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主题:初中生数学小 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-13

初中生数学小论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:指导初中生写数学小论文的实践与思考
  2. 第二篇摘要范文:初中生利用双休日写好数学小论文方法初探
  3. 第三篇初中生数学小论文摘要:红了樱桃,绿了芭蕉——关于初中生撰写数学小论文的教育随笔
  4. 第四篇初中生数学小论文摘要模板:初中学生数学创新意识的现状调查和培养对策研究
  5. 第五篇初中生数学小论文摘要怎么写:初中生数学交流存在的问题及其对策研究
  6. 第六篇摘要范文:初中数学教学中学生创新能力的培养研究
  7. 第七篇初中生数学小论文摘要范文:初中生数学认识论信念及其与数学学习策略的关系研究
  8. 第八篇初中生数学小论文摘要格式:对初中生数学学习的评价研究
  9. 第九篇初中生数学小论文摘要:数学文化在拉萨市初中数学教学中的渗透研究
  10. 第十篇摘要范文:对孤儿学校初中生实施数学日记教学的实践研究

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第一篇论文摘要:指导初中生写数学小论文的实践与思考

通过对指导初中生如何撰写数学小论文进行实践研究,阐明写作意义,提供指导路径,总结师生收获,实现教学相长.

第二篇摘要范文:初中生利用双休日写好数学小论文方法初探

正确地指导初中生利用双休日写好数学小论文,对于学生学习数学、热爱数学、理解数学起着重要的作用,其不但让学生在活动中占据主体地位,更让学生在学习的同时得到真正意义上的发展.同时教师也可以凭借这一活动来提升自身的业务素质和科研能力,搭起教师与学生之间的沟通桥梁.本文从",指导初中生利用双休日写好数学小论文",的意义和目的出发,对数学小论文方面的教育教学提出了一些较为有效的方法和观点,积极引导初中生利用好双休日(节假日)培养自己结合自身最近在数学学习过程中的所获、所思、所想、创新等心得总结成文的习惯,最后达到让学生对于学习产生浓厚兴趣,学用结合,为今后发展打下良好基础的目的.

第三篇初中生数学小论文摘要:红了樱桃,绿了芭蕉——关于初中生撰写数学小论文的教育随笔

苏科版数学教材一直提倡让学生学会生活中必需的数学,作为一名数学老师,我一直鼓励学生发现生活中的数学线索并把它记录下来,这就是小学生的数学小日记、初中生的数学小论文.然而在实际教学中,我发现学生们普遍畏惧数学小论文,对此,我做了原因调查和对策分析.

第四篇初中生数学小论文摘要模板:初中学生数学创新意识的现状调查和培养对策研究

当前,培养学生创新意识已成为时代的主旋律.本文以创新教育理论、教育心理学理论为指导,在借鉴已有研究成果的基础上,根据当前初中生创新意识培养过程中存在诸多问题,针对性地提出了培养初中生数学创新意识的教育对策,并根据几所中学抽样调查的结果进行了相应的教学尝试.

文章分四部分: 第一部分:简要介绍培养初中生数学创新意识的背景与意义,并对数学创新、数学创新意识和数学创新教育的有关问题进行论述.

第二部分:调查和分析初中生数学创新意识培养现状,指出目前初中生数学创新意识培养中存在的问题,从学校、家庭、社会和学生自我等方面进行了原因分析.

第三部分:分别从学校、家庭、社会和学生自我教育四个方面探讨初中生数学创新意识培养对策.

第四部分:提出运用数学创新教学来加强初中生数学创新意识的培养,并通过教学尝试说明该教学的应用价值.

