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五、张孝纯“大语文教育”的思想与实践研究论文提纲
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引言
第一章 张孝纯先生开展“大语文教育”实验始末
第一节 张孝纯教学改革的缘起
一、张孝纯筚路蓝缕教学生涯为“大语文教育”积淀了丰厚的底蕴
二、语文教育发展为“大语文教育”出现提供了历史机遇
第二节 张孝纯先生“大语文教育”实验的形成过程
一、充满艰辛的实验初级阶段
二、“大语文教育”引起教育界关注
第三节 多角度检验“大语文教育”实验的功效
一、促进学生多方面的发展
二、提升教师科研能力
三、提高了邢台教育界以及学校影响
四、社会反响强烈，对国内语文教育产生积极影响
第二章 全面解读张孝纯“大语文教育”
第一节 张氏“大语文教育”的特征
一、“大语文教育”的内涵
二、“大语文教育”突出的特征
第二节 解析“一体两翼”语文教学整体结构模式
一、主体——课堂教学
二、左翼——开辟第二语文教学渠道
三、右翼——“强化语文环境的积极影响”
四、主体与两翼间关系
第三节 张孝纯对教育教学改革的贡献
一、“大语文教育”对传统教育优秀传统的继承
二、现代教育理论在教学实践中得以发展
三、张孝纯教改实验的显著特点
第三章 大语文教育发展与未来走向
第一节 “大语文教育” 的新发展
一、概述“大语文教育”发展状况
二、新时期“大语文教育”的特点
第二节 新课程标准视野下的“大语文教育”
一、语文新课程标准内容吸收了“大语文教育”的思想
二、“大语文教育”模式符合新课标倡导教学方式
第三节 “大语文教育”不足与面临的困境
一、体系存在着瑕疵，有待于进一步完善
二、现实环境中“大语文教育”的困境
结语
注释
参考文献
附录：张孝纯先生发表论文（部分）
后记
四、苏教版高中语文必修文言文注释问题研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题理由
(一) 文言文注释是语文教材的重要组成部分
(二) 师生对文言文注释有着特殊的需求
(三) 苏教版高中语文必修文言文注释存在问题
二、研究意义
(一) 有利于完善文言文注释
(二) 有利于教师教授文言文
(三) 有利于学生学习文言文
三、研究现状
(一) 对注释方法原则的研究
(二) 对具体词语注释的研究
(三) 对文言注释术语的研究
四、研究方法
(一) 比较研究法
(二) 文献研究法
第一章 苏教版高中语文必修文言文注释存在的问题及原因分析
第一节 苏教版高中语文必修文言文注释存在的问题及补正
一、语音方面
二、词汇方面
(一) 词语注释有误
(二) 词语注不到位
(三) 词语当注未注
三、语法方面
四、注释术语方面
(一) 古今字混注
(二) 通假字混注
(三) 通假关系误注
(四) 通假关系未注
五、文化知识方而
(一) 文化知识注释有误
(二) 文化知识当注未注
第二节 苏教版高中语文必修文言文注释存在问题的原因分析
一、忽视文言文的特点
二、忽视高中文言文注释的特点
三、缺乏统一的注释标准
第二章 苏教版高中语文必修文言文注释的原则与方法
第一节 苏教版高中语文必修文言文注释应遵循的原则
一、准确性原则
二、同一性原则
三、针对性原则
(一) 关注读者需求
(二) 关注文章性质
四、简明性原则
第二节 苏教版高中语文必修文言文注释的基本方法
一、因声求义法
二、因形求义法
三、词例求义法
四、文化求义法
第三章 解决苏教版高中语文文言文注释存在问题的策略
第一节 教材编写者充分重视文言文注释存在的问题
一、确立统一、具体的文言文注释标准
二、全面把握文言文注释的研究方向
三、充分调查高中生文言文学习水平
四、积极听取高中语文教师的意见
第二节 高一语文教师批判地使用文言文注释
一、备课时对文言文注释问题进行探究补正
(一)认真比对核查选文版本
(二)广泛查阅参考古籍注释
(三) 积极吸收最新研究成果
(四) 及时补充当注未注注释
(五) 始终保持求真务实态度
二、教学中对文言文注释问题进行指正引导
(一) 教学生利用文言知识发现解决问题
(二) 教学生利用语法知识发现解决问题
(三) 教学生通过分析语境发现解决问题
(四) 教学生通过查阅资料发现解决问题
三、课堂外指导学生通过对文言文注释问题的考证积累文言知识
第三节 高中生认真打好文言文基础
一、端正严谨的学习态度
二、养成良好的学习习惯
结语
参考文献
致谢
三、中学语文教材中儒道经典选篇现状与教学研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
目录
