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护理学基础论文摘要怎么写 护理学基础论文摘要范文参考有关写作资料

主题:护理学基础 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-20

护理学基础论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:对不同学习阶段护理本科生护理学基础课程学习需求的调查
  2. 第二篇摘要范文:护理学基础课程阶段性学习教学方法应用的效果
  3. 第三篇护理学基础论文摘要:标准化病人教学法在护理学基础教学中应用效果的系统评价
  4. 第四篇护理学基础论文摘要模板:护理学基础技能教学中PBL模式的构建与应用效果评价
  5. 第五篇护理学基础论文摘要怎么写:角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用
  6. 第六篇摘要范文:美国《护理学基础》教材思想性的评介
  7. 第七篇护理学基础论文摘要范文:护理学基础双语教学模式的探讨与改进策略
  8. 第八篇护理学基础论文摘要格式:《护理学基础》课程教学方法的研究与应用
  9. 第九篇护理学基础论文摘要:模拟教学在护理学基础课程教学中的实施与效果
  10. 第十篇摘要范文:角色扮演与小组教学在护理学基础实验课中的应用

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第一篇论文摘要:对不同学习阶段护理本科生护理学基础课程学习需求的调查

目的描述和分析不同学习阶段的护理本科生对护理学基础知识、技能及学习方法的学习需求,促进学生护理学基础知识与技能的掌握,与临床学习的良好衔接.方法采用自行设计的护理学基础学习需求问卷,对北京协和医学院护理学院4年制本科1~4年级178名护生进行调查.按照课程设置,将学生划分为护理学基础课程学习阶段(第1学年第2学期至第2学年第1学期)、临床护理课程学习及见习阶段(第2学年第2学期至第3学年第2学期)、临床实习阶段(第4学年).结果 3个阶段学生对护理学基础知识、技能需求主要集中于课程的重点章节,并关注职业防护等临床护理实践中的热点问题.年级越低的学生知识、技能需求程度越强烈(P<,0.01),且对临床实践机会少的技能表现出高度的需求.在学习方法上,临床真实个案分析及情景练习在3个阶段学生中得到一致的认同.学生普遍认为,充分利用示教室模拟教学资源及网络教学资源是满足自我学习需求的基础.结论在基础护理学教学中,教师应注重不同阶段学生学习需求并结合临床实际,优化课程内容,实现与其他课程、临床学习的无缝衔接,促进学生将所学知识运用到临床学习中,培养学生思考问题和临床实际解决实际问题的能力.

护理学基础论文摘要范文相关参考属性
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第二篇摘要范文:护理学基础课程阶段性学习教学方法应用的效果

目的探究护理学基础课程阶段性学习教学方法在护理专业本科学生不同学习阶段应用的效果.方法选择2007级护理专业本科学生57名为试验组,将护理学基础课程学习分为3个阶段,应用阶段性学习教学方法,选择2006级护理专业本科学生59名为对照组,在护理学基础课程教学中,采用常规教学法.比较两组的教学效果.结果在临床护理课程学习阶段(阶段2),试验组护理学基础知识和技能得分分别为(71.56±,6.90)分和(91.35±,5.24)分,对照组护理基础知识和基础技能得分分别为(62.05±,9.63)分和(86.00±,11.89)分,两组比较差异均有统计学意义(P均<,0.01).试验组毕业综合考核成绩(89.03±,5.10)分,高于对照组(86.52±,5.94)分(P<,0.05),其中在资料收集及病历书写、评判性思维方面得分高于对照组(P<,0.05).结论护理学基础课程阶段性学习教学方法应用于临床护理课程学习中是行之有效的.

第三篇护理学基础论文摘要:标准化病人教学法在护理学基础教学中应用效果的系统评价

目的系统评价标准化病人在《护理学基础》教学中的应用效果.方法计算机检索PubMed、EMbase、Cochrane Library、中国期刊全文数据库、中国生物医学文献数据库、中文科技期刊全文数据库及数字化期刊全文数据库等资源,搜集有关标准化病人教学法对比传统教学法在《护理学基础》教学中应用的随机对照试验(RCT)或半随机对照试验(q-RCT).采用由Smits等设计的质量评价量表对纳入研究进行方法学质量评价,而后提取有效数据并采用RevMan 5.0.17软件进行Meta分析.结果最终纳入5个RCT和1个q-RCT,共585例研究对象.质量评价结果表明,5个RCT研究质量评分均≥30分.由于纳入研究间的同质性较差,本研究仅采用描述性分析.结果显示,与传统教学法相比,标准化病人教学法可提高学生的护理操作技能、护患沟通能力及临床判断能力.结论标准化病人教学法是一种更有前景的教学模式,但由于有关标准化病人在护理基础教学中的RCT尚少,纳入研究教学方法和考核标准差异较大,上述结论尚需开展更多高质量的研究予以验证.

