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青少年科技创新大赛科技论文范文参考 青少年科技创新大赛科技毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:青少年科技创新大赛科技 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-13

青少年科技创新大赛科技论文范文

论文

目录

  1. 第一篇青少年科技创新大赛科技论文范文参考:马克思主义实践教育思想的发展及其现实价值研究
  2. 第二篇青少年科技创新大赛科技论文样文:中英美澳科学传播政策内容及其实施的国际比较研究
  3. 第三篇青少年科技创新大赛科技论文范文模板:转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究
  4. 第四篇青少年科技创新大赛科技论文范例:我国知识产权教育与文化战略研究
  5. 第五篇青少年科技创新大赛科技论文范文格式:国内外创造学发展比较研究

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第一篇青少年科技创新大赛科技论文范文参考:马克思主义实践教育思想的发展及其现实价值研究

实践是马克思主义哲学的核心概念之一,以马克思主义实践哲学为基础的马克思主义实践教育思想是由马克思和恩格斯所创立的,并由列宁、*等无产阶级革命领袖在长期的革命及社会主义建设历程中不断完善和发展起来的.本文基于对马克思、恩格斯、列宁、*等无产阶级革命导师著作相关论述的全面梳理,尝试提炼出马克思主义实践教育思想包含的三个基本原则,即:德智体美全面发展、教育与生产劳动相结合及理论联系实际并以此为指导,对我国在实践教育领域取得的成绩及存在的问题进行了全面的分析,指出我国虽然以法律条文的形式将实践教育的原则予以确立并在素质教育和新课程中予以了体现,但我国的实践教育仍然存在“重智轻德”、“重智轻体”以及学生的“高分低能”、动手实践能力差、劳动观念薄弱等诸多问题.造成上述问题的原因既有社会层面也包括教育自身的因素,在吸收借鉴德国、韩国及我国台湾地区实践教育经验的基础上,本文提出,作为社会主义国家,我国深入开展实践教育必须以马克思主义实践教育思想为指导,坚持德智体全面发展、教育与生产劳动相结合、理论联系实际的原则;必须以社会观念的转变为先导、以素质教育为抓手、以学校重视与教师参与为关键,坚持依法治教的原则,将实践教育纳入法制化管理的轨道,切实解决实践教育中遇到的各种难点问题,以推进我国创新型人才的培养,造就全面发展的一代新人.

第二篇青少年科技创新大赛科技论文样文:中英美澳科学传播政策内容及其实施的国际比较研究

世界范围内科学技术的不断革新推动着全球经济社会不断发展以及人类生产生活方式的深刻变革,人类要适应这些变革,必须不断提高科学素养.无论是国外还是国内,为了应对科学和技术进步所带来的激烈竞争,均通过积极发展科学传播事业来不断提升公民科学素养,从而为科学技术创新营造良好的社会环境.其中,科学传播政策问题成为目前国际公共科技政策中的重要问题,对多个国家科学传播政策的比较,可为国际科学传播政策发展水平的确定提供有力依据.

本研究从亚洲、欧洲、美洲和大洋洲中分别选择中国、英国、美国和澳大利亚这四个国家的科学传播政策作为比较研究对象,旨在探析我国科学传播政策与国际发达国家的差异,为我国科学传播政策体系的完善提供可借鉴的国际经验.

本研究根据对“科学传播”和“科学传播政策”核心概念的界定以及围绕这一核心概念的文献梳理结果,从美国、英国、澳大利亚和中国四国科学传播政策制定的政府机构出发,全面查询其出台的现行科学传播政策,并根据内容主题和颁布机构对科学传播政策进行归类.以政策文本的可比性为前提,结合制定科学传播政策机构行政级别的对等性和权威性以及政策内容的针对性和时效性为政策文本的选择标准,在所普查的政策文本中,选出重点分析的政策文本.借鉴公共政策分析中的“规范最佳分析”模式以及贝磊和托马斯的比较教育分析框架,综合应用分析性比较研究法和定性内容分析法,对各国科学传播政策总体特征、政策内容及其实施进行重点分析.最后,对本研究比较分析的结果进行总结,并提出相关政策建议.

本研究主要开展如下三个方面的研究:

研究一,分析中英美澳科学传播政策总体特征,其目的是在对各国科学传播政策的普查结果中,选出本研究重点分析的政策文本.从各国负责制定科学传播政策的政府机构出发,研究其现行的科学传播政策内容、表现形式等现状.根据科学传播政策文本选择标准,选出重点研究的科学传播政策文本.