第五篇初中生数学小论文摘要怎么写:初中生数学交流存在的问题及其对策研究

在课程改革的理念中明确提出,“动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”.注重交流的作用,重视数学交流的培养已经成为中学数学教育改革的潮流和趋势,已被国内外中学数学教育界所共识.本文从数学交流的角度出发,通过调查问卷和访谈等方法,拟从数学交流各个维度上(即数学交流的意识、能力、方式、条件和效果等方面)以及在数学交流上不同性别、民族、学校和年级等方面,对当前初中生的数学交流现状进行调查分析,发现初中生数学交流的意识较强,对数学交流的效果也有充分认识,主动性也有所加强,但其状况依然不容乐观,如数学交流程度不够,数学语言的使用存在障碍;对数学交流体验欠缺,从众退缩现象严重;数学交流方式被动;数学交流形式单一;教师对数学交流的理解不够深入.在对问题进行分析的基础上,提出以下建议:逐步实现师生角色的互换,加强学生数学语言的使用;营造和谐交流课堂气氛,提高数学交流的参与度;教师适当训练学生发问,扮演好教学情境中交往角色;课内和课外交流并重,加强师生之间的交流意识;注重教师之间的交流合作,促进对数学交流的理解.

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第六篇摘要范文:初中数学教学中学生创新能力的培养研究

培养初中生的创新能力是创新教育的一个组成部分,具有十分重要的意义.初中数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径,具有明显的优势.本文运用了文献分析法、问卷法、访谈法等多种研究方法,从三部分研究了如何在初中数学教学中培养学生的创新能力.

第一部分提出了研究的问题,综述了课题研究的背景和目的意义,并阐述了创新能力的涵义和理论基础.第二部分对初中生数学创新能力的现状进行了分析,指出了师生教与学中的值得肯定之处和发现的问题.问题主要是学生的创新意识不强、学习的主动性不够、思维能力不强、教师教育观念不新和教师的教学方法不丰富.问题的原因主要是教师教学的功利化、实用化、简单化和单一化及学生个体的对自己缺乏正确认识、有畏难情绪、观念障碍和思维定势造成的.针对问题的原因,第三部分针对教师提出了初中数学教学中培养学生创新能力的四项对策:一是提高业务素质,主要包括强化敬业精神,优化知识结构,克服认知偏差,更新教育观念,发展创新素质,二是明确教学目标,主要是明确创新教育的目标,三是把握教学原则,主要是普遍性原则、目标性原则、发展性原则、主体性原则、启发性原则、*性原则、激励性原则、活动性原则和探究性原则,四是善用教学策略.主要是创设适宜的教学情境,激发学生的创新兴趣,鼓励学生质疑置辩,丰富课堂实践操作和加强学生思维训练.其中着重指出教师具有良好的创新素质是学生形成创新能力的重要条件,并探究了培养学生创新能力的策略.


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第七篇初中生数学小论文摘要范文:初中生数学认识论信念及其与数学学习策略的关系研究

认识论信念是个体对知识看法的系统总结和规律性概括,主要涉及对知识本身和求知过程的认识和看法.大量研究表明,学生的认识论信念不仅对他们的学习动机、学习归因、学习策略以及学习成绩有着重要影响,而且影响着学生的终身学习.数学认识论信念作为影响学生对数学知识以及数学学习的一套信念系统,是学生对于数学的世界观.因此,对学生的数学认识论信念进行研究,有助于我们从学生学习的认知机制出发来深入分析学生的学习过程,从而为教师开展有效的教学活动提供指导和依据.

本研究分别从数学认识论信念问卷的编制、初中生数学认识论信念的特点以及数学认识论信念与数学学习策略的关系三个方面进行研究.首先,自编数学认识论信念问卷.根据Schommer(1990)的认识论信念多维理论,结合对文献综述的分析,编制出了数学认识论信念的初测问卷.根据专家和一线数学教师的意见以及小范围施测的反馈结果,我们对题项进行了初步修订,形成预试问卷.通过预测试、探索性因素分析、信度和效度分析,形成了包含5个维度的初中生数学认识论信念问卷.其次,以自编初中生数学认识论信念问卷为工具,对所测得的719名初中生的数学认识论信念的特点进行了深入分析,并进一步探讨了数学认识论信念与数学学习策略之间的关系.

本研究的结果表明:

(1)初中生数学认识论信念的5维度结构,包括数学知识的结构性、数学知识的确定性、数学知识的来源、数学学习的速度以及数学学习的能力.验证性因素分析表明结构维度与构想模型拟合较好,说明5维度的结构设置合理;同时,所编制的问卷具有较好的信效度,该问卷可以作为测量初中生数学认识论信念的适宜工具.

