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第一篇论文摘要：解决初二几何学习困难的对策研究
随着城市化进程的不断推进,农村初中的资优生在不断向城市迁移,而新课程标准对农村初中学生的几何学习要求不降反升,农村初中的数学教师越来越面临两难的尴尬境地.初二是学生发展的关键期,笔者在日常的教学工作中碰到很多问题和困惑,其中有些是靠自身的努力解决不了的,基于上述原因,展开了本研究.
本研究由三部分组成:第一部分由第1章、第2章组成,第二部分是第3章,第三部分是第4章.
第一部分先阐述了问题提出的背景,再重点通过查阅文献资料、问卷调查和进行范·,希尔几何思维水平测试,根据初一下学期末考试答题情况,结合自身的工作实践试图找出造成初二学生几何学习困难的根本原因:范·,希尔几何思维水平层次低和数学元认知能力缺乏.最基本最主要的困难是理解困难,最大的困难是分析综合困难.
第二部分展开了具体对策实验研究,把所任教的两个班级分别作为实验班和对照班来进行对比实验.实验的重点落实在拓展数学元认知知识,辅以丰富数学元认知体验和加强数学元认知监控能力的培养.取代在对照班“多讲多练”的传统的教学手段,在实验班通过促进理解、开展变式教学和学会选择合适的解题策略来拓展数学元认知知识.
第三部分进行研究结论分析.通过比较实验班和对照班初二上学期和下学期期末数学成绩和几何成绩,进一步比较它们初二上学期期初、期末和初二下学期期末范·,希尔几何思维水平测试成绩,紧接着比较初二上学期期末和初二下学期期末元认知测试情况,最后再进行几何成绩、范·,希尔几何思维水平层次和元认知相关性研究.通过分析比较,得出解决初二几何学习困难的主要对策:通过培养和发展学生的数学元认知能力,促进他们的范·,希尔几何思维水平层次的提升,从而提高他们的几何学习成绩和推动他们的几何思考能力的可持续发展.
第二篇摘要范文：上海市中学生学业成绩特征及影响因素的研究
上海市的课程改革已有十余年,在此背景下,本论文回溯性地研究初中学生档案成绩袋中的学业成绩.主要探讨的问题有:第一,学生学业成绩的发展规律,第二,成绩最优与成绩最差的特殊群体学业成绩的发展特征,第三,影响学业成绩差异的原因.在此研究的基础上,为正确认识发展性的教育评价方式,学生有效学习中的主导因素,教师对学生的人文关怀等提供一些建议.
本论文的主要研究对象为四个班级档案成绩袋中的学业成绩,具体的研究方法有问卷调查法和与师生的访谈法.利用统计软件SPSS11.5分析数据,得出主要的研究结论有:第一,初中段语文、数学、英语三门主科成绩的总排名以及单科成绩具有较强的稳定性,第二,初中段上语文、数学、英语三门学科之间成绩具有较高的相关性,第三,整个初中阶段语文、数学、英语的学业成绩具有显著的“剪刀叉”现象,第四,男女生在文科成绩上存在显著差异,而男女生在理科成绩上不存在显著差异,第五,学习时间长短(强化的次数)对学生的学习成绩有显著的影响,其六,学生是否具备良好的先前成就对学习成绩有较大的影响,其七,父母的教育方式对学习成绩有显著的影响,其八,教师在学习过程中对学生学业成绩的影响不明显.
通过研究分析,学生的学业成绩具有很强的稳定性,作为教育工作者首先要遵循该学业成绩的内在规律,根据学生不同的水平,适当地加强教师的关怀、家长的教育,从而帮助学生树立学习的自信心,在一定范围内改变学生学业成绩的现状.
第三篇初一下学期数学论文摘要：基于数学史课程的职前教师教学知识发展研究
在教师教育中,课程的设置多以经验性为主,以实证研究作为决策基础的现象还不多.教师教学知识是教师专业化程度的重要标志,研究教师教育课程对教师教学知识有怎样的影响具有重要的意义.本研究对数学史课程与职前教师教学知识的联系进行了研究,主要探讨两个方面的问题：(1)在学习数学史课程前后,职前教师的教学知识有了哪些变化(2)在学习数学史课程过程中,职前教师的教学知识是怎么变化的其中每个问题再分成两个小问题进行研究.