研究二,研究中英美澳国家科学传播政策内容的共同特征与不同特性.重点从关于公众的科学传播政策、关于媒体的科学传播政策、与学校科学教育相关的政策和关于科学传播评估的政策这四个维度展开分析和比较各国科学传播政策内容的相似性和差异性.

研究三,研究中英美澳国家科学传播政策实施的的异同性.从关于公众科学传播政策内容的实施、关于媒体科学传播政策内容的实施、与学校科学教育相关政策内容的实施和关于科学传播评估政策内容的实施这四个方面分析各国科学传播政策实施结果、实施机制等特征.

本论文主要的研究结论如下:

1.政策总体特征:(1)科学传播政策制定机构的组织机制类似.均有专门负责科学传播政策制定的牵头机构,负责出台科学传播领域的领导性政策以及总体协调科学传播工作.均有影响政府科学传播决策的非政府机构,对政府科学传播政策制定提供建议,并监督其实施工作.(2)科学传播政策的表现形式有差别.从文本形式上看,美国将科学传播内容放在科技和教育政策中,英国、澳大利亚和中国既有专门科学传播政策,也在科技政策中包含科学传播内容.美国、英国和澳大利亚政策内容具有原因分析、证据论证、经费预算和责任机构等,而我国政策内容缺少证据论证和经费预算等.

2.政策内容的特征:(1)关于公众的科学传播政策,提高公众科学参与度方式的大方向类似,而要解决的突出问题不同.各国均利用现有设施资源,开展各种科学传播活动,并在科研项目中融入科学传播内容等方式来提高公众的科学参与度.均设立专门科学传播政策的领导或组织机构,负责协调与监督政策实施,加强各相关机构间的合作.美国、英国和澳大利亚侧重于激发公众的“主动”参与科学.而我国公众处于“被动”参与科学的状态.均针对本国特殊问题提出针对性科学传播政策,美国要求加大对少数民族服务机构的投资,英国要求加强公众参与决策以及科技道德和科学风险的传播,澳大利亚提出加强热带地区、沙漠地区、海洋科学和土著知识的科学传播工作,而我国针对农民、城镇劳动人口以及领导干部和公务员等重点人群提出科学素质建设对策.(2)关于媒体的科学传播政策,通过媒体传播科学的途径类似,而措施详略程度不同.各国均通过加强科学界和媒体界间的交流、吸引科学专家参与科学节目制作和报道、培训科学家和媒体记者、充分利用新兴媒体、成立科学与媒体协调机构或职位等方式提高媒体中科学质量.英国和澳大利亚均侧重于对利用媒体有效传播科学的“途径”进行规划,且均较详细.而我国的措施不够具体,侧重于对利用媒体有效传播科学的“结果”进行规划,提出提高科普影视作品等质量的目标要求.(3)与学校科学教育相关的政策,促进青年人学习科学的方式类似,而价值取向不同.各国均采取科学科学教育改革、加强科学教师专业培养以及开展丰富的科学课外拓展活动等方式来提高青年人对科学的兴趣.美国侧重于关键能力融入到科学课程、推广最佳教学实践以及提高来自弱势群体的学生科学参与度.英国侧重多方参与科学课程开发、科学学习路径多样化、学校管理问责制以及在科学课程中的道德、数学、就业信息指导等内容.澳大利亚侧重加强政府对科学教育的资助.我国突出中小学、职业教育等的课程与教材建设、农村地区科学教育改进以及科普设施资源建设.此外,美国、英国和澳大利亚注重激发教师自主学习的“内在”动力.而我国强调对教师进行培训,注重给予教师持续学习的“外在”推力.美国、英国和澳大利亚均侧重于提供学生可亲自动手的实践活动,美国还强调为高中年级以上年级学生提供科研经验,倾向于让学生主动式地“做”科学,而我国虽然也提到开展丰富的青少年科普活动,但倾向于让学生被动式地“接受”科学.(4)关于科学传播评估的政策,评估政策所采用的总体策略类似,而评估技术的发展水平和细化程度不同.均规定开发科学传播评估标准或工具,并定期开展公众科学态度调查,以此监测科学传播领域发展状况.英国与美国的评估技术较为发达,规定专门评估机构或组织的职能,并建立供评估工具和方法共享的数据库.澳大利亚和我国的全国性评估技术处于起步阶段.美国、英国和澳大利亚的评估政策内容均较详细,且各具特色.美国详细规定了国家评估机构收集数据的类型.英国规定了加强评估方法共享的方式.澳大利亚规定了开发对科学传播组织机构和活动的评估工具.而我国的评估政策较为笼统,集中在建立监测指标体系和公民科学素质基准上.

