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主题:中小学音乐 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-26

中小学音乐论文范文

中小学音乐论文

目录

  1. 第一篇中小学音乐论文范文参考:中小学音乐欣赏有效聆听教学研究
  2. 第二篇中小学音乐论文样文:多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策
  3. 第三篇中小学音乐论文范文模板:中小学音乐教材论
  4. 第四篇中小学音乐论文范例:中小学音乐课程的民族性研究
  5. 第五篇中小学音乐论文范文格式:我国中小学音乐校本课程开发研究

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第一篇中小学音乐论文范文参考:中小学音乐欣赏有效聆听教学研究

音乐是听觉艺术,聆听是音乐活动乃至音乐教育的基础和首要任务,而音乐欣赏教学如何进行有效聆听音乐一直长期困扰着广大一线中小学音乐教师.本文从教学法层面研究中小学音乐欣赏课的有效音乐聆听问题,从理论与实践两个向度探究有效音乐聆听的结构内涵和教学现状,借助教育学、心理学、音乐美学等多学科理论为音乐欣赏聆听音乐搭建有效通道,分别从学段课程策略的宏观层面、教学过程的中观层面以及聆听过程的微观层面等三个层面深入剖析、阐发有效音乐聆听的教学策略,提出了“经验联接”、“聆听期待”和“音乐听导图”等教学策略,以及音乐理解中音乐“翻译”语言的白居易模式和梅西安模式等理论观点.

第二篇中小学音乐论文样文:多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策

政治多极化、经济全球化、文化多元化业已成为当今时代不可逆转的趋势.就国家发展的历史进程而言,世界上绝大多数国家都是由两个以上不同民族组成的多民族、多语言国家,如何在保持国家统一的前提下,使各民族的文化得到充分的发展是世界各国共同关心的问题.就文化自身的发展而言,越来越多的人们开始意识到,世界上尚没有一种文化能够解答我们所面临的一切问题,只有汇集了从世界各个国家与民族古往今来发展过程中集体智慧的结晶才有使这一问题得以解决的可能.因此,多元文化概念的提出不仅是国家社会发展的必然产物,也是人们在对文化进行深入研究之后所达成的共识.

随着多元文化概念的提出,“多元文化”在教育、历史研究、文化批评和社会改革等不同的领域都得到了不同程度的研究和运用,其所影响的国家领域也从最初的西方各国扩展到了包括日本、印度、中国等在内的东方各国.在世界文化发展呈现出多样化趋势的大背景下,多元文化音乐教育这一产生于20世纪末的教育模式也随即成为世界音乐教育发展不可逆转的时代潮流.

本文正是以多元文化背景为出发点,针对国际音乐教育多元化态势下多元文化音乐教育理念日益渗入到我国音乐教育之中、我国民族音乐传承和发展面临着挑战的现状,从长春市六所中小学民族音乐教学的实践入手,对多元文化背景下我国民族音乐教学实践中存在的问题详加剖析,并提出了相应的解决办法,以期对我国民族音乐教学体系的建构与完善提供一些建设性的思考与动议.

全文包括引言、本论和结语三部分内容.

其中引言部分对本课题研究的动因、国内外研究现状、研究方法和研究目的与价值予以阐明,以利了解本选题的研究目标和拟解决的主要问题.

中小学音乐论文范文相关参考属性
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第一章主要是对相关概念进行阐释与辨析,具体包括多元文化、多元文化教育、多元文化音乐教育、民族音乐、民族音乐教育、民族音乐教学等核心概念以及容易与之相混的概念的辨析,并在此基础上探讨多元文化与民族音乐教学之间的关系问题.

第二章主要探讨多元文化背景下民族音乐教学的价值及理论依据,通过对民族音乐教学的情感体验价值、文化传承价值和社会交往价值的体认,以及作为民族音乐教学实施的理论依据——音乐的历史观、价值观和文化观——的把握,为第三、四章的论述奠定理论基石.

第三章和第四章内容是本文论述的重点.

第三章侧重于实践考察,主要通过问卷、访谈和听课等形式对长春市六所中小学民族音乐教学的现状进行调查,并从学生、教师、教材和环境四个层面对调查结果进行初步分析.

第四章则是通过对学生接受民族音乐学习的目的和态度、教师对民族音乐教学的认知、教学能力、教学方法、教材内容、教学评价等多个层面的数据调查与整理,在进行样本描述、分析成因之后开始对中小学民族音乐教学实践中存在的问题进行全面反思和总结.

第五章则是本选题研究的难点所在,其研究的契机是基于第三、四两章中对长春市六所中小学民族音乐教学现状的调查及其所反映出来的问题.由于这些问题基本代表了我国现阶段民族中小学音乐教学中普遍存在的问题,因此,我们完全可以以此为出发点,对如何在多元文化背景下从事中小学民族音乐教学实践展开深入分析.我们认为,在多元文化已成为时代潮流的大背景下,我国中小学民族音乐教学实践应该围绕教学理念、教学目标、教学原则、教材内容、教学方法、教学评价和师资培训七个维度全面展开并深入推进.

结语部分重申了多元文化背景探究民族音乐教学的两个维度:即从本国民族音乐文化的多元性和国与国之间文化所呈现出的多元性以及相互间的影响两个方面展开,并以此观照我国现阶段中小学音乐教学存在的问题,展望多元文化背景下的我国民族音乐教学前景.