本研究的教师教学知识以MKT理论框架为基础,从学科内容知识和教学内容知识两个方面,分析职前教师在学习数学史的过程中教学知识的变化情况.研究分为量化研究和质性研究两个部分,在量化研究中编制了教学知识问卷在学期前后对研究对象和控制班的职前教师进行了测量；质性研究则选取了11位职前教师,要求他们先对某知识点进行模拟教学,然后在数学史课程中听取了与该知识点相关的数学史内容后,对之前的模拟教学进行反思.研究者通过访谈,了解在数学史课堂后,职前教师在教学上出现了什么变化,哪些变化是由于数学史的因素引起的；并分析不同的类型的数学史内容和教学方式,对职前教师教学知识的影响有什么区别.
研究发现：(1a)数学史对职前教师的学科内容知识和教学内容知识都产生了影响,从总体上说在学科内容知识方面影响程度小于教学内容知识.(1b)数学史对A类职前教师(师范类)教学知识的影响大于B类职前教师(非师范生),尤其在教学内容知识方面.
(2a)在学习数学史的过程中,职前教师学科内容知识的变化是不连续的,与学习数学史的时间长短没有直接的联系,而与数学史内容的类型,以及史料的丰富程度有关；而教学内容知识的变化则存在连续性,不但与数学史内容有关,还与学习数学史时间的长短有关.(2b)演进史类型的数学史内容对职前教师教学知识变化最大,枚举史类型的内容对职前教师的教学知识变化最小；知识性和趣味性兼具的内容最受职前教师欢迎；数学史内容与HPM教学案例结合的方式最适合职前教师学习.课堂中组织讨论的教学方式有利于职前教师教学知识的提升；布置适当的作业有助于职前教师加深数学史与数学教育联系的理解；视频案例的教学方式可以帮助职前教师更好的将数学史内容转化成教学知识.
根据研究所获得的启示,研究者在基于教师教学知识的数学史课程建设和数学史融入数学教学的教学设计流程这两个方面提出了一些建议.在探讨了研究的不足之处后,对后续研究提出了若干展望.
第四篇初一下学期数学论文摘要模板：初中数学学困生的非智力因素的实践研究
本文立足于应用与实践,认为从学生的智力因素着手研究初中数困生的学习状况固然重要,但更本质地说,应该更多地从学生的非智力因素出发,如培养其良好的学习兴趣,锻炼其坚强的意志等,这些才是改变初中数学学困生根本之法.本文通过在教学一线的实践,采用调查研究法、实验操作法、案例研究法,在研究数学学困生成因的基础上,分析得出了从学生的非智力因素出发,数困生的学习问题能最大可能地改善.
该项研究从广东省海珠区三所初中学校随机抽取495学生进行问卷调查,并筛选出数优生118名和数困生127名,然后对他们的非智力因素（学习动机、学习态度、学习兴趣、情绪、意志力、自信心）、家庭状况、师生关系等方面进行比较研究.结果显示：数优生和数困生在非智力因素方面存在显著差异,在成败归因、家庭状况上差异不显著,但不排除少部分学生是由成败归因不当或家庭状况不良造成的.
文章提出,初中数困生的学习能力与其非智力因素发展之间存在唇齿相依的互助关系,较好的学习能力有助于更深入挖掘学生非智力因素的能量,反之,坚强的学习毅力或积极的学习兴趣对数困生学习能力的培养有着决定性的影响.
在以上认识的基础上,本文提出初中数困生转化策略包括：1.建立数困生档案；2.思想辅导；3.改进教学策略,包括采取“非线性主干循环活动型”单元教学模式,“优帮困”、作业试卷面改等其他策略；4.加强课外辅导；5.加强学法指导；6.改善学习环境等.
笔者在教学研究过程中,进行了三次初中数困生的转化实践探索,并在实践中不断完善和改进转化策略.结果显示：通过应用初中数困生的转化策略,初中数困生的数学成绩得到较大提初,转化策略初显成效.
第五篇初一下学期数学论文摘要怎么写：初中阶段流动儿童辍学问题研究
中国流动儿童的教育问题发生在城市化进程及由此带来的大规模人口流动中.由于受入学资格的限制,流动儿童在小学毕业后面临着寻找新的接收学校的命运,加上打工子弟学校的校址和学生的流动性大、流动儿童父母职业和家庭住所也在不断更换等方面的影响,流动儿童初中辍学状况非常严重.
国内对农村初中辍学问题的研究较多,而对城市初中阶段的流动儿童的辍学问题却没有做专题研究.本研究将使流动儿童辍学问题浮出水面,引起人们对初中阶段流动儿童辍学问题的广泛关注.