3.政策实施的特征;(1)关于科学传播政策实施总体策略类似.均优先实施与各国优先发展目标达成最贴近的措施,且实施过程中会根据实际情况对政策进行相应调整,以促进科学传播政策目标的实现.(2)关于科学传播政策实施的执行主体略有不同.美国主要是以联邦政府机构资助计划的形式,社会各界力量共同实施.澳大利亚主要是政府部门委派的机构或组织开展.英国是由政府及其委派机构协调完成.我国主要由政府部门与中国科协系统协调完成.(3)在政策执行过程中体现出的特征不同.美国、英国和澳大利亚主要采用“自下而上”和“自上而下”的综合路径,由国家行政机构首先提供政策标准或政策导向,其他基层组织、社会团体或公众作出回应,国家行政机构再根据这些回应调整与实施相关政策,体现了执行主体与公众共同决策的特征.而我国政策的执行特征与此不同,偏向于“自上而下”的路径,决策中与公众互动的特征不明显.

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本研究在丰富对科学传播政策国际比较的研究上具有重要实践意义,对我国科学传播政策体系的完善具有重要的参考价值.

第三篇青少年科技创新大赛科技论文范文模板:转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究

近年来,国家对大学生创业高度重视.十八大报告指出,经济发展方式转变依赖于创新创业活动,提出要“鼓励创业”、“促进创业带动就业”、“支持青年创业”.随后发布的《**关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次提出:“形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制”.上述指导思想和国家发展战略为本论文赋予了特殊和重要的理论和现实价值.

在一个以知识、信息和技术为基础、以创新为动力的知识经济时代中,知识经济已经对经济发展方式、教育改革走向、人才培养的理念与模式、人的发展等方面产生了深远的影响.创新创业教育正是在这种背景下应运而生的.

创新创业教育契合时*展潮流,吻合时代主流精神,是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式,是国家发展战略在教育领域中的新确证和新响应.它以如何培养受教育者的创新精神和创业能力为根本目标,是新的教育理念和教育改革的实践,并正在成为高等教育创新的一个亮点.作为一种新兴的教育,创新创业教育目前还处在认识与实践的起步阶段,虽然它得到了体制的反复确认,但还不具备快速发展的内外环境,包括:(1)没有引起地方政府、社会和高校的足够重视;(2)未与转变经济发展方式的要求充分结合起来;(3)适应于经济发展方式转变要求的理论、实训与实践体系还有待研究*和完善成熟.

从上述认识出发,本文研究了转变经济发展方式背景下,创新创业教育的相关理论问题,以吉林省为例,研究了高校创新创业教育的现状、存在的问题及其成因;研究了创新创业教育如何借助区域资源优势;研究了适应经济发展方式转变要求的高校创新创业教育的实施对策.具体包括以下六方面内容:

(1)梳理相关文献,介绍本论文选题的研究背景与问题、意义,理清研究思路、研究内容、研究方法和论文的可能创新之处.

(2)高校创新创业教育的相关理论

本文对尚未形成共识的相关概念和理论给出界定和梳理,包括:第一,研究了高校创新创业教育与“创新驱动”的关系.本文将“知识型创业”作为*将二者密切联系起来,即创新驱动需要知识群体大规模的投身于知识型创业过程中,同时创新创业教育需要以知识型创业为核心来组织和设计教育内容、模式与方法,从而呈现出转变经济发展方式背景下的高校创新创业教育的必然要求和重要意义;第二,研究了传统创业教育和创新创业教育的关系,将后者作为一种基础性和通用性才能的公共教育而与专门培养创业者的前者相区分.

(3)吉林省大学生创新创业存在的问题及成因分析

本部分主要采用问卷调查的方法对省内高校进行了调研,了解创新创业教育在区域经济、文化条件下的运行状况、特征及存在问题,并进行了问题成因分析,以找到影响创新创业教育有效开展的因素及其根源.

(4)国内外创新创业教育的发展

本部分重点考察能够适应和支撑大学生开展知识型创业的国内外创新创业教育实践,结合国内外高校开展创新创业教育的相关政策制度、教育模式和实践经验,为我国高校创新创业教育的发展提供借鉴.

