小学教师教育教学论文提纲模板范文 小学教师教育教学论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、职前小学英语教师教育实习中教学反思的研究论文提纲
2. 四、小学语文教师的专业发展探究论文提纲范文
3. 三、基础教育改革背景下小学教师职前培养研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学教师教育叙事的问题与反思论文提纲范文
5. 一、中美两国小学教师教育课程设置比较研究论文提纲范文

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五、职前小学英语教师教育实习中教学反思的研究论文提纲

Abstract

摘要

Contents

Introduction

0-1 Origin of the Study

0-2 Objectives and Significance of the Study

0-3 Structure of the Thesis

Chapter One Literature Review

1-1 Reflection

1-1-1 Definitions of Reflection

1-1-2 Levels of Reflection

1-1-3 Factors Affecting Teachers' Reflection

1-2 Current Situation of Primary School English Teachers' Professional Quality

1-3 Related Studies of Pre-service Teachers' Reflection Abroad and at Home

1-3-1 Related Studies Abroad

1-3-2 Related Studies at Home

Chapter Two Theoretical Basis

2-1 Constructivism

2-2 Metacognitive Theory

Chapter Three Methodology

3-1 Research Questions

3-2 Research Participants

3-3 Research Method

3-4 Data Collection

3-4-1 Reflective Journal

3-4-2 Interview

3-5 Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4-1 Development of Pre-service Teachers' Reflection Levels

