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主题:体育本科生 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-01

体育本科生论文范文

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目录

  1. 第一篇体育本科生论文范文参考:高校学生能力素质模型构建及其应用研究
  2. 第二篇体育本科生论文样文:研究生体育锻炼与健康问题的研究
  3. 第三篇体育本科生论文范文模板:运动人体科学专业本科人才培养模式理性选择研究
  4. 第四篇体育本科生论文范例:我国高校高水平运动队发展的实证研究
  5. 第五篇体育本科生论文范文格式:我国体育院校休闲体育专业课程体系研究

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第一篇体育本科生论文范文参考:高校学生能力素质模型构建及其应用研究

世界全球经济一体化历史进程的变革,对我国经济与社会发展产生积极和深远的影响.全球化竞争已经逐渐跨越国界,归根结底转变成为各国人才的竞争.随着我国加入世贸组织,我国已经在很大范围上与世界经济实现深度接轨,这也就意味着我们要对人的能力素质提出更好的要求,而人才‘培养专题俨然已成为我国改革开放和现代化建设目前亟待解决的发展问题之一.

高校学生群体中日益频繁爆发的心理危机事件以及面对日益扩大的国内人才需求市场毕业生表现出来的“就业鸿沟”的种种问题与矛盾,使得人们开始反思当下的素质教育和人才培养是否适应社会主义市场经济发展需求,是否适应我国与世界经济接轨的需要,如过度重视学习成绩,轻视综合素质培养;注重共性引导,忽视个性发展;注重教师主导作用,对学生主体作用重视不够;学生的人文素质、心理素质、社会交往能力没有得到高度重视与充分体现;综合评价标准较单一片面,多元化动态导向性不够,评价结构与社会需求存在严重错位.这些都影响了素质评价激励、反馈、调节作用的发挥,不利于高校学生全面素质的提高,不利于学生的成才、成长和全面发展.高校在人才培养上也暴露出以上很多薄弱环节和管理漏洞,因此我们需要认真思考高等教育需要培养什么类型的人才需要具备哪些能力素质如何通过科学建立人才培养体系实现我们的培养目标真正解决我国高校能力素质教育与人才市场需求不协调、不同步的瓶颈问题,让高校培养出的学生能够从容应对一切机遇与挑战,以崭新的姿态推动国民经济持续健康快速发展,为世界经济贸易的发展做出自己的贡献.

因此,本文在既定的目标下,通过理论与实证结合、定量与定性结合、基于素质教育理论、能力素质理论、素质测评和人才测评等相关理论,首先,基于能力素质模型从德育、智育和体育三个维度开展武汉地区高校素质教育现状调研;其次,通过教师、学生、用人单位三方实体行为事件访谈、调查问卷与统计分析,分别构建高校本科生和研究生能力素质模型,基于能力素质模型构建高校学生素质测评工具并给出实证案例;最后,基于模型构建和现状调研系统总结提炼出我国高校培养与提升学生能力素质的有效载体与可行性对策建议.本文由七个部分组成.

通过分析研究认为:

(1)高校学生德育维度培养开发与学生干部、家庭规模、贫困状况、月均消费等变量不显著相关,但与性别、学历、年级、生源地、政治面貌、培养方式等变量显著相关.即研究生、党员群体、城镇生源学生的德育和体育维度培养开发普遍高于本科生、团员群体、农村生源学生:高校学生体育维度培养开发与性别、年级、学生干部、培养方式、家庭规模等变量不显著相关,但与学历、生源地、政治面貌、贫困生等变量显著相关.研究生、党员群体、城镇生源学生的德育和体育维度培养开发普遍高于本科生、团员群体、农村生源学生.

(2)高校学生德育维度培养开发关注的群体应是男本科生、农村生源、非党员,影响德育维度培养开发的重要因子有政治信仰、社会公德、诚信、正义感、职业观、人生观和生活观;高校学生体育维度培养开发关注的相对群体应是贫困生、本科生、非党员,影响德育维度培养开发的重要因子有心理素质、适应力和人际交往.

(3)高校德育维度培养开发与体育维度培养开发Pearson相关系数为0.444,两者关系正相关且低度相关.


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(4)本科生能力素质模型要素主要分为四个大类,分别是身心素质、道德品质、科学素养和职业素质,其中因子身心素质下二级指标身体健康、心理健康,因子道德品质下二级指标人文素养、品行人格,因子科学素养下二级指标专业成绩、学习能力、跨学科知识,因子职业素养下二级指标适应力、自制力、团队合作、人际交往、独立思考和领导力.