(5)吉林省高校创新创业教育的资源优势

在对创新创业教育各项影响因素分析的基础上,结合吉林省大学生在给定社会经济条件下创新创业活动的实际与效果,研究了吉林省支撑创新创业教育发展的产业资源、教育资源、科技资源等方面的优势,分析了创新创业教育如何与区域资源互动互促.

(6)促进吉林省高校创新创业教育深化发展的策略

立足于吉林省大学生创新创业教育环境和需求实际,探讨了通过贯彻“三个统一”原则(生存型教育和发展式教育统一;教育广谱化和个性化统一;知识传授与实践体会统一);提出了创新创业教育内容、方法和模式、优化创新创业教育的外部环境、整合资源、鼓励高校向创业型大学转型等促进创新创业教育发展的思路,力争对提高吉林省乃至全国的高校创新创业教育规范化发展,提供有价值的参考和实践支持.

第四篇青少年科技创新大赛科技论文范例:我国知识产权教育与文化战略研究

知识产权是法律赋予人类对智力劳动成果的人身权利和财产权利.当前,发达国家以知识经济为主导,在注重智力成果转化为商业价值和物质财富的同时,高度重视知识产权教育与知识产权文化的培育,把培养知识产权人才、普及知识产权知识、提升知识产权能力,作为本国知识产权战略的重点内容之一为了适应形势的发展,2005年我国开始制定知识产权战略,2008年国务院颁布我国《知识产权战略纲要》(以下简称纲要),纲要指出:在高等学校开设知识产权课程,将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系,并把培育知识产权文化作为我国知识产权战略的重点任务,将全社会知识产权意识的提高、知识产权文化氛围 mbAlunWen.net初步形成作为近期的战略目标.

由于知识产权制度和文化在近代清末才移植我国,与我国以*纲常为核心的传统文化以及长期的为政以德和人治传统有很大的差异,导致知识产权在我国存在制度上的缺失和文化上的缺位,在一定程度上对我国知识产权教育和知识产权文化带来一定的影响,面临诸多的冲击与挑战.主要表现是全社会的知识产权意识还比较薄弱,无论市场主体还是管理主体创造、运用、保护和管理知识产权的能力还不强,尊重知识、崇尚创新、诚信守法的知识产权文化基本理念还未形成.这就导致了我国一方面真正具有核心竞争力的自主知识产权数量还很少,另一方面已有的知识产权资源流失又比较严重.我国要提高自主创新能力,建设创新型国家,就必须大力加强知识产权教育,增强知识产权教育的科学性和实效性,提高知识产权的意识,提高社会公众特别是市场主体和管理主体的知识产权素质,拓展知识产权创造、运用、保护和管理的能力.知识产权教育和文化战略是一项系统工程,具有基础性、艰巨性、长期性等特点.中国入世后,发达国家利用知识产权优势对发展中国家实施知识产权垄断的步伐正在加快,中国的发展越来越多地受到知识产权因素的影响和制约,知识产权教育与文化战略意义显得尤其重要.

培养一大批具备知识产权专业素养的科技创新人才,提高全社会知识产权意识,是时代对我国当前知识产权教育提出的新任务.美、英、德、日等工业发达国家的大学中基本上都开设有面向全体大学生的“知识产权”教育课程.如2002年春,日本就提出“知识产权立国”的基本国策,包括四大战略:创新战略、保护战略、应用战略、人才战略.其中人才战略不仅包括知识产权专门人才的培养,也包括培养有知识产权基本素质的科技人才.韩国已在各类学校建立了125个发明实验班,进行发明创造训练和知识产权素质教育,培养未来的发明创新人才.2005年6月,世界知识产权组织(WIPO)知识产权教育和研究国际专题讨论会在日内瓦召开.来自全世界42个国家的与会者呼吁以更全面的方式开展并加强知识产权教育和研究工作,鼓励人们更广泛地认知、更有效地利用知识产权制度,从而促进经济、社会和文化发展.与会者还呼吁提供更多资源以支持中小学和大学的知识产权课程.知识产权从娃娃抓起,在小学就开始知识产权教育,让小学生从小就培养较强的知识产权意识,对我国今后公民知识产权素质的提升具有战略性意义.

高校是知识产权教育的主阵地,知识产权素质应当成为其综合素质的一个重要方面.学校应当把学生科技创新能力培养作为应用型人才培养的重要内容来抓.企业是我国市场主体,知识产权竞争是企业核心竞争力的具体表现,当前我国60%企业没有申请专利,只有万分之三的企业拥有自主知识产权,大多数企业没有知识产权管理相关机构,企业知识产权意识还很淡薄,我国企业因知识产权纠纷赔偿额每年高达数百亿.加强企业知识产权教育,提高企业知识产权素质迫在眉睫.在党和国家的正确领导下,我国“三农”建设取得了一定的成效,在知识经济形势下,农民也必须提高知识产权素质,利用知识产权特别是农产品地理标志来取得更多的财富,创造更可观的经济效益.