第四篇护理学基础论文摘要模板:护理学基础技能教学中PBL模式的构建与应用效果评价

目的在护理学基础技能教学中构建PBL模式并评价其应用效果.方法在护理学基础技能教学中将99名护生随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL模式,对照组仍采用传统的示教法.结果试验组护生操作技能考核成绩、与操作技能相关认知成分考核成绩均高于对照组(P<,0.05),试验组护生对PBL模式的各项教学效果评价较好.结论在护理学基础技能教学中应用PBL模式可有效提高操作技能的教学效果和培养护生的综合能力.

第五篇护理学基础论文摘要怎么写:角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用

目的探讨角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用方法与效果.方法对2005~2006年04、05级2个护士班的学生在《护理学基础》教学中实施角色扮演法,并对其效果进行调查.结果在《护理学基础》教学中实施角色扮演法有利于培养学生发现问题和解决问题的能力及对知识的理解和掌握,增强学生人际沟通能力和主动学习的意识.结论采用角色扮演法进行实践教学,培养了学生的主动参与意识和团队精神,提高了对《护理学基础》实践课的兴趣.

第六篇摘要范文:美国《护理学基础》教材思想性的评介

为了确定护理学科教材建设指导思想的发展趋势,活化我国《护理学基础》教材的思想性建设,分析了美国材料的思想性特点和优势.美国教材以发展能力为基础的教育观、以学生为主体的教材观、以全面渗透学科主体意识以及人文精神的学科观,显示了其在护理学科教材思想性建设上的领先水平,为完善和发展我国护理学科教材思想性建设提供了有效借鉴.

第七篇护理学基础论文摘要范文:护理学基础双语教学模式的探讨与改进策略

目的 探讨护理学基础双语教学模式.方法 对 5 9名护理本科生在实施渗透式双语教学课前课后进行问卷调查.结果 课前 78.0 %学生主张渗透式 ,课后 84 .7%愿意继续使用该授课方式 ,5 9.3%的学生认为有益于专业词汇的掌握 ,6 9.5 %的学生认为有助于提高英语的实际应用能力 ,而 15 .3%学生认为可以激发学习护理专业的兴趣和主动性.结论 渗透式是高效实用的双语教学模式.要进一步提高双语教学质量 ,必须做好充分的课前准备、采取兼顾两头的措施 ,还要提高师资水平并创设英语语言环境.

第八篇护理学基础论文摘要格式:《护理学基础》课程教学方法的研究与应用

《护理学基础》是临床各专科护理课程的支柱与桥梁,在整个护理教育课程体系中占有重要地位.《护理学基础》的教学效果直接关系到护生对本门课程的掌握程度,同时,也关系到护生护理能力的培养


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第九篇护理学基础论文摘要:模拟教学在护理学基础课程教学中的实施与效果

目的探讨综合模拟人在护理学基础课程教学中的具体应用方法及效果.方法应用综合模拟人对134名护生进行护理学基础实验教学,采用自行设计的问卷调查护生对模拟教学的评价.结果分别有97.76%、97.01%、94.03%、96.27%、95.52%、98.51%、97.76%、94.78%、98.51%的护生的认为模拟教学在理论知识的理解、激发技能操作练习积极性、学习主动性、综合能力的提高、临床思维及应变、沟通、团队协作能力、理论联系实际和增强学习效果、身临其境等方面具有优越性.结论模拟教学使护生在近似真实的临床场景进行学习,有利于护生综合能力的提高.

第十篇摘要范文:角色扮演与小组教学在护理学基础实验课中的应用

目的提高护理学基础实验课教学效果,探索适合护理本科实验教学的有效方法.方法将2005级护理本科生87人随机分为实验组(42人)和对照组(45人).对照组采用常规教学法,实验组采用角色扮演与小组教学,即采取分小组进行角色扮演的形式进行护理学基础实验课教学.采取综合考评和问卷调查的方法进行教学效果评价.结果综合考评实验组总成绩、仪表态度、沟通技巧、健康教育显著优于对照组(均P<,0.01),实验组52.38%~95.24%对本教学法持肯定态度.结论角色扮演与小组教学法有利于提高本科学生的综合技能,教学过程中需加强对学生潜力的开发和创造力的培养.

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