(5)研究生能力素质模型要素主要分为四个大类,分别是身心素质、道德品质、科学素养和职业素质,其中因子身心素质下二级指标身体健康、心理健康,因子道德品质下二级指标人文素养、领导力,因子科学素养下二级指标研究能力、社会实践能力、创新能力、学习能力和跨学科知识,因子职业素质下二级指标人际交往、计划执行、信息寻求、踏实肯干、服务意识.

(6)社会视角与高校视角在供求认知上存在显著差异的能力素质特征从高到低前五位依次是:创新能力、跨学科知识、专业成绩、沟通能力和主动性,这几项能力素质特征将是本科生人才培养未来工作重心调整与社会需求一致的方向.达到高度认知一致的能力素质特征从高到低前五位依次是:学习能力、自制力、社会活动能力、社会实践能力和心理健康,这些能力素质特征将是本科生人培养工作常抓不懈的工作着力点.

(7)社会视角与高校视角在供求认知上存在显著差异的能力素质特征从高到低前五位依次是:品行人格、社会活动能力、独立解决问题能力、踏实肯干、计划和执行能力,这几项能力素质特征将是研究生培养未来工作重心调整与社会需求一致的方向.达到高度认知一致的能力素质特征从高到低前五位依次是:心理健康,沟通能力、主动性、团队协作、独立思考,这些能力素质特征将是研究生培养工作常抓不懈的工作着力点.

(8)本科生和研究生在供求认知上存在显著差异的能力素质特征从高到低前五位依次是:社会实践能力、创新能力、社会活动能力、身体健康、主动性,这几项能力素质特征将是本科生与研究生人才培养的异质性、差异化的主要体现,而达到高度认知一致的能力素质特征从高到低前五位依次是:成就导向、品行人格、沟通能力、人际交往、学习能力几个能力素质特征是本科生、研究生人才培养工作齐抓共管的共性点.

第二篇体育本科生论文样文:研究生体育锻炼与健康问题的研究

研究生是受教育程度最高的社会群体,是我国21世纪社会主义现代化建设事业的骨干人才,肩负着实现中华民族伟大复兴的重要历史使命,他们的健康状况如何,将直接影响到我国社会主义现代化建设的战略目标能否实现,直接关系到党和国家的前途命运.

新形势下,随着研究生的不断扩招,研究生的体育锻炼和健康问题遇到了许多新挑战,例如我国许多高校已不把体育作为研究生教育的必修课程,研究生的体育锻炼活动也不象本科生那样多种多样,研究生的健康和体质状况也不容乐观等等,需要我们去研讨和解决,并且有关此方面的研究也不多,这应引起人们的注意和重视,也势必成为高校体育等有关工作者研究的一个重要课题.解决问题的关键是要调查清楚研究生体育锻炼和健康的现状,研究清楚体育锻炼对研究生健康的影响,从而唤起人们重视研究生体育锻炼和健康问题,大力开展研究生体育锻炼活动,增强研究生体质,确保研究生全面健康(生理、心理和社会健康),以求从总体上提高研究生的质量,培养出21世纪的社会主义现代化建设事业的骨干人才.

本研究首先在查阅和参考有关文献资料的基础上,进行文献综述,并提出研究的问题,其次指出研究目的和意义,提出研究假设,并确定研究方法、研究工具、调查对象和实验对象,再次开展相关的调查研究和实验研究,最后对研究结果进行综合分析与讨论,得出结论,提出建议,并进行展望.

本研究主要通过问卷调查、量表评定、体质(狭义上的、身体或生理方面的)测定、实验研究、座谈调查等研究方法,对研究生有关体育锻炼和健康的问题进行调查研究和实验研究,基本了解了研究生体育锻炼和健康的现状,初步研究清楚了体育锻炼对研究生健康和体质的积极影响与促进作用,并揭示了不同运动量(强度)的体育锻炼对提高研究生健康和体质的不同效应,还建立了我国研究生《自测健康评定量表(SRHMS)》的常模,可以此为参考来评价我国研究生的健康状况.此外,还提出了研究生体育锻炼的建议运动处方,可供研究生参加体育锻炼时参考.