总之,构建我国知识产权教育与文化战略,在全国范围内提高中小学生、大学生、行政管理人员、企事业单位人员、农民、服务机构人员知识产权素质,是当前知识经济时代的必然选择,是实施国家知识产权战略的重要任务,是我国加快自主创新、建设创新型国家的重要目标.

论文共分为七章,第一章为导论,阐述该论文的研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路与方法、论文创新点等.第二章为知识产权教育与文化概述,阐述了该论文的相关理论和概念.第三章为知识产权制度、文化和教育的历史与现状分析,从知识产权制度与文化的历史分析,我国知识产权制度与文化现状分析,我国知识产权教育现状分析三个方面展开了研究.第四章为国外知识产权教育与文化实践,阐述国内外目前知识产权教育与文化现状及对我国的启示.第五章为构建我国知识产权教育与文化战略,明确了指导思想和基本原则,阐述了战略规划和战略专项任务,并提出了知识产权意识、知识产权价值观、知识产权文化、知识产权法律信仰、知识产权能力五个方面战略目标和实际成效.第六章为知识产权教育与文化战略绩效评价,从管理学的角度对上述知识产权教育与文化战略进行绩效分析.第七章为知识产权教育与文化战略实施措施,以高校、中小学、行政管理人员、企业、农民等社会主体为代表重点阐述了知识产权教育与文化战略实施措施.第八章为实证研究,以中兴通讯和武汉理工大学为实例阐述知识产权教育与文化实施取得的成效.

文章涉及法学、管理学、教育学、政治学等多学科综合,运用了文献研究法、系统分析法、实证研究法、对比分析法、模型法、统计分析法、总结归纳法等方法.主要创新点表现在以下几个方面:第一、提出了我国知识产权教育与文化战略的规划和目标,分别从实现知识产权普及教育、专业教育和职业教育联动或互动,构建我国知识产权国民教育体系.实现人才培养、学术研究、社会服务和文化传承与创新的协调统一,营造我国知识产权文化氛围 mbAlunWen.net.实现知识产权教育、思想政治教育和素质教育的交相辉映,共同熔铸社会主义核心价值体系三个方面进行了阐述.熟悉一种制度,形成一种理念,培养一种能力,形成一套机制.第二、提出知识产权教育与文化战略的总体规划,即增强知识产权意识、树立知识产权价值观、培养知识产权法律信仰、培育知识产权文化、提高知识产权能力.第三、从管理学的角度构建模型对知识产权教育与文化战略进行绩效分析.第四、提出知识产权教育与文化战略的实施措施.

第五篇青少年科技创新大赛科技论文范文格式:国内外创造学发展比较研究

本文以历史、现状与未来为逻辑线索逐步展开论述.首先,考察了国内外创造学发展的历史轨迹、国内外创造学理论研究的相关重要内容.其次,以案例为视角探析了国内外发明创造、创造教育及创造学传播等现实概况.最后,对中国创造学未来建设与发展进行了思考,并提出相应的实践思路.

从宇宙生成论的角度看,广义的“创造”具有自然生成性.从人类出现的那一刻,创造的思想便伴随着创造的行为孕育而生.人类创造思想与方法为这个世界增添了丰富的内涵,同时,不同民族迥异的创造思想与方法在自然与社会的双重场景中,便呈现出其本有的同存共生性.在这个拥有不同创造思想与方法的世界共同体中,各民族创造思想与方法可以交流、取长补短,以达为我所用.因此,通过国内外创造学发展比较,以吸收其他国家和地区创造学发展的先进理念与经验,为我国创造学发展提供借鉴.

本文根据国内外创造学发展与研究现状,通过文献调研、专家咨询等方式收集国内外创造学发展与研究的相关资料,运用归纳演绎、综合分析、比较分析、案例分析等方法,按照历史、现状与未来的逻辑思路对国内外创造学发展进行了探讨,具有鲜明的现实意义.

