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第一篇远程培训论文范文参考：教师远程培训的学习干预研究
远程培训是日益兴起的为支持教师专业发展所采用的一种培训形式.然而由于远程学习环境的特点,使得培训者难以掌控参训教师的学习过程,传统培训模式和方法遭遇瓶颈,培训绩效难以达到要求.为此,本研究顺应教师远程培训的变革诉求,尝试从学习干预的角度阐释远程教育机构对参训教师学习进程的主动影响和介入,并建构了学习干预分类体系和实践模型,运用教育设计研究的方法探索适切的学习干预策略以提升培训绩效,为发展中的教师远程培训项目提供适宜的理论框架和实践指导.
全文共分五个部分展开论述：
第一部分对作为研究背景的教师专业发展相关理论进行了概述,探讨了信息技术对专业发展的支持效用,并对当前主流的教师远程培训理论进行了梳理.
第二部分在剖析当前教师远程培训中所出现的问题的基础上,通过隐喻迁移,将学习干预的理念引入了远程培训与教学领域用以解决绩效问题,并对学习干预进行了详细的界定.
第三部分首先区分了远程学习干预研究中两种不同的社会学取向,表明了本文的研究基调.继而提出了学习干预的一维分类方法和二维分类框架,并在宏观和微观两个层面分别建构了学习干预反应模型和学习干预决策模型,同时强调模型的整合应用.
第四部分转向实践研究,遵循教育设计研究范式构建了整体研究框架,依次以学习动机、认识水平、学习共同体禀赋结构为目标设计学习干预,进行了三个轮次的迭代循环试验.通过设计、实施、评价的连续过程,检验了干预效果,修正并精制了理论与模型.
第五部分是对全文的总结,提出了主要创新点、研究中的不足以及对后续研究的展望.
第二篇远程培训论文样文：教师远程培训中在线干预设计
网络信息技术的发展带来教育领域的变革,基于网络的远程教育成为研究的热点.如何真正发挥远程教育的潜在价值,如何将远程学习方式应用到教师培训领域中来,促进教师的专业发展是本研究的一个大背景.远程教育是一个系统工程,它的研究领域涉及到教学、管理、组织和实施等多方面,而如何做好远程教育的教学设计,探索适合于远程教育系统的在线教学法则成为远程教育研究领域的一个重要发展方向.许多学者已经在探索在线教学法方面做了大量研究,提出了许多有效可行的在线指导策略或者指导技巧.然而这些研究大多是从教学者和学习者角色与作用的转变角度来进行研究和探索,较少从系统的角度来思考整个远程学习过程.本研究的目标是借鉴全面系统干预的方法论来研究和思考远程学习系统,将远程学习系统比喻为一个环境生态系统,从环境适应的角度来建构本研究的理论假设和研究问题,并在理论假设的基础下构建环境适应在线干预框架.本研究以一次具体的教师远程培训为例来说明整个研究设计过程,根据远程培训本身的特点,使用问卷调查法、访谈法和观察法等来收集相关数据,对在线干预设计的有效性进行检验,此外,通过对远程培训过程中所产生的数据进行统计分析和内容分析来说明学习者的转变与发展,进一步分析和检验研究设计的有效性.研究结果表明,借鉴全面系统干预的思维,从环境适应视角出发来建构远程培训中在线干预框架是有效的,如何进一步完善和改进在线干预框架是未来的研究方向.本研究从系统干预的角度出发构建的环境适应框架在一定程度上丰富和扩展了已有的在线教学法探索的领域知识.
论文整体上分为以下三个部分:
(一)研究定位
这一部分主要解决本研究的研究目的、研究问题和研究的主要理论基础.第一章对文献进行了梳理,确定了研究的主要方向,第二章对本研究的主要理论基础进行了概述,确定了研究的理论假设和研究问题,为后续的研究奠定基础.