本研究通过调查和实验研究得出以下结论:(1)目前高校对研究生体育锻炼和健康问题重视程度不够,(2)研究生体育锻炼现状以及健康(包括生理、心理和社会健康)和体质现状不容乐观,(3)体育锻炼对研究生的生理健康、心理健康、社会健康、全面健康以及体质都有积极的影响和较大的促进作用,(4)研究生体育锻炼的运动量与健康(包括生理、心理和社会健康)状况非常显著相关,研究生体育锻炼的健康效应和体质增强作用受到运动处方的影响,不同运动量

第三篇体育本科生论文范文模板:运动人体科学专业本科人才培养模式理性选择研究

本文以理性选择的理论方法,以国家及本科生分别为“经济人”进行研究.运动人体科学专业的创立是从培养人才解决社会需求的角度出发的,而改革培养模式是培养的人才已经在一定程度上达到饱和,培养目标与社会需求严重脱节的应对措施.高等教育大众化时代运动人体科学应建立以培养素质全面的人为基本目标的人才培养模式,在全民健康为战略目标的指引下设立专业培养目标.国家是教育资源投入者,其最终追求的利益是产出适应社会需求的人才,促进社会的进步.本科生作为接受教育的独立的“个体”,其需要适应当前社会变革对自身能力的要求,适应终身学习,学习型社会等新的思想对个人发展的影响,在现实生活中解决就业带来的各方压力.个人是教育资源的使用者,其接受教育获得的收益也应该最大化.

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本文还对我国高等院校运动人体科学专业的培养目标及规格做出全面的阐述和评估,选取了三所大学运动人体科学专业本科生培养方进行了比较研究.通过对课程结构体系、教学时数分配以及评价方式研究,明确了当前本专业存在的一系列问题:课程设置十分相近,知识面狭窄,课程设置注重专业知识的传授,忽视广博知识的培养,对相近学科知识缺乏融会贯通的能力,较难适应当前素质教育的要求;教学内容陈旧、体现专业特色的学科教材几乎没有,教学方法单调,评价方式单一等.

通过对美国综合性大学运动人体科学专业本科人才培养方案的研究,得出以下结果:培养目标均是由大学培养目标和专业培养目标两部分组成,即作为人和专业人才的区别,大学培养目标由通识教育课程完成,专业培养目标由专业课程实现;人才培养规格条目众多,排列细致,操作起来一目了然;注重专业基础课程、专业课程与专业方向的逻辑性,从选课制度约束学生的学习计划达到专业培养目标的要求.

本文以理性研究的结果为基本思路,以人才培养的全面性制定了以全面素质培养为基础,体育学专业基础课程为基本要求的学术研究型与复合应用型人才分层次培养的培养方案.即在最初的1-2年的教育中设置通识教育课程和体育学专业基础课程,在3-4年中根据学生自身需求向学术研究型和复合应用型人才的方向发展,保证国家资源投入和学生个体两方面的收益均获得最大化.

本文所建构的运动人体科学专业本科人才培养方案,是对国家全民健康战略计划的回应,是顺应高等教育大众化时代背景下人才培养观念的变革、是体育学专业改革研究的重要基础,是运动人体科学专业人才培养方向的指引.本培养方案最大的特点是培养目标的全人化,即从培养完全的人的理念出发提出了运动人体科学专业应先以培养人为先决条件,通过灵活的课程设置使学生能轻松选择理性的职业方向.本文提出了体育学专业公共基础课程建设的思想,为体育学专业发展策略提供借鉴.

第四篇体育本科生论文范例:我国高校高水平运动队发展的实证研究

随着社会主义市场经济体制的不断完善,特别是党的十八届三中全会做出进一步深化改革的决定,高校高水平运动队作为我国竞技体育人才培养模式改革的新尝试,其实质是一方面把竞技体育人才培养融入拥有深厚文化底蕴的校园之中,开辟一条培养德智体全面发展竞技体育人才的新途径,另一方面也依此推动大学体育的改革和发展.所以加快高校高水平运动队的建设发展,努力构建与国际接轨、与教育改革相配套的高水平运动队科学管理体系,不仅是国家竞技体育体制改革,使竞技体育持续健康发展的需要,也是加快大学体育自身发展的需要.

本研究以体育社会学、管理学、运动训练学和统计学等多学科理论为支撑,主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法、内容分析法,统计分析法等研究方法,旨在研究我国高校举办高水平运动队的发展策略,探索一条既适应社会主义市场经济体制和符合高校办学规律性,也满足竞技体育改革需要的高水平运动队发展之路.

