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第一篇论文摘要：“文化大革命”时期福建教育革命研究
在“文化大革命”中,教育领域是一个最敏感、特殊而又充满矛盾和斗争的领域.教育革命无论其展开的过程,造成的结局,都是“*”中最为引人注目的主题之一.本文以“文化大革命”时期福建教育革命为例,以历史唯物主义为指导,采用宏观和微观相结合的手法,系统分析了福建教育革命展开、演变和衰亡的历史过程.文章重点论述了福建教育革命中“复课闹革命”和“开门办学”新体制的主要内容.通过分析,本文得出以下结论：把“教育为政治服务”错误的理解为“教育为阶级斗争服务”,把马克思的与生产劳动相结合的“教育”庸俗地理解为“劳动教育”,都会给教育事业带来危害.教育革命中知识分子遭受严重迫害导致教育质量严重下降的事实说明,要发展教育必须尊重知识、尊重人才,当代教育发展必须树立“以人为本”的思想.
第二篇摘要范文：试论教会教育对近代福建教育现代化的影响
近代福建教会学校经历了创始、发展、成熟、备案与调整以及接管五个阶段,建立了包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、师范教育、职业教育、成人教育乃至特殊教育等较为完善的相对独立的教育体系,其办学规模之大,影响之深,仅次于官办学校,对福建近代教育的现代化历程产生深刻的影响.
第三篇福建教育论文摘要：改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究（1979-2011）
改革开放三十多年来,福建高等职业教育从无到有、从弱到强,历经了创办兴起、整顿充实、跨越发展、构建现代职业教育体系的发展历程,高等职业教育在曲折中奋斗,在奋斗中成长,在成长中壮大,走过了不平凡的发展道路.为此,本文以改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展为研究对象,系统分析各个不同历史阶段福建高等职业教育改革与发展的本质特征和发展规律,从而以史为鉴,充分吸取经验教训,更好地推进当前高等职业教育的改革和发展.
本论文采取文献研究法、因素分析法、访谈法、个案研究法和比较研究法,根据福建高等职业教育的发展特点和标志性事件,将其分为初步发展(1979-1989年)、整顿充实(1990-1999年)、跨越发展(2000-2011年)三个阶段进行研究,系统探讨每个历史阶段福建高等职业教育改革发展的各种动因和历史背景,全面考察了各个历史阶段福建高等职业教育的改革与发展情况,并反思总结了每个阶段福建高等职业教育改革与发展的历史贡献、存在问题与主要不足.最后,通过系统探究改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展历程,概括总结出六大特点和八条基本启示,并在国际国内高职改革发展宏观背景下分析了福建高等职业教育面临的挑战,提出了加快福建高等职业教育改革发展的对策措施.
第四篇福建教育论文摘要模板：清末民初福建教育会社研究
本文以清末民初的福建教育会社作为研究对象,考察了福建教育会社的缘起,对福建教育会社发展的基本状况和成员身份作了系统研究,认为福建教育会社与福建地方政府存在一种既和谐互动又具有隐性冲突的关系.通过比较研究,笔者认为福建教育会社同其他省份的教育会社既存在一定的共性也有自己的区域特色.
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第五篇福建教育论文摘要怎么写：福建教会教育及其对福建教育现代化的影响
近代中国处于一个从闭关自守、思想僵化、迂腐到逐渐被迫开放及中西文化不断冲突、融合的时代,可以说近代中国是在内忧外患的背景下逐步踏上社会现代化历程的.教育现代化是整个社会现代化的重要组成部分,其目的是要培养出具有适合现代化需要的素质的人.中国近代封建传统教育,虽然有过其辉煌,但在19世纪中期以后,随着传统封建体制的逐渐瓦解,代表封建旧势力利益的传统教育已越来越显示出其与社会发展的不相适应,实际上已成为社会现代化的障碍.而伴随西方列强经济和军事入侵而来的教会教育,在中国近代教育总体趋于转型的过程中,其在教育观念、教育理论、教育制度、教育内容和教育方法等有关教育的各个层面对中国传统教育的影响是至深且巨的,可以说,中国近代教育是在“西学东渐”这样的背景下拉开教育现代化序幕的.
