《初中英语教学中小组合作学习模式的运用》
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摘 要：在初中教学中,英语是非常重要的一门学科,培养学生掌握扎实的英语知识和技能,可以不断提高学生的综合素质.现阶段,初中英语教学中还存在一些不足之处,教师有必要充分应用先进的教学模式,明确教学目标,使教学可以落到实处,真正提高学生的基础能力和英语应用能力.在本次研究中主要以小组合作学习模式为例,探讨其在初中英语教学中的具体应用,旨在为相关人员提供参考.
关键词：初中英语;小组合作学习模式;教学
引言：对于初中生而言,英语是一门非常重要而专业的学科.在英语中包含许多知识点,如果教师的教学方法不完善,就会使学生在学习的过程中面临许多困难,而且不容易掌握知识,也做不到熟练运用.教师要充分结合初中英语教学的特点以及学生的实际需求,采取小组合作的教学方式,为学生创造高效的学习课堂,保证学生可以充分参与其中,对英语知识的学习充满热情,并在潜移默化之间掌握相应的知识点,真正提高学生的英语技能.
一 小组合作学习模式在初中英语教学中应用的意义
在初中教学中,越来越多的学校和教师开始重视素质教育,并试图转变传统的教学观念和教学手段.初中英语教学存在的问题较多,教师的教学方式比较单一,在开展教学时,没有充分与学生进行互动和交流,导致在教学呈现出知识的单向灌输,也不一定能保证所有学生掌握知识.学生在学习英语时缺乏明确的目标,不能了解英语学习的意义,在记忆单词和語法时存在机械记忆的情况,这样不仅会导致知识容易被遗忘,还会降低学生对英语的学习热情.由于初中英语教学中的问题重重,会影响到英语教学质量的提升,同时也给广大英语教师带来许多压力.在新课标的要求下,英语教师要打破传统的教学观念和模式,积极探索新知识,培养自身创新能力,采用崭新的教学方法和手段激发学生学习的积极性,确保学生摆脱传统被动接受知识的状态,使课堂从知识额单向传输转变为师生互动,在擦出智慧火花的同时,还能够确保学生真正理解知识,逐渐做到融会贯通.采用小组合作学习模式是对传统教学方式的一次突破,教师将真正走下讲台,学生则成为学习的主人,并逐渐明确自身的需求,了解自身问题所在.小组合作学习模式若应用妥当,不仅可以提高英语教学质量,还可以使学生具备多样化的英语技能.
二、小组合作学习模式在初中英语教学中的具体运用
(一)有策略地分组,明确学生主体地位
小组合作学习模式的应用关键在于分组.教师掌握一定的分组策略,可根据学生的成绩高低、性格特点对其进行分组.要遵循取长补短的原则,实现合理分组,使学生能够感受到分组公平、公正.可根据学生的位置远近对其进行分组,既方便学生随时讨论,又可以对小组进行更加有效的管理.每个小组的人数不要超过6人,确保每一名学生有讨论和解决问题的机会.通过合理的分组,可以使学生为自己的学习做主,更能够为合作学习奠定坚实的基础.在开展教学时,教师要采取灵活多样的手段,使学生对英语有更好的感知.比如,在《Don't eat in class》这一节课之中,教师可引导学生对对话进行自主创编,再进行表演,其他学生可以对其进行评价.这种方式不仅可以激发学生参与的积极性,还可以使学生了解本节课的内涵.
(二)明确学习任务,加深学生对知识的理解
在应用小组合作学习模式时,需要在这一过程中融入任务型合作教学模式,使学生能够明确学习任务,并通过合作的方式共同完成任务.在任务型合作教学模式中,要确保学生能够充分掌握教学内容,并就问题积极进行思考和讨论,从而寻找到问题的答案.要制定明确的学习目标,使学生拥有自己的观点.比如,在开展《Go for it》教学时,教师可以为学生提出一个问题：“Where did you go on vacation?”激发学生参与讨论的兴趣,并对问题进行设计.学生会在小组中讨论自己的假期生活,要确保每一名学生充分参与其中,由小组中英语基础比较好的学生带领其他学生共同探讨,就可以提高学生学习的信心.通过任务可以激发学生的学习动机,使学生在探讨知识的同时,对知识有更加深刻的理解,并摆脱传统机械记忆的方式,还可以在未来的学习和生活中充分运用知识.此外,小组合作学习还可以加强学生之间的交流,提高学生的团队协作意识,使学生能够充分发挥出自身的潜能,并养成自主探索和学习的好习惯.
(三)对教学设计进行优化,营造良好的教学氛围
教师在正式进行教学之前要做好一系列准备工作,其中最重要的一项工作就是精心进行教学设计.教师要明确小组学习的任务和学习目标,为学生设计可以激发其主动参与的问题和任务.教师要结合学生的特点和教学内容进行教学设计,比如,在进行《My family》教学时,教师就要提前进行教学设计,不断提高学生的语言交际与表达能力.教师可以在教学中融入角色扮演教学法,挑选不同的学生扮演教学内容中的角色.在正式扮演角色之前,学生要了解相应的对白和任务.教师在为其设计问题时,要启发学生思考,使学生能够善于运用知识解决问题.教师可以提出What are your family members?等问题,这些问题贴近学生的生活,也更容易激发学生进行讨论.
（四）教师要进行有效引导,实现知识的内化
为了进一步挖掘学生的学习潜力,发挥出小组合作学习模式的作用,教师要充分起到有效的引导,在为学生创造自由学习空间的同时,教师也要充分参与其中,使学生能够明确学习方向和学习目标.当学生在学习中遇到问题时,教师可以及时为其提供必要的指导.比如,在开展《Where would you like to visit?》教学时,教师可以设计若干个问题,便于学生进行讨论.例如,What will you prepare for treling?What is your opinion about trel safety and diet?当学生就问题进行讨论时,教师可实时进行点拨,使学生的讨论方向不会出现偏差.
结语：总之,在初中英语教学中,教师要善于利用小组合作学习模式的优势提高学生的积极性,启发学生思考,达到事半功倍的教学效果,从而实现教学目标.
参考文献：
[1]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询（科技·管理）,2020（03）：196.
[2]刘海媛.小组教学在初中英语教学中的策略及效果探讨[J].教育教学论坛,2020（01）：340-341.
该文结束语:此文是一篇关于合作学习方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为初中英语和英语相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
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