主要研究结论如下:

1.总结27中高校高水平运动队建设以来所取得的成绩与经验,发现目前高校高水平运动队发展中存在的主要问题包括:发展定位有待于进一步匡正、受现有竞技体育体制的制约有待于逐步得到解除、举办高校高水平运动队的理念有待于强化、高校高水平运动队的运动员身份有待于明确界定、高水平运动队的教练水平有待于提升、高校高水平运动队后备人才生源有待于优化、对高校高水平运动队的保障有待于加强.

2.按照2005年教育部和国家体育总局文件精神,在整个高校高水平运动队的建设过程中需要稳步扩大规模,努力提升办队质量,同时应当充分顾及体育院校的高水平运动队,将其作为高校高水平运动队的重要组成部分统一进行规划和建设,不能因为隶属和注册关系不同,而将其排斥在外.

3.我国高校高水平运动队的持续发展应当遵循自身发展的规律性特征,紧密依靠和联系城市经济、社会和教育事业的发展.这些规律性特征是指选项符合运动项目年龄规律性、符合大学生体育兴趣和受他们广泛青睐、符合大学生群体的基本特点,运动训练具有鲜明的“集约型”、“知识型”和“科技型”特点,目标指向培养德智体美全面发展的优秀竞技人才.

4.要加快推进高校高水平运动队的建设,关键在于坚持改革创新.对于政府部门,需要制度创新,为高校建设高水平运动队营造良好的社会发展环境,赋予高校相应的自主权和给予一定的优惠政策予以扶持和鼓励;对于高校自身,需要更新观念,充分认识高校举办高水平运动队的意义和作用,遵循举办高校高水平运动队的规律性,准确定位,力争建设一支真正高水平的运动队,成为学校的传统强项和品牌.

5.高校高水平运动队的发展目标定位:培养“知识型”、“文化型”的优秀竞技人才;引领校内学生体育活动开展;增强师生的向心力;服务学校发展目标.

6.高校高水平运动队的学生运动员身份定位:具有该校在籍全日制本科生或研究生身份,职业前,没有固定工资收入的大学生.

7.高校高水平运动队的体育项目定位:备受本校师生喜爱并逐步发展成为本校的传统强项;符合体育项目自身的年龄规律性;符合高等院校学生的特点;充分顾及国家和城市竞技体育发展的战略需要;充分顾及可能在中小学广泛普及开展的项目.

8.高校高水平运动队发展模式:体制内和体制外.体制外模式是今后高校高水平运动队发展的目标模式,但在目前的大环境下,尚难对两种运作模式的适宜性作出确切的判断,仍需要实践探索和尝试.同时,受大学生年龄、运动项目的可推广特点等因素的制约,高校高水平运动队目前仍然难以解决所有项目专业运动队退出机制的问题.

第五篇体育本科生论文范文格式:我国体育院校休闲体育专业课程体系研究

由于现阶段我国高校毕业生就业压力较大,因此提高休闲体育专业毕业生的人才质量和就业竞争力就成为相关高校的当务之急.对于高等学校来说,提高学生培养质量的关键环节就是要有一个培养目标明确、课程设置合理、课程内容充实、实施有效可行、评价保障有力的课程体系.因此本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对我国休闲体育专业课程体系进行了研究,最后得出以下结论:

1、目前国内体育院校休闲体育专业的培养目标绝大多数界定为培养“应用型专业技术人才”,即“应用型人才”.为了增强毕业生的就业竞争力,休闲体育专业的人才培养目标界定为培养“既能担任俱乐部健身教练和休闲体育指导人员的工作,又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才”比较适合.

2、体育院校在制定休闲体育专业的人才培养规格时,可以将“专项运动能力”、“技术教学、健身指导能力”、“组织管理能力”、“市场开发能力”四类能力作为能力结构的主要构成要素;将“国家大政方针、政策法规等知识”、“运动专项知识”和“休闲学知识”、“人体科学、健身方法等体育科学基础知识”、“经济学知识”、“管理学知识”等知识作为知识结构的主要构成要素.

3、在选择和设置课程内容时应充分考虑学生的意向和反馈,并实事求是地进行调整和优化.

4、我国休闲体育专业课程体系的课程结构需要进一步的优化调整.

5、我国体育院校休闲体育专业在课程实施过程中,各个高校的培养模式应该根据自身实际情况而定,总体上采取以“2+2”分流培养模式为主,综合培养模式和订单式培养模式为辅的形式为宜.

6、我国现阶段休闲体育专业课程评价主要存在评价主体单一、评价方式单

评价内容单一等问题.

最后,本研究在参考其它专业的基础上,提出了一些优化我国休闲体育专业课程体系的建议和具体策略.

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体育本科生引用文献:

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