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第六篇摘要范文：福建中小学教师教育发展研究（1949-2009）
社会发展,教育先行.教师教育,是整个教育的基础,已经成为国际研究的热点.目前,福建教师教育正处于转型时期,教师培养模式、教师培养主体、教师准入机制等,都亟待改革和创新.研究教师教育,我们需要国际视野,也需要反观历史.
本研究利用文献研究法、比较法、访谈法、经验总结法等,梳理建国以来福建省六十年的教师教育状况,从历史中汲取经验,总结教训,探索福建目前教师教育的历史基础,研究教师教育的发展趋势和改革路径,为教师教育的制度改革提供理论支持和决策依据.
建国以来福建教师教育的发展,按照时间序列可纵向地分为五个阶段：初步发展(1949-1965),教师教育的断裂(1966-1976),教师教育的复兴(1977-1991),教师教育的稳步发展(1992-2000),教师教育的现代化建设(2001-2009).在六十年的发展中,既有加强教师职业思想教育、保证教师队伍稳定等经验,又有“*”破坏教师教育体系,导致教师培养链条断裂等教训.
基于历史考察,本文分析探讨了当前福建教师教育的主要问题：教师职前培养和职后培训模式改革问题、中小学教师准入机制的完善问题、农村中小学教师素质的提升问题,以及教师教育质量保障体系构建问题,并提出了改进的思路和措施.
最后一章,在对福建教师教育历史的考察,以及对当前教师教育改革问题的分析和探讨的基础上,提出福建教师教育发展的展望.即在新的时代背景下,我们应该吸取*期间教师教育中断导致师资不足、师资水平不高的教训,坚持教师教育优先发展的战略地位；分析了基础教育改革对教师教育提出的新要求,认为必须加快构建现代、开放、灵活的教师教育体系；提出在完成*师范向二级师范过渡后,要改革完善教师的培养模式,将学前教师和小学教师定位于师专层次的培养,初中教师以师范院校本科教育为主,高中教师可以由师范大学和综合大学以4+0、4+1或4+2模式培养.福建教师教育正面临着从满足数量需求向质量提高的重大转变,教师队伍建设的着力点要放在提高教师教育素质上,注重提升教师教育能力与职业道德水平；要提高教师素质,就要不断完善优秀人才从教的培养选拔机制.
第七篇福建教育论文摘要范文：近代福建基督教中学教育模式研究
一部基督教传教历史与中国的近代史紧紧地写在一起,传教与办学又是不可分开的孪生姐妹.因此,教会学校因其在中外文化交流中的独特作用受到各个领域的学者的重视.基督教中学在教会教育系统中处于中坚地位,但目前研究比较薄弱.福建因其特殊的地理位置,成为近代基督教教育成绩较为突出的省份之一,研究基督教中学有其重要的意义.本文运用历史文献法、田野调查等,通过纵向与横向比较,整体与个案结合,从教育学、历史学、宗教学等多学科的角度对基督教中学的教育模式进行深入的研究.力图立足于福建基督教中学发展的历史轨迹,通过其不同历史阶段的发展规模,分析其不同历史时期教育模式的演变,展现其不同于公立中学的教育目的、教学管理、课程设置、师资状况、校园文化等所形成的教育模式,分析其所带来的影响和局限.
近代以来,面对承袭国学精粹和学习外来文化这两种选择,如何平衡二者的关系,成了一个经久不衰的话题.鉴古通今,站在新世纪的开放世界里,笔者期望通过这一课题的初步研究,给今天的教育改革带来些许的历史启示和借鉴.第八篇福建教育论文摘要格式：福建教育学院高职生校园人际关系现状调查
采用自编问卷对福建教育学院高职学生进行校园人际关系现状调查,结果显示:学校高职生校园人际关系总体状态良好,但宿舍人际信任度不高,其中男生宿舍人际关系明显好于女生宿舍人际关系,一半左右学生至少偶尔会在班级中感到孤寂.师生关系融洽,但是大部分学生都希望老师能给予他们更多关注.同时,样本总体的人际能力水平较低,有待进一步教育引导提高,这值得学校思政工作者注意.最后提出了在学校实施心理健康教育的建议.
