《高中历史教学中渗透家国情怀路径探析》
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摘 要：高中历史课程是培养学生人文素养和人文情怀的重要科目,家国情怀是一种对国家、民族、人民的崇高使命感和责任感,属于高中历史学科五大核心素养之一.探析在高中历史教学过程中不断渗透家国情怀的重要意义和有效路径,对于促进学生全面成长成才具有重要意义.
关键词：高中历史;家国情怀
一 在高中历史教学中渗透家国情怀教育的意义
(一)助力培养学生的民族自豪感
中华文化源远流长、灿烂辉煌,积淀着中华民族最深沉的家国情怀,家国情怀体现了中华民族的独特精神,为中华民族的繁盛发展提供精神支柱.通过高中历史课程可以展现中华民族的发展历程,帮助学生理解中华民族的精神内涵,有利于学生从历史脉络中吸收优秀民族精神并加以传承和发扬.
（二）助力社会主义核心价值观的实践
总书记指出,核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准.在高中历史课程教学中不断地对家国情怀教育进行渗透,能够有效弘扬爱国主义精神、集体主义意识和社会主义精神,真实体现家国情怀的作用,这与培育学生的社会核心价值观相得益彰、殊途同归,促使社会主义核心价值观成为有源之水、有本之木.
(三)助力培育学生的开放视野和世界意识
全球化进程的加快赋予了历史学科新的定义.只有放宽历史眼界,重新审视世界,才能站在更高的角度,去了解不同历史时期各个国家之间的相互关系以及对人类历史进程所起的重大作用.高中历史学科中的世界史内容丰富多彩、鲜活生动.教师立足课堂,通过介绍异国风土人情、组织分析讨论国际热点问题等多种形式,站在世界的高度,用发展的眼光来看自己的学科教学,利用正确的价值观对学生实施教育工作,这样才能使学生打开视野,有意识地了解世界的变化.教师还可以教育引导学生站在世界的高度認识中国的作用和地位,认识自己未来需要肩负起的责任和义务,开阔学生的视野,培养学生的世界意识.
二 在高中历史教学中渗透家国情怀教育时存在的问题
(一)课堂教学方式单一化
在以往的高中历史课堂教学过程中,教师主要是以讲述为主,学生处于被动接受知识的地位,教师往往以应试教学为目标,采用语言讲述和行为示意的方式来实施教学知识的灌输式传授,教学手段和教学方式单一化.从教学内容上看,倾向于重视考试知识点,一些有助于学生全面发展的内容却被忽视.在教学过程中,教师的主导地位突出,“一言堂”现象严重,学生的学习内容单一、方式僵化,这在一定程度上束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性.
(二)课堂教学程序标准化
新课改要求学生成为教学的主体,创设学生自主学习、自主活动的氛围,引导学生在学习过程中多思考、多找问题,使学生不仅会学,而且乐学.但目前,由于受教学活动计划性、预设性的影响,还存在教师、学生的活动都受到课堂程序标准化限制的情况.教师按照课前设计好的教学方案进行教学活动,很多情况下学生只是“观众”与“听众”.按照这种程序组织课堂教学,虽井然有序,但也导致课堂缺乏生机,教学过程没有动态生成,很难打造富有活力的课堂.特别是针对渗透家国情怀教育这个目标,课堂的标准化、程序化会使渗透教育缺乏感染力和吸引力,无法让学生感同身受.
(三)学习思维模式固定化
由于学生受到被动性学习方式的束缚,加之传统的教学评价过于注重结果的终结性评价,学生创造、探索的能力得不到锻炼和培养,学习的自信与积极性不高,自主学习、自主发展的能力与品质无法得到提升.不少学生把各种辅导班、竞赛班当成速成捷径,体现出其习惯于被动接受的学习思维方式和特性,也无法运用已有知识去解决遇到的实际问题,学习思维固化,呈现出被动性、接受性学习的特点,不能用心去感知和思考,这种学习思维模式的固定化,最终导致在历史课堂教学中渗透家国情怀的核心素养目标难以全面实现.
三、渗透家国情怀的有效途径
(一)将历史史实与培养爱国主义情感紧密结合
高中历史学科相对于其他学科,有较为丰富的历史事件、历史人物等史实资源,是对学生进行爱国主义教育的优质载体.在教学中,教师要将历史教材进行合理运用,在知识点中不断地挖掘家国情怀的内容,将爱国主义教育与教学过程有机结合,这样才能有效地对学生进行家国情怀教育.例如在讲授伟大历史转折——改革开放内容时,通过让学生感受和体会改革开放带来的翻天覆地的变化,国家地位的彰显、人民生活的根本改变可以激发学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感.在讲到宋代的岳飞、清代的邓世昌、民国时期的孙中山等爱国志士代表时,教师可以将这些爱国的伟大历史人物作为重要的教育素材,教育学生学习前辈先烈牺牲自我保家卫国的奉献精神和拼搏精神,立志为民族复兴不懈奋斗.
(二)将教学情境与实施家国情怀教育紧密结合
高中历史学科内容涵盖广泛,如果只是采用传统的讲授方法,教师一味进行知识灌输,容易导致学生被动接受,缺乏学习兴趣.所以,高中历史教学活动过程中,不仅要根据教学大纲布置教学任务和目标,还需要根据学生的学习特点与兴趣爱好,创新性地实现教学模式多样化.教师要认真研究教学方式方法,改变课堂教学手段,唤醒学生历史学习的热情,实施家国情怀教育.教师要根据教学内容和教学实际创设多元的教学情境.如在讲解抗日战争内容时,教师可以搜集相关的图片、影像资料,利用多媒体现代化设备,融合视听等多元化的教学素材,营造具有极强感染力的教学氛围.当学生受到深深触动的时候,教师再提炼升华中华民族面对外敌侵略展现出的英勇无畏、不怕牺牲的斗争精神.这样的教学情境创设,能够对学生进行强烈熏陶,相比教师直白的口头讲授,对于厚植学生家国情怀效果将会更加显著.
(三)将地方资源与引导学生立志报国紧密结合
高中历史教育可以延伸拓展与学生密切相关的历史课堂,让学生在现实生活中发现和学习历史知识,更加真切地感知精神力量.学生一般会对自己出生和成长的家乡文化和历史较为熟悉和亲近,教师可以结合师生所处区域,充分挖掘和利用本土的教育资源.将地方的历史文化在历史教学过程中进行有效融合,既可以丰富教学素材,又可以提升学生的自我情感体验.
将家国情怀教育在历史教学过程中不断渗透给学生,这是在高中教育中践行社会主义核心价值观的有效途径,更是每一名历史教师的光荣使命.作为一名教育工作者,我们更要以言传身教带动和引领学生,采用多种有效方式和手段,培育学生的家国情怀,帮助高中生在步入大学阶段之前树立正确的三观,真正成为对社会有价值的人.
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