《高中信息技术教学如何凸显学生的主体性探析》
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摘 要：在进入高中以后,信息技术的教学难度和深度都有着不同程度的增强,教师在教学时要注意凸显学生的学习主体性,激发学生对于信息技术的学习兴趣,引导学生对知识展开自主思考和探究,让学生在积极主动对知识进行探究与实践的过程中,有效培养起自身的信息技术操作能力,提升这门课程对于学生的实用价值.
关键词：高中信息技术课堂教学学生主体性探究
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）10-0-02
前言
在传统的教学观念中,高中的知识学习都是为了最终的高考,教师在进行教学时,也是以高考的必考科目为教学重点,对于不需要纳入高考考核范畴的信息技术教学,通常采取较为敷衍的态度,许多教师甚至不会精心设计教学方案,在进行教学时,也只是机械地照本宣科,学生面对教师这种教学形式,对于知识的理解往往一知半解,不能透彻理解知识使得学生无法有效体会学习信息技术的乐趣,课堂教学枯燥乏味,学生缺乏学习兴趣,这门课程开设也就无法体现出它真正的价值.要有效改善当前信息技术教学现状,教师就要意识到学生的学习主体地位,尊重学生的学习主体性,利用丰富多彩的教学形式来激发学生的学习兴趣,利用有效的师生互动来活跃课堂教学气氛,鼓励学生进行自主探究,发展学生的思维能力,注重设置开放任务,提高学生的创新能力.针对当前高中信息技术教学现状以及如何在课堂教学中有效凸显学生的主体性,我们做出以下探究.
一 高中信息教学现状
1、课堂教学方法单一
当前高中信息技术教学中存在的首要突出问题为,教师教学思维老旧,教学方法单一,学生感觉学习枯燥乏味,难以提升自身对于学习的兴趣.受传统应试教育思维的影响,许多教师对信息教书教学采取轻视和随意的态度,课前不注重备课和设计教案,也不注重及时对教学设计的优化更新,在教学时多采用口头与板书的形式对学生进行灌输式的教育,这种单一刻板的教学形式难以激发学生对知识的兴趣,学生也无法通过教师单纯的口述,对课本中的抽象理论知识进行更加透彻地理解,每次上课对知识都掌握得不牢固,学生就无法将学过的知识顺利联系起来,形成结构清晰的知识网络,只是对知识进行机械地记忆,在平时实际操作中,也无法将学过的知识加以灵活运用,信息技术是一门注重实际操作的课程,学生无法掌握较好的实际操作能力,这门课程也就失去了原有的价值.
2、忽视师生教学互动
在高中信息技术教学中,存在的第二个较为突出的问题为,教师占据教学中的主导地位,忽视了对学生动手能力和思维能力的培养,在教学中不注重师生互动,教师主观地将自己的思维方式强行灌输给学生,忽视了倾听、观察学生的意见和反应,久而久之,学生的想法不能被教师所了解,师生之间充满距离感,学生面对教师充满了紧张感,学习充满压力,同时又由于教师不注重利用师生互动来活跃课堂教学气氛,引导学生对知识展开思考,导致学生对教师的讲解充满依赖,缺乏自主独立思考的意识和有效的思维方法,学生这种思维惰性使得他们无法对学过的知识进行灵活运用,教师对学生地位的忽视没有真正做到将学习过程教给学生,学生无法通过自己对知识的思考分析探究来总结概括知识,缺乏架构自身网络知识体系的经验,在实际操作中遇到相似问题,也就无法及时对应已经学过的知识来帮助自己解决问题.信息技术是一门新兴的学科,学生如果对信息技术知识缺乏有效地掌握,就难以帮助自己顺利融入未来的社会活动中,更严重的情况在于学生将会面临与社会脱节的问题.
3、缺乏自主探究机会
在高中信息技术教学中存在的最后一个突出的问题在于,教师不注重开展实际操作教学,学生缺乏对知识的自主探究机会,信息技术是一门大量理论与实操结合的课程教学,教师长期不注重对学生实际操作的训练,时间长了,学生只会被迫接受理论知识,自身对于实践活动缺乏主动性、独立性和创造力,另外一种情况在于,许多教师出于应付信息技术教学这门课程学科的目标要求,也会适当开展自主探究,然而在自主探究过程中,教师仍然占据着主导地位,这就使得自主探究环节流于形式,教师在进行自主探究环节时,不注重对学生之间不同学习程度和性格差异的了解,并根据这种差异性来进行针对性地提问引导,学生无法感受到自身的需求和感受都能够被公平地照顾到,也就无法根据教师的引导来提升自己知识方面的漏洞.教师在备课方面的欠缺和轻视,使教师在进行自主探究环节时,也难以提出更加具有专业性和导向性的提问,学生的专业技能也无法根据教师的引导来进行有效提升,自主探究的实际意义也就难以得到体现.