第九篇福建教育论文摘要：福建高等教育学科专业结构与产业结构、人口职业结构关系研究
高等教育与经济、人口的关系是高等教育外部关系规律的一种体现.论文初步分析论证了高等教育学科专业结构与产业结构、人口职业结构间的基本关系,实证分析了福建高等教育学科专业结构与产业结构、人口职业结构的相互关系,并针对问题提出了简单的对策.
全文共分六章.第一章为导论,主要说明论文的选题背景、研究意义、相关概念界定、文献综述及行文的研究思路和研究方法等,第二、三、四章主要从理论与实证的角度细化研究了高等教育学科专业结构与产业结构、人口职业结构的基本关系,并结合福建省的具体情况,进行实证分析,找出可能存在的问题,第五章主要对研究的基本结论做一梳理,并就福建高等教育学科专业结构存在的具体问题做了简单的对策分析,以期为福建高等教育学科专业结构的调整提供理论支撑和现实依据.
论文的创新之处在于:一、把高等教育研究和产业结构、人口职业结构研究相结合,在不同学科间寻找高等教育研究的最佳切合点,从横向层面拓宽了高等教育与相邻学科间进行交叉研究的领域和视野,二、从产业结构、人口职业结构的微观层面,在理论上探讨了高等教育学科专业结构与产业结构、人口职业结构诸组成部分间的基本关系,并以福建省为研究对象,细化分析了三者间的关联模式和存在的问题,提出了相应的对策,三、融定量分析与定性分析于一体.
第十篇摘要范文：宋代福建庙学的历史地理学分析
庙学将孔庙与学校合而为一,承担了祭祀、教学职能.以历史地理学的视角和方法对宋代福建庙学展开研究,有助于丰富福建教育史、历史地理学等研究内容,而且对当今教育发展及文化资源的开发与利用具有现实意义.
本文在文献考证与实地调研的基础上,注重宏观考察与微观实证、定性描述与定量分析相结合,以宋代福建庙学为研究对象,对其发展背景、历史变迁、地理分布、空间格局及运作实态等方面展开研究.
宏观来看,三面环山一面临海、境内多山地少平原、雨量充沛和水文资源丰富及由上述地理条件孕育的五大区域等自然地理环境,尊孔崇文的国策取向、兴学运动、闽学和刻书业的发达等人文地理环境,以及孔庙流变、由家庙嬗变为庙学等因素共同构成了宋代福建庙学发展与变迁的背景.
从庙学发展的时序看,宋代福建庙学大致经历恢复、普及、低落、高涨、迟滞五个阶段,呈现出庙学发展起伏相间、地域不均衡及南北宋之交发展稳定等特征.研究表明,上述特征的形成源于执政者重视庙学、庙学与书院互为消长等因素.
从地理分布角度看,宋代福建庙学地域扩展由点及面,于两宋分别形成明显的等级分布差异,呈现出分布架构不同、地域分布不均衡等特征.研究表明,上述特征的形成与福建地理环境、经济地域性、人口数量等因素息息相关.
从空间格局角度看,宋代福建庙学选址主要集中于州县治所东与东南两个方位,这与风水学说、环境静谧与否、实际需求直接相关.庙学景观构成主要包括以大成殿为主的祭祀建筑、以明伦堂为主的教学建筑,以及其他附属性建筑.建筑布局包括前庙后学、左学右庙、左庙右学、中庙旁学、庙或学独存、庙学分异等形式,其调整受到风水思想、曲阜孔庙与京都庙学建筑布局等因素影响.
从运作实态角度看,宋代福建庙学由教学与祭祀两个方面构成.前者包括学官与教师的职责、数量及设置,学生入学资格与学额,教学内容与方法,日常考核与升学考试,学田来源、数量、经营及其他经费筹集等内容；后者包括主祀、配享、从祀构成的祭祀对象,释奠礼、释菜礼、乡饮酒礼等祭祀礼制,以及学祭合一.
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福建教育引用文献:
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