我国对辍学的研究主要采用定量方法,目前国内从个案角度对辍学问题进行质性研究的文章很少.本文采用质的研究方法,收集资料主要有个案深度访谈法、观察法和文献法.以北京某所打工子弟学校为例,选取10个辍学生个案,从微观层面对流动儿童辍学生进行细致描述和分析.从流动儿童整个成长、学习历程中挖掘导致辍学的关键事件及真实原因,洞察其心理状况,深入了解其内心的真实想法.通过他们对日常事件的描述来分析其思想,深入对象生活实际反映问题的丰富性和特殊性.
流动儿童辍学问题,表面上看,是因经济贫困支付不起学费导致的,从深层次剖析,则是流动人口特有的贫困文化因素在作祟.贫困文化理论在解释流动儿童辍学的非经济因素方面提供了理论支持.
本文将流动儿童辍学问题放到贫困文化理论的框架下和当前社会大背景中去研究.论文第一章分析了初中阶段流动儿童辍学的现状,并对流动儿童辍学后的去向及今后打算进行了生动描述.论文第二章从家庭、学校、个人和社会四个层面对其辍学的原因作了详细分析.基于前面的分析、总结,本文试图从构建有效的社会支持系统,加强学校管理、优化育人环境,加强家庭教育三方面提出解决流动儿童辍学问题的基本策略.
第六篇摘要范文：PCK视角下的初中数学若干难点概念教学的研究
数学概念是数学基础知识的重要组成部分,数学难点概念困扰着师生以往关于上教版初中数学难点概念的研究多为针对某一个具体的数学难点概念的研究,缺乏对整个初中年级数学难点概念的系统研究.这些研究虽然也能为教师对某一个具体的数学难点概念提供具体的教学设计,但大都不能够迁移到突破其它难点概念上,教师在面临众多其它难点概念时还是束手无策.为此,本文以“找出师生所认可的初中数学难点概念——研究难点概念的教学过程——提出一套解决难点概念的一般方法”为框架,研究两个问题：目前上海教育出版社出版的初中数学课本中有哪些数学难点概念突破这些难点概念的一般策略是什么
为了找出哪些是初中数学难点概念,研究者先将上教版的八木初中数学课木上所有的数学概念(298个)按学期整理成每学期的数学概念表,然后又从这298个数学概念中挑选出作者自己认为较难的60个概念,整理成部分数学难点概念表.接着制作调查问卷,对教师和学生分别进行了调查.调查师生认为的难点概念有哪些以及这些概念成为难点概念的原因.研究发现,二次函数等概念是师生所认可的初中数学难点概念.不同类型教师心目中的初中数学难点概念认同度很高,男生和女生心目中的初中数学难点概念认同度也很高,师生心目中的初中数学难点概念具有一定的相关性,但师生之问的认识也有较大的差异.这些概念成为数学难点概念的原因有：概念本身问题、教师教的问题和学生学的问题等.
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针对调查得到的难点概念及其成因,研究者查阅了大量的文献资料,也听了很多节数学课,对部分数学教师进行了访谈,目的是找到一套突破数学难点概念的一般方法.研究者在上述工作的基础上,重点研究了数学难点概念的教学过程,得到了突破数学难点概念的一般方法：首先是概念引入阶段,可以提供现实原型、通过实际问题或数学史的方法引入；其次是概念的理解阶段,要多角度地揭示难点概念的内涵,准确掌握概念的外延.再次是概念的运用阶段,要从知觉水平上的运用上升到思维水平上的运用；最后是概念的总结阶段,建立概念的纵向联系和横向联系,形成概念的“树”状结构和“网络”体系.
最后,提出教学建议如下：在首次接触难点概念时,建议教师多角度揭示概念的内涵；在概念的应用阶段,建议全方位建立难点概念与其他概念的联系；在概念深化阶段,建议注重从知觉水平的运用上升到思维水平的运用.
第七篇初一下学期数学论文摘要范文：普通高中选修课程实施的个案研究
中国的基础教育以实施素质教育为鲜明的旗帜,揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕.新一轮课程改革实施后,将选修课纳入课程改革内容中,并占据重要地位,这为选修课的发展提供了强有力的保障,对教育全球化起到了重要的作用.