(2)初中生数学认识论信念的特点:第一,总体上,初中生的数学认识论信念表现出正向趋势,其中对数学学习能力的认识最成熟,对数学知识确定性的认识最差.第二,初中生数学认识论信念存在显著的年级差异,表现为初三年级的数学认识论信念最消极.第三,初中生数学认识论信念的性别差异不显著.第四,初中生数学认识论信念的成绩差异显著,表现为数学成绩高的学生在数学认识论信念上的表现最好.

(3)初中生数学认识论信念与数学学习策略的关系.初中生的数学认识论信念与数学学习策略之间存在显著正相关,数学认识论信念对数学学习策略的正回归效应显著,能很好的预测学生数学学习策略的水平.

第八篇初中生数学小论文摘要格式:对初中生数学学习的评价研究

当人类的步伐迈入信息化的21世纪,来自对数学以及学生的各项研究不断地对数学教育提出多方位、多层次的变革要求,对以往数学教育的反思与变革已经成为世界范围的共同趋势.作为数学教育变革的重要组成部分,作为数学教育价值观的集中体现,数学教育评价的改革尤为关键,自然也是教师、学生以及教育工作者们关注的焦点之一.其中,最令人们所瞩目的是学生数学学习评价的发展,因为带有浓厚考试特征的学生数学学习评价何去何从,直接关系着众多学生的前程,对它的研究也迫在眉睫.

笔者在多年教学实践中,见许多学校及部分教师在对学生的数学学习评价中,存在着评价偏差,主要体现在范围狭窄、评价形式单一、过分突出甄别与选拔功能等问题.没有对学习过程加以评价.《数学课程标准》指出:“评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程,既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.”因此,中学生数学学习过程的评价是新一轮课改教师面临新的课题.这也是本文研究的目的.

本文首先从数学学习评价的理论入手,阐述了数学学习评价的价值、涵义、目的和类型,其次阐述了初中生数学学习的评价内容,主要从课堂评价和课后评价两个方面进行论述,然后详细阐述了对初中生数学学习的不同的评价方式的探索以及应用.

通过对本文的撰写我认为,对初中生数学学习的评价,要真正实现评价主体多元化,评价方式多样化.多方面收集信息,在最大程度上肯定学生的成绩.对学生数学学习的评价要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生在发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.同时又能促进教师的专业化发展,诊断教师教学的问题,指定教师发展的目标,改进教学过程,提高教学能力,满足教师个人发展的需要.在实施新课程过程中,我们要用新课程理念看待初中生数学学习评价,为促进学生发展而改革我们的教学.

第九篇初中生数学小论文摘要:数学文化在拉萨市初中数学教学中的渗透研究

近些年来“数学文化”逐渐成为我国数学教育领域的一个研究热点,新课程标准也强调了数学文化在数学教育中的重要性.可是,受陈旧观念的影响,我国初中数学教学基本上还维持着固有的教学模式,以固定流程(概念——定理——例题——练习)来组织教学,淡化了数学知识的产生发展、数学思想方法和数学的应用等问题.这样的教学方式使学生难于看清数学的精神、思想和理解它的人文价值,终导致学生缺乏数学的悟性和内觉、灵活地运用数学的意识.虽然通过学习强记一些概念、公式和法则可以应付暂时的考试,但却丢弃了可以让他们终生受益的数学的精髓.这种现象在西藏地区表现更为突出,死记硬背更是拉萨市初中数学教学的惯用手法,这样培养出来的只是“做题的机器”.为了改变拉萨初中数学教学这一现状,给拉萨市初中数学教学注入一些活力,故提出“数学文化在拉萨市初中数学教学中的渗透研究”这一论题.本研究以研究数学文化在拉萨市初中数学教学中的渗透状况为着眼点,通过问卷调查、深入访谈、课堂观察等方法,了解拉萨市初中师生的数学文化素养情况、对数学文化价值的认识情况,教师在初中数学教学中渗透数学文化的教学情况,学生在初中数学教学中渗透数学文化的学习情况,在初中数学教学中渗透数学文化对学生的影响以及关于数学文化的考评情况等.通过调查发现数学文化在拉萨市初中数学教学渗透中存在如下问题:(1)学生缺乏对数学文化的认知,(2)学生对数学文化的学习主要依赖于课堂教学,(3)教师数学文化素养不高,(4)教师对数学文化渗透教学的策略欠妥,(5)教师的数学文化意识薄弱,(6)考试评价片面强调知识点的考察,(7)教材学术性太强、文化性不足.针对以上调查中发现的问题,分别从学生、教师、考试评价和教材编写四个方面提出了建设性的对策和建议.学生方面:要树立学生的数学文化课程观,提高学生学习的主体意识,变被动学习为主动学习.教师方面:通过教师之间的合作交流、参加课题研究、加大教师培训投入等方式提高教师的数学文化素养,树立教师的数学文化课程观,从创设积极的课堂环境、教学要强调数学本质、主义适度形式化、课堂加入生活化数学、展现数学内容产生发展的过程等方面优化教师课堂的数学文化实施策略.考试评价方面要做好数学文化教学的领航人,在对知识点进行考察的同时也要注重对数学文化以及学生的情感态度等综合素质的考评,拉萨市初中数学教材可以考虑在全国通用教材的基础上开发地方教材,同时教材编排形式和内容应尽量多样化,加强数学趣味性.最后,还通过对初中数学教学中的重要知识点——人教版八年级(下)册第十七章第二节《勾股定理》进行案例设计,通过此案例设计将提出的建议和对策得以实现.通过本研究能让数学文化更有效地融入拉萨市初中数学课堂中,让课堂在数学文化的作用下,引导学生从文化的视角来学习数学,意识到数学学习的意义,激发学生的数学学习兴趣,克服学生的畏难情绪,提高数学学习成绩和学习效率,为学生的数学学习打下良好基础.