二、信息技术教学中有效凸显学生主体性的策略
1、丰富教学形式,激发学习热情
要有效提升学生信息技术教学效率,凸显学生的学習主体性,教师就要及时转变教学思路,丰富课堂教学形式,激发学生的学习热情,让学生在对知识充满热情后,能够自觉主动地对知识展开积极地探索,并在探索中提高学生掌握有效的思考方式和自学方法,促进学生自学能力和思维能力的全面发展.要开展丰富的教学形式,教师就要改变原来的灌输式教育方式,创新性的开展课堂教学,增强课堂教学趣味性,维持学生对学习的兴趣.例如,在学习“信息及其特征”时,教师就可以在开始教学前先通过提问的方式来引导学生对信息在我们日常生活中的应用进行思考,通过同学的思考和回答,有效引导学生将信息的丰富多彩与我们实际生活中的元素联系起来,让学生充分意识到信息为我们生活带来的便利,创造出的巨大价值,进而引发学生对知识学习的强烈兴趣,接着教师请学生自行阅读课文并搜集有关资料,根据自己搜集到的资料及所掌握的信息来谈谈信息的基本特征.这种通过引导思考加自主探究的教学形式,能够真正做到将课堂还给学生,有效凸显了学生的学习主体地位,课堂教学效率也能有效得到提升.
2、增强师生互动,活跃教学氛围
要有效凸显学生在信息技术教学中的主体性,教师就要注重与学生之间的互动,良好的师生互动能够拉近师生之间的距离,活跃课堂教学气氛,激发学生的课堂参与意识,让学生根据教师的引导来对知识展开全面深入的思考,教师也能够通过有效的师生互动来了解班级学生的整体情况,根据不同学生的特性采取有针对性的互动形式,利用互动来帮助学生更好地了解自身对于知识的掌握情况,并对知识掌握不足的地方采取有效的措施进行补救.例如,在学习“大数据对日常生活的影响”时,教师就可以利用师生对话的形式来进行教学互动,教师首先提问,同学们有没有发现,在网上购物时,如果你购买了一种零食,那么网络就会给你推荐其他类似的零食,网络对产品的推荐,都比较符合你的需求.同学们仔细回忆一下,确实如此.然后教师告诉大家,这是由于大数据在对你进行个性化的服务.学生通过对大数据的了解和初步认识,对知识学习产生浓厚的兴趣,接着教师提出探究问题,请同学们讨论一下,你在生活中遇到过哪些利用大数据进行服务的现象呢,大数据在我们学习当中可以如何应用呢?通过这种师生互动以及充满导向性的提问,充分活跃了课堂教学气氛,促进了课堂教学效率的提升.
3、鼓励自主探究,发展思维能力
信息技术是一门以实际操作为主的学科,教师在凸显学生主体性的过程中,要注重学生的实际操作能力,鼓励学生对知识展开自主探究,让学生在对知识的自主探索中,有效发展自觉的思维能力和实践能力,提升学生对于知识的熟练掌握和灵活运用,确保学生能够将所学到的知识在日常生活中加以灵活运用.例如,在学习“数据的可视化表达”时,教师首先以党的十九大关于“打赢蓝天保卫战”的精神为教学切入点,吸引学生的注意力,进而顺利过渡到数据的可视化表达,将知识寓于学生熟知的实际事件中,接着教师请学生自主采用图形化手段,清晰地表达出信息,并能够合理选择和使用数据可视化的工具,完成教学任务.
4、设置开放任务,提高创新能力
要有效体现学生的学习主体性,教师在进行教学时,就要善于设计开放性的教学任务,让学生通过对开放性任务的自主探究,来发展和提高自身的创新能力,提高学生的动手能力和实际操作能力,体现出信息技术教学的真正价值.例如,在学习“程序设计语言的基础知识”时,教师首先给学生讲解运用Python进行程序编写的实际例子,接着为同学们演示启动程序设计环境,输入程序的代码,进行调试,得到运行结果这一完整的調试操作流程,演示完后请同学自觉上机调试程序,教师在学生调式过程中个别指导,通过这种教师演示加学生自觉动手操作的形式,能有效凸显学生的学习主体地位,提升学生对于知识的实际运用能力.
结语
高中信息技术作为一门与实际生活联系紧密的学科,对学生未来的生活、学习和工作都有着十分重要的意义,教师在进行信息技术教学时,要对这门课程的重要性有正确认知,在教学时有效凸显学生的学习主体性,培养学生的学习兴趣,发展学生的思维能力和自学能力,鼓励学生对信息技术展开自主探究和实际操作,有效发挥出信息技术知识的最大实用价值.
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