选修课程的实施为因材施教、实现个性化教育、实行高中学分制搭建了平台.本研究选取了普通高中选修课程实施的典型案例,通过对一所学校的跟踪调查,了解普通高中选修课程实施的过程和现状,发现影响普通高中选修课程实施的各种因素,揭示高中选修课程实施的特征,进而提出促进高中选修课程有效实施的建议.期望对国家或地方在今后进一步修订新课程方案中,提供一些意见和建议,使新课程方案能切实落到实处.
本研究主要有以下三方面目的：
一是通过个案学校和其他同类学校的调查,了解新课程改革后选修课程实施的近况；二是进一步完善课程改革的管理体制,期望对新课程改革的实施起到有效的指导；三是在调查研究的基础上,对选修课程的实施作出判断和建议,使新课程改革更好的促进学生发展,促进社会发展.
本文采用质化研究的方法,通过对研究对象访谈和观察,更深入的了解普通高中选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程实施的状况.同时辅以量化研究,把理论与实际联系起来,从课堂实际出发,从学生的需求出发,找出课程实施中存在的困难和问题.其次,从个案高中选修课程的实施,概括并归纳选修课程实施的特征,发现必修课与选修课、选修Ⅰ与选修Ⅱ,在课程结构和内容上的链接与延伸、拓展与补充.第三,通过样本高中选修课实施的典型现状和特点,进行文本归纳分析,找出选修课实施的影响因素.最后,综合以上研究,得出总的研究结论,为我国普通高中选修课程实施提出参考建议.
本文得出以下主要结论：
一、选修课程的开设与实施得到学校和学生认同
选修课的实施突出了学校的办学理念和办学特色,选修课的开设满足了学生不同的需求,促进了学生全面素质的提高,突显了学生自主学习和个性化学习.
二、学校选修课程的实施与国家课程改革存在差距
在新课程改革的轨迹下,各学校按照国家、本省规定的课程模块开设相对应的选修Ⅰ课程仍未开齐开全,依旧选开与高考试题有关的科目,认为高考是重中之重,认为学生们参加选修课学习,必会占用他们学习高考内容的时间.
三、选修课程的实施很大程度上取决于高考
高考方案对新课程实施起着至关重要的作用.高考成绩的高低也是评价学生高中阶段学业成绩的重要途径,学校无论是开设选修Ⅰ还是选修Ⅱ,在某种程度上都是围绕着高考进行.只要高考选拔人才的制度不变,新课程改革就不会真正地落到实处.
四、选修Ⅱ的开设受学校条件制约
选修Ⅱ(即校本课程)的开设,在系统地体现学校办学特色、拓展学校办学自主权、发挥学校教育的能动性和创造性等方面起到导向性、推动性的作用,但选修Ⅱ的开发和实施受到学校师资水平和办学设施的限制.教育经费不足,教学设施不完备,就难以满足教学需求.
五、选课走班体制仍需完善
选修课的实施并没有完全实行走班,这与选修课的多样性、开放性、综合性、层次性的特点相偏离,阻碍了培养学生的创新精神和综合能力,制约了培养学生特长和学生个性发展.
新课改实施阶段的理论与实践的研究,期望本文能为新一轮的基础教育课程改革提供一些建议或参考,以促使新的课程体系体现中国特色和时代特征.
第八篇初一下学期数学论文摘要格式：初中数学“实践与综合应用”领域课程研究
“实践与综合应用”是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》数与代数、空间与图形、统计与概率之外,设置的全新的内容领域.该课程领域是否有必要设置实施现状如何存在哪些问题原因是什么如何进一步改进这些问题都是基础教育数学课程改革普遍关心的焦点话题,是“实践与综合应用”领域课程建设亟待解决的问题.
本文立足我国当前初中“实践与综合应用”课程实施的实际,运用问卷调查、测试、深度访谈、座谈、内容分析法与统计分析法,深入课堂教学中,在教科书不同版本的比较分析中,在不同地区的对比调查测试中,比较全面深入地调查初中“实践与综合应用”领域的课程实施现状,在此基础上,系统分析在初中阶段设置“实践与综合应用”的必要性、意义和价值,进而,提出改善初中“实践与综合应用”的一系列对策.
研究表明:
1.在初中数学课程中设置“实践与综合应用”领域很有必要
调查结果表明,92.9%的初中教师认为开设这一领域课程有必要.被访教师普遍反映,该课程在提高学生的数学学习兴趣,让学生体会数学价值,积累数学活动经验,培养学生的数学应用意识和创新精神等方面是有效的,因而有必要设置该课程领域.对课改与非课改学生的调查测试结果表明,系统学习该课程,是提高学生对数学学习的认识、培养发现问题、提出问题的能力的基本途径,也是提高学生的较高层次的数学归纳、类比推理能力和数学应用能力的有效途径.对于重视该领域的学校而言,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》关于该领域的课程目标,能够基本实现.