1.回顾了国内外创造学发展的历程与现况.现代创造学于20世纪30、40年代诞生于美国.1950年吉尔福特(Guilford)就任美国心理学会主席时,发表振奋人心的创造力演说,进一步推动了创造力研究与心理学的结合.之后,创造学理论与创造技法便广泛传播到世界其他国家.从国外创造学发展现况看,发达国家与地区重视创造力的理念已明鲜地融入政府相关政策制度中,高等院校成为创造力开发、研究的必要场所,民间组织在普及、提升创造力过程中发挥了重要作用,创意文化成为创造力开发、研究与普及的重要环节之一.中国创造教育在20世纪30、40年代被提出,但没有形成主流.在中国台湾省20世纪50、60年代,开始创造学研究,而在中国大陆20世纪80年代初才开始创造学研究.总体看,晚起的中国创造学,在理论上已取得了丰硕成果,在实践上已建立了许多创造、创新实验基地.同时,不断加强与国内外创造学团体合作交流.但与国外发达国家创造学相比,仍存在诸多问题.


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2.比较分析了国内外创造学发展理论相关主要内容.国外创造学理论主要集中在以创造心理学为基础的理论研究,以创造技法为重点的创新应用研究,以创造力培养和开发为重点的创造教育研究,尤以美国、日本、前苏联等发达国家最为显著.总体看,中国创造学在借鉴国外创造学理论研究内容与方法的同时,也形成了少数具有代表性的理论色彩,如以创造心理学为基础的创造学理论、中国化马克思主义创造学理论、中西结合的现代创造学理论、行为创造学理论等.然而,相比国外创造学理论,中国创造学理论研究仍有许多空白之处.

3.以中日发明创造为例,比较分析了国内外发明创造相关内容.日本很注重发明创造,也很注重专利制度的建设.正是专利制度与发明创造形成了有利的互动机制,自20世纪90年代以来,日本发明创造一直处于世界前位水平,尤其是发明专利更显优势.与日本相比,中国发明创造较显弱势,特别是发明专利更显不足.通过对中日发明创造及相关情况比较,发现中日发明创造认知观与实践观之差异,为寻求今后中国创造学发展提供有益之借鉴.

4.以中美高校创造学课程设置为例,比较分析了国内外创造教育现况.美国高校创造学课程设置,及其所形成的创造力开发、培育体系,与美国社会创造、创新实践有着紧密联系,对美国经济社会发展产生了重大作用.据有关资料显示,当前,创造学观念与方法普遍存在于美国各类学校中,且.美国大多高校开设了创造学课程.中国高校创造学课程设置相对美国高校而言,还显得相当薄弱.在中国高校中只有100多所开设创造学课程,且中国创造学理论研究,与创造、创新实践脱节甚大.通过考察中美高校创造学课程的相关情况,以*中外创造教育之差距,为我国创造学发展提供些许启示.

5.以两岸创造学组织开展创造力活动为例,比较分析了中国海峡两岸创造学传播现况.自20世纪50、60年代,中国台湾省创造学民间组织活动对创造学思想传播、创造力开发发挥了重要作用,为台湾地区创造学发展奠定了丰富的理论与实践基础.尤其自2000年以来,台湾当局发表“创造力白皮书”,更显台湾地区对创造学传播、创造力开发的重视.80年代初,创造学思想引入内地.自此,中国发明创造协会、创造学会、创意产业协会及文化创意产业协会等各类创造学相关组织也相继成立,有效地促进了中国创造学与国际创造学接轨.通过海峡两岸创造学民间组织活动等情况比较,进一步探索中国创造学积极有效的发展空间.

6.分析了中国创造学学科地位的困境因素,提出了中国创造学未来建设与发展思路.与国外发达国家创造学理论相比,中国创造学理论有其不完善之处,这是制约中国创造学建设与发展的内在因素,同时,也有教育、家庭、社会等外在深层次环境因素的影响.通过对中国创造学建设与发展的不利因素分析,从中国文化视角提出了相应思路:即从生生到创造不息、从求放心到创造之道的中国创造学建设与发展框架及实践方法.同时提出中国创造学建设与发展的“内圣外王”人格转化观.要之,中国创造学建设与发展是以马克思主义为灵魂、以中国优秀文化为基础、以中西思维互补为手段的综合创造、创新观的体现.

总之,本文只从局部考察了国内外创造学发展的相关情况,有只见树木不见森林之嫌疑.但从国内外创造学发展不同侧面进行探讨,具有鲜明的针对性,能多视角直击讨论对象的关键.因此,本文重点剖析了国内外创造学发展较为重要的领域,通过比较分析,发现别人长处,寻找自己短处,以达对中国创造学建设与发展的启示.

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