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初中英语和核心素养论文范文

【摘要】结合当前初中英语阅读教学实际情况,从自身的英语教学经验出发,分析了初中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题,并有针对性地提出了优化基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略,希望对于全方位提升初中学生的英语阅读能力有所帮助.

【关键词】初中英语;英语教学;核心素养;阅读教学;教学方法;教学改革

引言

在新课标的要求下,初中英语更加重视学生综合素质能力的提升,充分重视英语教学中的听、说、读、写能力的培养,这样方能满足经济快速发展的需要.当前,初中英语教学依然没有摆脱传统应试教学模式的束缚,部分英语教师过于重视考试分数而忽视了学生的综合核心素养能力培养,并没有在学生的英语核心素养方面下功夫,不符合新课标下的素质教育的要求.这里结合自身的初中英语教学经验,探讨了如何在新时代背景下开展基于核心素养培养的初中英语阅读教学活动,这对于全方位提升学生的综合英语运用能力具有重要意义.

1、初中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题

结合初中英语阅读教学的实际情况,部分学校已经充分重视学生的核心素养意识培养的教学工作,但在教学实践过程中依然存在着以下几个方面的问题.

1、1 学校与教师的重视度不够

在初中英语阅读教学的实践过程中,一定要充分重视学生的核心素养的培养,首先则要求教师以及学校领导从思想上予以足够的重视.结合初中英语阅读教学实践来看,部分教师依然在应试教育的引导下,存在着忽视学生核心素养能力的培养,无法充分认识到核心素养对于学生全面成长的重要性.从学校角度来看,存在着课程设置不合理、教材内容难以德大优化、整体师资能力偏弱等情况,难以实现初中英语教学的创新发展;对于教师的角度来看,教学模式呈现出单一化严重的问题,课堂教学难以融入能激发学生学习兴趣的内容,造成学生课堂学习积极性偏低,难以有效全方位有效培养学生的核心素养.同时,部分教师过于重视按照教材内容来开展单词、语法、语篇等知识的讲解,大都是呈现出学习中的死记硬背的学习方式.所以,结合当前的英语阅读教学实际情况来看,大部分学生则是呈现出被动化的学习态度和方式,不重视学生的核心能力素养的培养.

1、2 学生缺乏学习自信心与动力

在初中英语的阅读教学实践过程中,只有保障全方位激发学生的参与积极性,才能更好地实现预期的学生核心素养能力培养的需求.从教学实际情况来看,部分学生在进行英语阅读学习中,表现为缺乏学习的动力以及自信心的情况,难以体现出学生在英语学习中的主动性的地位.具体来说,大部分学生并没有太多英語学习背景,不太了解英语国家的文化背景以及相关的国情,这样在英语阅读学习的过程中会造成一定的陌生感,自然会存在着一定的困难,如果不能有效解决这方面的问题则会造成学生的学习自信心受到打击.另外,部分初中英语阅读内容具有一定的难度,涉及到部分人物传记、专业技术等知识内容,如果学生的英语词汇量有限则难以弄清楚文章的段落大意,则是属于较为艰难的学习过程.

2、优化基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

通过分析上述英语阅读教学中核心素养培养过程中存在的问题的基础上,要求广大英语教师则应从学生的实际情况出发,重视英语阅读教学方法的创新,主要体现在如下方面.

2、1 精心挑选英语阅读题材

在初中英语阅读教学的实践过程中,教师则应重视阅读题材的选择,并能据此开展有针对性的阅读指导,引导学生积极开展相关的阅读学习.教师则应在阅读素材选择过程中,符合学生的身心发展特点,利用多元化的教学方式来激发学生的学习主动性、积极性,教师则应加强学生的英语阅读核心素养能力培养.比如,在具体的教学实践过程中,考虑到学生大都对于西方背景的童话故事较为感兴趣,特别是具有较强趣味性的内容,这样就重点选择了相应的人物类、童话类以及客观类的阅读题材,并能有针对性开展相关的阅读教学,帮助学生就相应的阅读方式、技巧进行训练.同时,教师则应开展教学方式的创新,积极开展英语演讲比赛、英语辩论赛等形式,切实从学生的实际英语学习状况出发来提升学生的综合素质能力,结合学生的反馈情况来保障实现课堂教学策略的优化.最后,应充分重视发挥好教师的引导作用,结合学生存在的问题来提出有针对性的核心素养培养方案.

2、2 针对性地开展分层教学

结合初中英语阅读的教学实践情况来看,不同学生的英语能力存在着一定的差异性,特别是在学习能力、理解能力存在着差距,部分学习能力强的学生能对于知识点内容进行灵活应用,举一反三,而学习能力一般的学生则往往还不理解知识点.在这样的背景下,教师则应从学生的实际情况出发,开展因材施教的有重点和针对性的教学活动,旨在全方位提升学生的综合英语核心素养.

比如,在进行阅读教学的实践中,可以结合学生的实际情况,分为三个层次开展教学活动.在第一阶段环节,则以重点引导学生对于阅读的文章来进行大意概括,能弄清楚文章的题材;第二阶段中,则应对于文章内容进行熟读练习,重点学习相关的单词、语法、长句等内容,进而掌握相应的整篇文章内容;第三阶段中,则应就文章的文化背景以及情感因素进行分析,帮助学生通过文章阅读来提升相应的文化核心素养.在上述的教学过程中,则应开展分层次教学活动,能结合不同学生具有不同的学习能力而开展.对于阅读学习能力较强的学生来说,则应重视如何在教师的引导下,开展基于文章的自由表达,能有效锻炼学生的语言组织能力以及表达能力,更好地进行英语知识点的应用;对于阅读学习能力一般的学生来说,则应教师的引导下,重点掌握好相关的单词、语法等知识内容,最好能够实现举一反三;对于阅读学习能力较差的学生来说,则应重点从基础知识入手,结合阅读内容来不断夯实英语学习的基础内容.