(二)框架建构
这一部分主要是理论建构和具体设计实施部分.在前面的基础上,从第三章开始运用主要的理论来分析和构建理论框架,在第四章中开始运用第三章所建构的理论框架来指导具体的在线干预设计.以具体的培训为例,在所建构的理论框架指导下,从三个方面展示说明远程培训中的在线干预设计.
(三)分析结论
这一部分是对研究设计过程中所产生或者收集的数据进行处理和分析,并得出研究结论.第五章开始对培训中所收集的数据进行整理分析,从而检验理论假设和在线干预设计的合理性与有效性,在此基础上得出研究结论,同时分析研究中的优点和不足之处,并确定后续的研究方向.
第三篇远程培训论文范文模板：远程医学教育临床技能培训模式与平台研究
迈入21世纪,人类更加关注自身的卫生健康与生命,由此,医学教育领域得到了日新月异的发展.无论从临床诊断到手术治疗,还是从医疗设备到医疗理念均发生了沧桑巨变.目前,随着信息通信技术与远程医学教育的发展,医学教育中的临床医学技能培养正在酝酿一次全新的革命,即把计算机软、硬件技术、三维图形图像、自动控制与导航、机器人、生物化学以及核技术等同传统临床医学有机结合起来,催生了先进的临床医疗理念、方法、手段和设备.尽管医疗设备日趋精密、智能、高效,医疗系统也正在向信息化、数字化、网络化高速迈进,但是任何现代高、精、尖、新的诊疗技术均无法替代医务工作者实际的临床基本诊疗技能.因此,如何对医务工作者(包括在读医学生)开展科学、规范、有效的临床基本技能培训,已成为高素质医学人才培养和高等医学教育改革的关键之一,①它也是当今全球医学教育领域中非常关注的研究课题之一
在研究目标上,论文从医学教育国际化进程中临床基本技能教学的现状以及我国医学教育临床基本技能教学的实际出发,根据高等医学人才培养的标准和“全球医学教育最低基本要求”,综合利用现代教育技术、虚拟现实、视音频、多媒体及计算机网络等技术,结合新疆生产建设兵团对医务人员和医学院的学生在临床理论知识学习、问诊、体检、常规操作、医患沟通、综合分析、以及危重病例处理等临床技能的实际要求,探索临床医学知识学习和技能培训的有效模式及途径,并设计与实现能支持这一要求的远程临床技能培训平台.为兵团临床医学教育的信息化和现代化进行有益尝试.
在研究内容上,论文重点梳理了临床医学教育的相关理论、分析了远程临床医学教育的国内外现状和未来发展趋势,讨论了不同的学习理论与模式：如米勒的金字塔医学模型、基于实践的学习与提高(PBLI)理论、情境认知学习理论、知识管理理论、认知学徒模式、以及协同学习理论等.结合网络通信、多媒体以及现代教育技术与医疗技术,针对远程医学教育的特点和新疆生产建设兵团对临床医学人才的实际需求,构建支持远程临床技能培训的新模式,基于新模式来设计与实现远程临床技能培训的平台原型.最后,将通过实践运用来检验培训模式与平台设计的合理性与有效性.
在实证研究上,论文选择了模式与平台应用的四个不同案例和一个问卷调查,从不同维度和视角对远程临床技能培训模式和平台原型设计的可行性和有效性进行了分析和评价.应用案例的验证与测评重点围绕临床技能培训学习的四个主要流程、实验对照组的临床知识能力考核、虚拟与真实手术模拟结果比较、临床解剖教学案例分析评测,而问卷调查则重点关注学习者对平台实际使用的感受和效果,并运用SPSS13.0工具进行问卷调查结果的统计分析.统计与分析结果初步验证了远程临床技能培训模式与平台的设计已达到了预定设计目标,无论在临床医学理论知识的学习或技能培训方面都可以较好地满足学习者的需求.
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今年初,由于平台的实际应用效果良好,本论文研究的部分成果已被列入“新疆生产建设兵团区域医疗卫生信息化建设的十二·,五规划”方案之中.
