《幼儿园区域活动的来源和挑战》
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摘 要：区域活动是基于一定的教育思想领导下,教师为幼儿提供合理的活动场地以及材料、玩具和学具等使幼儿自主选择活动内容,通过摆弄操作以及探讨交流、拼搭等各类活动来获取知识,逐步提高幼儿的学习能力的教育模式.区域活动也是近几年幼儿园广泛应用的活动模式,为了进一步促进区域活动教育的合理开展,使区域活动发挥出教育功能和作用,本文從以下几方面分析探究区域活动指导模式,希望促进广大教师之间的不同交流有助于优化区域活动质量,促进幼儿健康成长.
关键词：幼儿园;区域活动;因材施教
【中图分类号】G617 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）36-0065-02
【Abstract】Under the leadership of certain educational ideas,regional activities are educational models in which teachers provide children with reasonable activity sites,materials,toys and learning aids,so that children can choose the content of activities independently,and acquire knowledge through various activities,such as fiddling with operations,discussing communication and matching,and gradually improving children's learning ability.Regional activities are also widely used in kindergartens in recent years.In order to further promote the reasonable development of regional activity education and make regional activities play an educational function and role,this paper analyzes and explores the regional activity guidance mode from the following aspects,hoping to promote the different exchanges between teachers and help optimize the quality of regional activities and promote the healthy growth of children.
【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Individualized teaching
对于幼儿而言,区域活动属于自主的游戏活动,活动类型应当是幼儿感兴趣的活动类型,必须要丰富多元,活动内容也应当具有创新性,幼儿可以自主决定怎么玩、玩什么.对于教师来讲区域活动能够体现出教育要求和意图,教师自身也应当制定科学完善的活动目标以及相关计划,营造适宜的活动条件,在活动中指导幼儿的具体行为,从而激发幼儿的参与热情,积极踊跃的实践操作,促进幼儿和谐发展.由此能够得出区域活动,属于自主探索性活动,属于师生互动的双边活动形式,能够容纳多类型的活动,也可以设置为阅读区或者是故事区、美工区和建构区等等.
1、幼儿园区域活动来源
通过针对幼儿园区域活动实况来进行分析,我国在发展过程当中,由于参考资料和参考文献不够完善,在研究幼儿园区域活动相关问题时不够深入.通过对蒙氏相关资料进行查阅,并没有发现比较可靠的依据.并且在儿童之家的教室上,蒙台梭利提到教室的橱柜,其主要作用就是为了装饰教具而设计的,其中橱柜上所摆的植物鱼缸和书籍,以及孩子们所用的玩具,都是为了使教室变得更加轻松和和谐,幼儿的每个活动区间通过放置矮矮长长的橱柜,为幼儿放置学习和娱乐的材料.根据蒙氏相关资料我们可以看出,教室区域内部的有关论述不够充足,家具的大小尺寸以及材料使用内容较多.
在研究过程当中区域活动是属于开放性的教育,具有一定的实践性,所以在传统的教学过程当中,教师并没有重视区域活动,导致幼儿在成长过程当中面临一定的困境.教师需要创新教学理念,更新教学方式,设立开放性的教学课程,深入的挖掘教学资源,从而促进教学的改革提升,所以在区域活动当中要想创新开放教育的空间,使两者之间存在一定的必然联系,从而促进现代教育长久的发展,为教育教学做好重要的保障工作.
在逐步完善幼儿教育内容的情况下,通过创新幼儿的心理安全场所引导幼儿重视在活动区域当中规范自身的言行举止.教师也可以通过以班级为单位进行制度化的管理,在班级当中设立区域空间,投入一定的精力,引导幼儿树立科学的学习思想,增强师生之间的交流和亲密度,确保幼儿在活动当中有序的开展互动.教师通过开放教育计划使计划能够得以推行,引导幼儿在空间当中根据自己的兴趣爱好选择合适的活动,通过开放式的实验和引导工作,让幼儿的思想得到放飞,使幼儿在活动和娱乐当中感受到知识在生活当中的应用,引导幼儿的思路得到逐步的成长,所以幼儿教师在开展教育教学工作时要做好推广工作,提升教育思维.