4-1-1 Case of T1

4-1-2 Case of T2

4-1-3 Case of T3

4-1-4 Case of T4

4-2 Factors influencing Pre-service Teachers' Reflection

4-2-1 Influence of the Mentor

4-2-2 Influence of the Environment

4-2-3 Influence of Pre-service Teachers' Personal Factor

4-3 Problems in Pre-service Teachers' Reflection

Conclusion

1- Major Findings

2- Implications

3- Limitations of the Study

Bibliography

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Acknowledgements

四、小学语文教师的专业发展探究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

引言

一、 小学语文教师的专业发展概述

1 教师专业发展

2 小学语文教师的专业发展

二、 小学语文教师的专业结构

1 教育教学信念

2 专业知识

3 专业能力

4 教育教学经验

5 教师自我专业发展意识

三、 小学语文教师专业发展的影响因素

1 外部因素

2 内部因素

四、 小学语文教师专业发展的途径与策略

1 校本的小学语文教师专业发展

2 非校本的小学语文教师专业发展

五、 结论

注释

参考文献

后记

三、基础教育改革背景下小学教师职前培养研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

第一部分 导言

一、研究背景

二、研究内容的界定

三、研究现状

四、理论意义与现实意义

五、目的与方法

第二部分 基础教育改革对小学教师职前培养的新要求

一、基础教育改革的新趋势

(一) 崇尚本体性价值

(二) 追求教育平等

(三) 倡导对话教育

二、未来小学教师的专业素质构成

(一) 宽广复合的专业知识

(二) 多重结构的专业技能

(三) 坚定丰厚的专业情意

三、基础教育改革对小学教师职前培养的昭示

(一) 更加重视培养基础知识和基本技能

(二) 注重推动专业发展

(三) 关注铸造专业理想

第三部分 小学教师职前培养中存在的主要问题及成因

一、教育观念滞后于基础教育改革实践

二、培养目标缺乏准确定位

三、课程观念陈旧,结构老化

四、评价体系缺乏灵活的激励机制

五、专业师资队伍力量明显不均衡

第四部分 小学教师职前培养的对策探讨

一、渗透现代教育观念,积极适应基础教育改革的要求

(一) 秉承优良传统,兼顾教师发展的连续性

(二) 强调以人为本的思想,重视教师教育的人文价值取向

(三) 确保教学形式的师范性,坚持教学内容的学术性

二、制定科学的培养目标,明确培养规格

(一) 培养目标的确立依据

(二) 具体培养规格

三、建立结构合理的课程体系

(一) 建立平台加模块的课程设置方案

(二) 调整各类课程的课时比例,完善课程结构

(三) 更新课程内容,加强教材建设

四、完善评价体系,构建激励全面发展的评价机制

(一) 评价功能侧重于检查、激励和调整

(二) 评价标准强调个体差异

(三) 评价内容指向学生的综合素质

(四) 评价方法趋向多样化

(五) 评价重心转向形成性评价

五、建设高素质的小学教育专业师资队伍

(一) 为专业师资队伍建设提供政策支持

(二) 增强校际合作,促进学术交流

(三) 建立与小学的长期协作

注释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

二、小学教师教育叙事的问题与反思论文提纲范文

摘要

Abstract

第一部分 导论

一、 问题提出及研究意义

（一） 问题的提出

（二） 研究的意义

二、 文献综述

（一） 核心概念界定

（二） 国外教育叙事研究现状

（三） 国内教育叙事研究现状

（四） 当前有关教育叙事的研究存在的问题

三、 研究计划

（一） 研究目标

（二） 研究内容

（三） 研究思路与方法

（四） 研究创新之处与面临困难

第二部分 小学教师教育叙事概述

一、 小学教师教育叙事的特性

（一） 主体性

（二） 真实性

（三） 目的性

（四） 灵活性

二、 小学教师教育叙事的意义

（一） 有利于激发小学教师的教育教学热情

（二） 有利于培养小学教师的自主探究意识

（三） 有利于提高小学教师的专业发展能力

（四） 有利于提升小学教师的理论实践水平

第三部分 小学教师教育叙事存在问题及成因分析

一、 小学教师教育叙事存在问题

（一） 重视程度不够

（二） 认识存在偏差

（三） 研究方法模式化

（四） 研究内容失实

（五） 缺乏研究深度

二、 小学教师教育叙事问题成因分析

（一） 传统思维方式的影响

（二） 教师功利主义的影响

（三） 教师自身因素的影响

（四） 外在客观因素的影响

第四部分 关于小学教师教育叙事的思考

一、 加强对小学教师教育叙事的重视和认识

二、 引导小学教师明确教育叙事的研究方向

三、 使小学教师熟练驾驭教育理念与方法论

四、 培养与提高小学教师的反思能力

五、 改善小学教师教育叙事的研究条件

研究反思

一、 对小学教师后续发展的关注不足

二、 与小学教师之间的关系导致研究结果差异

结语

注释

参考文献

附录 1：小学教师教育叙事访谈提纲

致谢

一、中美两国小学教师教育课程设置比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 前言

1-1 问题的提出

1-2 选题的意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 相关概念界定

1-3-1 小学教师教育

1-3-2 课程设置

1-4 文献综述

1-4-1 国外的研究

1-4-2 国内研究

1-5 本研究所要解决的问题

1-6 研究方法

1-7 本课题研究的局限性

第二章 中美两国小学教师教育课程设置的发展历史

2-1 美国小学教师教育课程设置的演变

2-1-1 师范学校时期(1823年-19世纪末)

2-1-2 师范学院时期(19世纪末-20世纪50年代)

2-1-3 综合大学时期(20世纪50年代-现在)

2-2 中国小学教师教育课程设置的演变

2-2-1 清末的小学教师教育课程设置

2-2-2 民国小学教师教育课程设置

2-2-3 建国初期的小学教师教育课程设置

2-2-4 80年代中国小学教师教育课程设置

第三章 中美小学教师教育课程设置的现状

3-1 中国小学教师教育课程设置现状

3-1-1 小学教师教育培养目标

3-1-2 小学教师教育课程设置结构及特点

3-2 美国小学教师教育课程设置现状

3-2-1 小学教师教育培养目标

3-2-2 小学教师教育课程结构及特点

第四章 中美小学教师教育课程设置案例比较

4-1 美国密歇根州立大学教育学院小学教师教育课程情况

4-1-1 小学教师教育培养目标

4-1-2 小学教师教育课程设置

4-2 首都师范大学初等教育学院小学教师教育课程设置情况

4-2-1 培养目标

4-2-2-初等教育专业课程设置

4-3-密歇根州立大学教育学院与首师大初教院小学教师教育课程比较

4-3-1 培养目标比较

4-3-2 课程设置比较

第五章 启示与思考

5-1 培养目标要进一步完善

5-2 普通文化课程设置要注重广博性、综合性

5-3 教师教育课程要凸显小学特色、融合性与时代性并举

5-4 重视教学实践

参考文献

致谢

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小学教师教育教学引用文献:

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