第四篇远程培训论文范例：小学数学教师专业知识发展培训模式研究
近年来,越来越多的研究指出,教师教学的有效性与教师的专业知识水平密切相关,而教师的专业知识只有一部分来自职前的师范院校教育,教师在职培训是教师获取专业知识的重要途径之一.尽管国内外有不少学者针对教师的有效培训做了大量的令人信服的研究工作,但是针对某一特定的教师群体(如本研究所涉及的小学数学教师)的专业知识培训研究并不多见,本文主要研究培训模式对小学数学教师专业知识发展的影响,以及探索让培训更有效的途径.本研究由四部分组成,第一部分主要介绍了研究背景和其它研究者的相关工作及本研究的理论基础、研究方法等；第二部分对河南省小学数学教师的专业知识进行抽样调查,对群体的平均水平得出一个整体印象,第三部分主要结合作者的教师培训实践,以教师发展阶段理论、认知学徒制理论、建构主义理论等为理论依据,应用设计研究的研究范式,采用个案研究与调查研究相结合的方式,以实践者的身份,从实际培训的组织者和参与者的角度分析了当前我国最常见的集中面授研修培训模式、网络远程培训模式和教师学习共同体三种教师在职培训模式,主要研究了职后培训对小学数学教师的专业知识和教学行为的影响,并比较了三种培训模式对小学数学教师专业知识的影响.本研究在第四部分,得出了如下结论：(1)当前中国中西部农村小学数学教师的专业知识水平现状不容乐观；(2)集中面授培训模式在提升教师“科学的数学知识”方面,效果显著；“名师工作室”培训模式对提升教师的数学教育知识,是非常有效的；网络远程培训能很好解决“工学矛盾”,拓宽培训者知识的广度；(3)单纯从小学数学教师专业知识角度考虑,不同的教师培训模式对发展不同内涵的专业知识各有优劣,很难互相取代,所以理想的教师培训应该是将三者有效结合,采用混合培训的教师模式为宜.在本研究的最后,对当前的教师在职培训,提出了一些建议和进一步的研究方向.设计了一个改进的双引领人制的“名师工作室”培训模式,即高校——政府——小学U-G-S (University-Government-School).在设计教师在职培训的过程中,教师教育工作者常常会发现自己往往处于诸多矛盾之中,如理论与实践、理想与现实、内容与形式、传统与现代等,因此教师教育者更多地是寻求一种平衡,而不是仅仅从教师发展的角度考量.总之,教师培训是个庞大的系统工程,要把本研究的研究结果应用于当前的小学数学教师培训,尚需进一步研究.
第五篇远程培训论文范文格式：面向企业的远程协同培训系统的研究与实现
传统的计算机辅助教学软件(CAI)是以教学的具体内容为中心,利用计算机存储的辅助材料及提供的人机交互来达到辅助教学的目的,是让系统来帮助人学习.即使在某些分布式教学系统中也只是实现了对辅助教学信息的共享,本质上仍然是人机交互.随着信息化社会的发展,人们的工作方式明显具有群体性、交互性、分布性等特征,这就要求计算机支持的培训系统不仅要考虑个性化的学习模式,更应该能够支持协作的学习模式,支持培训过程中教师与学生,学生与学生之间的直接交互,也即提供对协同培训方式的支持.
本文结合国家“九五”科技重点攻关项目“集成化商业设计CAD系统”,“分布协同计算软件包”,“八六三”项目“支持并行工程和群体工作的企业协同技术”,“支持并行工程的计算机会议系统” 以及中国科学院重点课题“支持知识创新的新一代协同工作环境和平台”等项目的工作,对面向企业的远程协同培训系统进行了深入研究.| 有关论文范文主题研究: | 关于远程培训论文范文文献 | 大学生适用: | 2000字学术论文、10000字硕士毕业论文 |
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