通过设立开放式的教室,创新教育教学形式,让幼儿在同一个空间内树立正确的学习思想.教师通过利用亲密开放性的教学形式,吸引幼儿的学习注意力.教师在设计区域空间时,要将幼儿的兴趣以及学习爱好投入到空间设置当中,在选择材料和游戏活动时,要具有多样性和吸引力,根据当前世界各国幼儿教育机构的数据显示学习中心在北美很多国家使用较为广泛,很多教育部门的书籍材料也较为丰富,所以我国部分地区也要积极的开展学习活动中心引导幼儿在活动中心树立科学的学习热情.
2.幼儿园区域活动的挑战
根据当前区域活动,在我国实施现状来分析.我国幼儿园教学状态,有着积极的改善,但是由于部分教师受到传统观念的抑制,在活动区域当中并没有充分的引导学生学会实践探究,导致部分幼儿的核心思想以及学习热情难以得到提升.
（1）核心思想方面
在幼儿园实践教学当中,教师通过区域活动的定位来明确教学重点在活动当中要明确活动区与原来集体活动存在的差异性,通过考虑幼儿的情感因素,重视教学定位,在实践教学当中划分为若干个空间使每一个空间都能够容纳几位小朋友,让小朋友在团队性的活动当中能够敞开自我,提高小朋友的交流和互动能力,增强小朋友在交流过程当中的情感融入性.
（2）区域划分标准
通过借鉴西方国家在区域划分当中的各项政策幼儿活动区域要划分为益智区、手工区、阅读区等一系列区域,引导幼儿在特定的区域当中进行锻炼和娱乐,所以幼儿教师在采用上述教学方式时要融合教学游戏,通过搭建积木绘画以及音乐的形式,让幼儿在互动交流当中了解区域划分的重要性,并且积极地引导幼儿融入到游戏活动当中,让幼儿在娱乐中提高自身的综合能力.
（3）与其他活动的关系
通过搭建幼儿区域活动中心,教师要摒弃传统的误区,将幼儿活动中心与课程进行相互融合,如果教师只是将幼儿活动区域看作一项简单的教学任务,并没有与其他活动进行有效的融合,则很难提升幼儿在学习当中的能力和思维,所以教师需要在实践教学当中,让幼儿通过角色扮演的形式进行互动,提升幼儿的思维能力和沟通能力,让幼儿在活动当中具备创新意识.
3、幼儿园区域活动开展
（1）教会幼儿玩区域,养成良好的区域活动常规
幼儿园开展区域活动,必须要对材料进行分批、分期的间接性投入,并且要做到投入有目的有计划,并不是全部一次性投入,应当逐步开放幼儿区域角.例如,可以开放阅读区教师与幼儿探讨交流制作怎样的进区卡制作之后,教会幼儿如何使用数据卡,然后让幼儿大胆的参与区域创设.教师引导幼儿进行分组阅读同时要设置科学区,用多元方法进行引导帮助,对于不同的活动进行小组总结记录幼儿的实践操作过程.区域活动设计中,教师必须要以增强幼儿的自我意识以及自尊心建立为主,通过科学合理的评价,能够很大程度上的提高幼儿的操作积极性,从而形成良好的活动规则.
（2）材料要激发幼儿参与兴趣,避免区域创设形式化
幼儿园可以通过开会、学习等各类方式,使教师集思广益,为幼儿创设出科学合理的活动场所,能够使教师正确认识到开展区域活动的重要意义.同时教师也应当科学合理的设置游戏活动,可以选取可利用资源,例如,夏天带领幼儿去河边捡石頭,秋天带领幼儿去果园采摘果子,收集地上的落叶以及野花等等,引导幼儿将收集到的材料投入相关区域,更好的点缀活动场所,有助于丰富区域活动内容.
（3）基于幼儿园实际情况,有目的的投放活动材料
投放幼儿园区域活动材料,应当充分考虑幼儿的设计和感受,针对幼儿的个体差异有针对性的进行布置,切记不要一放就是很长时间.由于缺乏经常性变化难以吸引幼儿参与其中,所以材料投放应当考虑孩子的兴趣,也应当重视幼儿的年龄特点,激发幼儿的操作性和自主想象力,同时要投放具有程序性以及难易差距的材料.
结合上述内容,我们能够总结得出开展幼儿园区域活动,教师必须要选取幼儿喜闻乐见的活动形式,能够将活动主动权真正的交还给幼儿,使幼儿积极主动的进行探索实践.区域活动设置,也应当在幼儿的最近发展区中为幼儿提供发展潜能的机会,使幼儿在活动中超越自己,从而获得新的发展目标,这也符合因材施教教育原则.
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结论,这是一篇关于幼儿园方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为幼儿园相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
幼儿园引用文献:
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