第十篇摘要范文:对孤儿学校初中生实施数学日记教学的实践研究

由于各种原因我国的孤儿数量不断增加,孤儿学生已经是一个不可忽视的群体.孤儿的教育问题更值得我们重视.针对孤儿存在的问题和他们在数学学习中的表现,我们采用问卷调查的方法对孤儿学校初中生数学学习现状进行了调查,调查结果显示:⑴学生的数学成绩较差、基础参差不齐.⑵数学学习习惯不好.⑶学习主动性极差.⑷数学学习的兴趣很淡.⑸在数学学习过程中,与老师和同学的情感交流很少.

针对于这种情况,我在数学教学中引入了数学日记教学法,让学生记下自己的所学、所思、所遇、所惑.通过一年的教学实验,学生成绩有了一定程度的提高,从他们对数学日记评价的变化、学生数学日记中表现出来的变化和对成绩处于不同层次的部分学生访谈的结果分析,我发现数学日记对孤儿孩子来说有以下几方面作用:

1、数学日记在一定程度上排除了他们学习数学的心理障碍,减轻了心理问题对数学学习的影响.

2、在一定程度上改变了学生对数学学习的动机和目的,提高了学生学习数学的兴趣和学习积极性.改变了一些同学对数学学习无所谓的态度.增强了学生学习数学的主动性,不再那么“懒”了.

3、数学日记为孤儿孩子提供了他们以前几乎没有过的反思机会,让他们反思自己在数学学习过程中的问题、不解与不足.也逐步培养了学生的反思习惯.

4、通过写数学日记,可以让孩子们感受到数学是有用的,观察到生活中有很多地方可以用到数学.能让孩子们正确认识数学,发现学好数学的好处,有兴趣思考数学问题.从而提高孩子们发现问题、解决问题的能力,培养其积极的数学学习情感和好的学习习惯.

5、数学日记为数学教学提供了恰当的评价方式,让孤儿孩子变得更自信.

6、数学日记架起了师生心灵沟通的桥梁.因此,在孤儿学校实施数学日记教学是可行的,并且意义更大.本文还总结出了在孤儿学校比较可行的数学日记实施模式和策略.

实施模式:

1、让学生了解数学日记,激发学生兴趣

2、引导学生写好数学日记

3、与学生及时沟通并进行指导

4、及时批阅学生的日记并给出恰当的评价

实施策略:

1、布置写作任务时分层进行.

2、充分挖掘学生的闪光点,树立学生写好数学日记的信心.

3、量力而行、不能急于求成.

4、勤指导、勤督促

5、尊重学生的个别差异和个性特点.

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