引言
第一章 中学语文教材中儒道经典选篇的现状分析
一、 儒道经典作品的界定
（一）儒家经典作品的限定
（二）道家经典作品的划定
二、 中学语文教材中儒道经典选篇的现状
（一）人教版新课标中学语文教材中儒道经典选篇概况
（二）几版新课标中学语文教材中儒道选篇的对比分析
三、 造成中学语文教材中儒道经典选篇现状的原因
（一）对国家教育思想的贯彻不彻底
（二）对语文课程性质的定位不一
（三）对儒道经典选篇的重视不足
（四）对中学生特殊群体的认识不清
四、 对中学语文教材中儒道经典选篇的建议
（一）增加选篇数量
（二）更新选篇内容
（三）丰富选篇文体
（四）独立选篇单元
第二章 中学语文教学中儒道经典选篇的教学分析
一、 儒道经典选篇的教学现状及反思
（一）儒道经典选篇的实际教学现状及成因
（二）儒道经典选篇的传统教学经验与反思
二、 儒道经典选篇的教学对策
（一）儒道经典选篇教学的观念对策
（二）儒道经典选篇教学的实际对策
三、 儒道经典选篇的实际教学案例分析
（一）初高中儒道经典选篇教学案例的设计特点
（二）比较分析初高中两个教学设计方案
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的主要科研成果
后记
| 有关论文范文主题研究: | 关于中学语文教学学士论文提纲范文文献 | 大学生适用: | 2500字自考毕业论文、3000字本科毕业论文 |
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二、中学语文情趣化教学论文提纲范文
中文摘要
英文摘要
引言
一、相关概念界定
二、语文情趣化教学思想渊源探析
三、论题研究综述
四、本文研究设想
第一章 语文情趣化教学的理论解读
第一节 语文情趣化教学的理论依据
一、教育心理学研究依据
二、语文学科研究依据
第二节 语文情趣化教学的现实意义
一、培养学生的语文素养
二、促进学生的身心发展
三、提高学生的社会素质
第三节 语文情趣化教学的实施策略
一、调控语文情趣化教学的宏观环境
二、营造语文情趣化教学的课堂氛围
第二章 中学语文情趣化教学现状分析
第一节 现状调查研究
一、调查情况概述
二、调查结果分析
第二节 相关因素*
一、社会因素
二、人为因素
第三章 中学语文情趣化教学实施策略
第一节 阅读教学情趣化实施策略
一、教学目标的确立
二、教学内容的选择
三、教学过程的组织
四、教学评价的强化
第二节 写作教学情趣化实施策略
一、情趣化命题
二、情趣化指导
三、情趣化批改
四、情趣化讲评
第三节 口语交际教学情趣化实施策略
一、创设真实化的交际情境
二、提倡互动化的人际关系
三、注重生成性的活动评价
第四节 语文综合实践活动教学情趣化实施策略
一、缘本求题
二、设疑导向
三、借动激趣
四、评价留情
第四章 中学语文情趣化教学方法优化
第一节 “言”趣，情有独钟
一、无声语言，无弦亦乐
二、有声语言，入文动情
第二节 “境”趣，情不自禁
一、宏观环境，生态和谐
二、微观环境，丰富多样
第三节 “动”趣，情意相投
一、游戏教学，玩中启智
二、竞赛教学，争中获知
三、实验教学，试中求思
第四节 “美”趣，别有情致
一、语言文字，感官品美
二、形象意境，移情悟美
第五节 “情”趣，情投意合
一、激发“惊奇”，以奇得趣
二、巧借“成功”，得胜激智
结束语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
一、中学语文诗歌教学的缺失与审美回归论文提纲范文
中文摘要
Abstract
前言
第一章 诗歌教学的地位、作用及内容
第一节 诗歌教学的地位
第二节 诗歌教学的作用
第三节 中学语文教材中诗歌选篇概况
第二章 简析当前中学语文诗歌教学的存在问题
第一节 从学习者方面来审视
第二节 从教育者方面来审视
第三章 中学语文诗歌教学策略探究
第一节 反复朗读吟诵，感受诗歌中的音乐美
第二节 展开联想想象，赏析诗歌中的图画美
第三节 精心咬文嚼字，体会诗歌中的语言美
第四节 深入探索品味，挖掘诗歌中的意象美
第五节 整体感知体会，领悟诗歌中的意境美
第六节 发挥主体功能，评价诗歌中的真善美
参考文献
致谢
附录1 中学语文诗歌教学调查表
附录2 中学语文诗歌教学调查数据统计
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中学语文教学学士引用文献:
[1] 关于中学语文教学学士的论文选题 中学语文教学学士论文题目选什么比较好
[2] 中学语文教学学士论文大纲模板 中学语文教学学士论文提纲怎样写
[3] 中学语文教学学士论文摘要怎么写 中学语文教学学士论文摘要范文参考