2.初中数学“实践与综合应用”课程实施中存在一些问题,实施课程与理想课程间
存在较大差距.其主要原因来自评价、课程资源、课程目标、课程组织教师与学生对该领域的课程实施并不重视.教师对课程目标的认识泛泛,不准确.绝大多数教师仅部分实施教材中的“课题学习”,从初一到初三,教材中“课题学习”的实施数量由多到少.一些优秀教师能够积极主动开发课程资源,改造教材中的“课题学习”,并探索合适的教学方式,取得较好的教学效果.多数教师的教学方式随意化,教师对教学关注点认识不清,学生自主探索的时间和空间过小.总结与评价教学内容粗略、质量不高.较多教师的教学效果在促进学生对数学知识之间的联系的理解、培养学生发现问题和提出问题能力、综合应用数学知识解决非常规问题能力等方面不明显.人教版、华师版、北师大版三个版本教材中“数学活动”、“课题学习”栏目的有些课题较好,内容注意了贴近学生生活和认识水平,可以让学生体会数学思想,加深学生对数学的理解,开阔学生的视野,引领学生用数学的思考方式细致地观察周围生活.但是,为数不少的课题,其研究的问题与学生的生活看似贴近,实际较远,为数众多的课题不仅缺乏可操作性,而且,其所涉及的数学知识并非核心内容,其数学内涵上的价值不大或不清晰,教材中的课题,在知识综合类型、直接数学活动经验、数学思考方式、数学思想的选择和编排上,缺乏层次性(七年级、九年级的课题学习差异不大)、连贯性,从图文编排来看,图表还需精选,文字还需精炼,以增强对学生的吸引力,增加课题的易读性,突出课题的价值.
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从理想课程的角度看实施课程,二者在课程目标、内容,教学形式、效果等方面存在着较大的差距.主要原因在于四个方面:首先,中考评价制度不合理,对于该领域的内容,现行的中考无法考察其目标的达成效果,其次,学校的组织管理措施不完善,受访学校普遍缺少有效实施该领域的制度、措施,再次,教师的教学缺少有参考价值的优秀教学案例集,教材的编制缺少好的课程资源,同时,教师和学生已有的经验、知识和能力水平不高,最后,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中对于该领域的课程目标,刻画描述得不具体、可操作性差,而现行教材中的课题的数学内涵价值不大或不清晰,内容编排缺乏层次性.
3.研究的启示:基于课程实施现状及主要原因,我们从评价、资源开发、课程目标、课程组织等方面提出了改进初中数学“实践与综合应用”领域课程相应的对策,具体为:
(1)进一步完善现行的初中数学评价制度,增加对于该领域考察的中考要求.
(2)科学开发课程资源,建立有参考价值的优秀教学案例集.即收集、提炼初中数学研究性学习、课题学习、数学活动方面的优秀案例,把省时高效的教学案例作为该领域课程融入其它领域课程常规教学中的重要课程资源,同时,进一步科学开发课程资源,编写有参考价值的优秀教学案例集.
(3)显化课程目标,建立课程选材标准、组织要素、组织方案,增强该领域课程的可操作性.即确定经教学实践检验的可行的课程基本目标和核心目标,并通过课标和教材的编写显化课程基本目标和核心目标.依据课程基本目标,确定课程选材标准、组织要素,建立课程组织方案,以此为依据改编教材,加强学校的组织管理,从而增强该领域课程的可操作性.与其同时,应完善教师培训内容和方式,提高教师培训质量.在调查、访谈和内容分析的基础上,本研究认为,“实践与综合应用”领域课程的核心在于“积累学生直接的数学活动经验、培养学生的数学思考方式”,而课题所涉及知识的综合类型、数学思考方式、数学思想、直接数学活动经验,课题背景、开放类型及程度,是“实践与综合应用”领域的课程组织的关键要素.
(4)亟需进行《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》以及相应的初中数学教材中的“实践与综合应用”的修改完善.
本研究的结论对于完善初中数学“实践与综合应用”领域课程设计和实施理论,具有重要参考价值.
