政治课中渗透心理教育应注意的问题

(一) 政治课教学中渗透心理健康教育的目标设定

1、心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标”

2、目标设定应符合学科及其教材的内在规定性

3、目标设定应符合学生的心理状况,具有客观针对性

4、目标设定应尽量避免过于“线性化”

(二) 政治课教学中渗透心理健康教育的教学策略问题

1、要讲究有机渗透

2、要讲究适度渗透

3、要讲究灵活渗透

结论

英文摘要

结束语

注释

参考文献

附件

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学位论文版权使用授权书

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