第九篇初一下学期数学论文摘要：小学语文新入职教师角色适应的个案研究
一般而言,刚刚进入教育岗位任教的教师,通常要经历一个艰难又极具决定性的阶段,即新入职阶段.此阶段的教师将完成由学生向教师的角色转换,在学校系统中逐步了解和认识自己在专业群体或社会结构中的地位,领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待,学会如何顺利地完成角色义务,表现合宜角色行为模式,本研究称这一过程为小学新入职教师的角色适应.新入职教师的角色适应状况将直接影响其专业发展的取向和态度,影响其专业发展水平.
本研究采用了社会科学研究中日见凸显其独特魅力的“质”的研究方法,并主要采用“质”的研究中的“叙事研究”,深入到教师赖以生存的、具体的、特殊的教学现场之中,以更为切近的距离,深入观察、了解、体悟教师日常教学言行背后的深度意义.
本研究选取了三位来自不同类型的学校,具有不同背景,角色适应状况各不相同的小学语文新入职教师作为研究对象,对发生于他们初入职生活之中的大量事件进行了生动的描述,力图通过这些故事充分展现新入职教师角色适应生活的真实场景.本研究还针对三位新入职教师的故事进行了解读与对比分析,并在此基础之上试图探讨影响新入职教师角色适应的主要因素,并针对各影响因素提出相应的实施策略.
影响新入职教师角色适应的因素很多,可以从主观因素和客观因素这两个方面来分析.主观因素包括新入职教师的从业知识与技能、择业动机与态度以及个性心理品质等方面.客观因素分为入职前的客观因素和入职后的客观因素.入职前的客观因素主要包括家庭和师范教育两方面.入职后,对于新入职教师的角色适应起到重要影响作用的因素主要来自社会和任职学校.
为帮助小学新入职教师顺利地完成角色适应过程,针对诸多影响因素,本研究建议:师范院校应当为师范生掌握必要的教师知识和技能提供充分的条件,师范生应主动、自觉地为将来从事教师工作做好各种准备.入职后,社会各界应给予新教师充分的理解和支持,任职学校应建立科学的评价机制,创建和谐的校园环境,建立完善有效的师徒制,为新入职教师分配适量的工作任务,新入职教师自己也要努力提高自身素质和水平.
第十篇摘要范文：数学日记对中专数学教学的影响
《普通高中数学课程标准》中把提高学生学习数学的兴趣,提高学习数学的信心,提高数学地表达和交流的能力作为课程目标之一,同时要求学习评价应关注学生的学习过程、重视学生情感、态度、价值观的变化.本文通过对中专生学习现状和数学教师教学情况的问卷调查发现：学生数学学习兴趣淡漠、缺乏自信、习惯不良,师生之间缺乏有效的双向数学交流渠道.为了改变这一不利现象,笔者在数学教学中引入数学日记写作活动,引导学生就以下内容进行写作：(1) 对课堂上讲授的数学概念、方法的理解和运用；(2) 对教师教学的评价及建议；(3) 所关心或渴望倾诉的问题,如对数学的认识、数学学习的经历、成就、失败、困惑等；(4) 课后反思、考后感想,等等.通过对一个学期学生所写的数学日记、他们对数学日记写作活动的评价、部分学生访谈结果的分析,发现数学日记对数学情感消极、数学基础薄弱的中专生的数学教学起着以下几个方面的促进作用： 1．数学日记为学生提供了情感流露的园地,能起到“治疗”数学情感的作用；能改变学生对数学的消极认识,提高学生的学习兴趣和学习积极性；能促进反思和对数学内容的理解,提高问题解决和数学学习的技能.
2．数学日记为教师提供了了解学生的窗口,教师藉以更全面地了解学生,获取学生对教学的反馈信息,从而改进自己的教学. 3．数学日记为师生提供了对话交流的平台,能加深师生情感；教师能针对学生的个性差异,有效地实施个性化教学. 4．数学日记为数学学习过程的评价提供了依据,能很好地满足课程标准的评价要求. 5．绝大多数学生对数学日记持有积极的评价.学生评价中数学日记的教育价值与我们在学生的日记中所得出的教育价值是一致的. 因此,在数学教学中实施数学日记写作活动,不仅必要,而且可行.本文最后对数学日记活动的具体实施方法提出了若干建议.关于免费初一下学期数学论文摘要范文在这里免费下载与阅读.
初一下学期数学引用文献:
[1] 新颖的初一下学期数学论文题目 初一下学期数学论文题目如何拟
[2] 初一下学期数学论文提纲范文大全 初一下学期数学论文提纲怎么写
[3] 初一下学期数学论文摘要怎么写 初一下学期数学论文摘要范文参考