众所周知,学校是民族音乐教学的重镇.教育要从娃娃抓起的道理已成为我国教育领域的共识,因此,在广大中小学音乐教学实践中大力开展民族音乐教学实践与研究,无疑是从根本上夯实民族音乐文化传承基础之举动.我们深知,只有以“多元文化”的音乐教育理念来指导我国的中小学民族音乐教学实践,才能在全球多元文化音乐教育这一机遇与挑战并存的大环境中,让我们广大中小学生在国际文化交流日益增多的今天,在更好地了解世界音乐文化的基础上,增强他们的民族自信心与自豪感,并在有朝一日成为传播与发展我国优秀民族传统文化的又一生力军.

第三篇中小学音乐论文范文模板:中小学音乐教材论

本文首先对中小学音乐教材的概念进行辨析,确定了研究对象、性质及范畴.

第二部分以较大篇幅进行教材史论方面的研究.以我国中小学音乐教材发展的时间顺序为线索,论述了百年来我国中小学音乐教材随课程标准的演变所发生的阶段性变化,将清末以来各主要历史时期的代表性教材及其特征加以梳理,从而对我国中小学音乐教材在历史长河中的纵向发展脉略有了基本的认识.在此基础之上,分两个层面对我国大陆地区中小学音乐教材改革的最新成果加以总结,归纳了现行义务教育与普通高中几种主要教材的基本特点及其课程论基础.

与第二章相呼应,第三章对我国港台地区中小学音乐教材进行重点分析,并与大陆教材作适当比较.之后对日本、美国这两个有代表性国家最新版本的教材进行考察.力图通过我国两岸三地以及美、日等教材作横向考察,找出中小学音乐教材在表现方式上的一般规律,深化本论题的研究.

第四章从中小学音乐教材由研究、编写到审查、出版这样一个连续动态的过程中重点提取两部分加以分析,论述了中小学音乐教材编制的政策基础、基本要求、编写体例以及编审与出版制度,为论文的深入研究做好理论上的铺垫.

第五章是中小学音乐教材资源论,从学科教学角度将不同类别与形式的音乐资源进行表述,并对音乐资源进行教材化处理时应予注意的几个问题进行了论述.

本文的最后,在上述五个层面研究的基础上提出了关于教材论的四点结论.

第四篇中小学音乐论文范例:中小学音乐课程的民族性研究

我国《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中指出:“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课.”音乐课程的价值,不仅体现在审美体验和创造价值上,同时在社会交往和文化传承方面也显示出重要的价值.因此,以音乐课程为载体传承中华民族音乐文化毋庸置疑.在经济一体化、教育全球化与文化多元化的大趋势下,如何有效保护中小学音乐课程的民族性、充分挖掘民族音乐课程资源、传承民族文化来树立民族精神,已成为当前中小学音乐课程改革的热点问题.

本研究从关注中小学音乐课程的民族性入手,对音乐课程民族性理论内涵和依据进行分析,通过对我国中小学音乐课程实施现状进行调查与实证分析,找出存在的问题和差距,从比较研究的视角对韩国、日本、俄罗斯等国家的中小学音乐课程民族性理论与实践进行研究,对我国中小学音乐课程传承音乐民族性研究提出具体建议.

全文共分为七章.

第一章主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究问题、研究意义、研究思路和方法,并对学校音乐课程民族性研究的国内外历史发展与现状进行了系统的梳理.

第二章对本研究涉及的重要概念,如:民族性、民族音乐、民族音乐课程、课程的民族性等进行了深入的解读和梳理,针对研究学校音乐课程民族性的理论基础,论文从人类学、文化学、社会学、教育学等视角进行了理论梳理和探讨.

第三章主要运用了文献分析法、观察法、调查法、比较分析法以及个案研究法,对各地区使用的教科书、问卷与访谈的数据进行比较分析.经过分析,在对民族音乐的价值认识上,通过对音乐课程目标和教材内容的理解,以及教学方法、原则的实施等方面归纳出重要的结论与建议.用直方图、数据图表等方式对掌握的数据进行描述,通过对样本数据的整理与分析得出结果.

第四章对国外中小学音乐课程的民族性进行了比较研究.对当代世界音乐教育领域具有广泛影响的柯达伊、奥尔夫、卡巴列夫斯基等人的音乐课程民族性教育理念与教学方法方面进行研究,同时对韩国、日本、俄罗斯等国家音乐课程的民族性进行比较分析,并总结了其对我国音乐课程与教学的启示.

第五章以我国中小学实现音乐课程民族性对策研究为内容,即提高对民族音乐课程价值的认识,建设具有民族特色的音乐教材,建设有效的民族音乐教学模式,完善“以人为本”的多元评价体系以及加强民族音乐教学的师资培训.

第六章主要在实践层面分析了我国中小学民族音乐课程的优秀课堂案例,提出如何构建具有实践意义的民族音乐教学模式,并对开发优秀的民族音乐校本教材进行实践探索.

第七章为本论文的研究结论.笔者认为,在中小学音乐课程民族性的问题上,必须明确民族音乐文化的传承功能,有效地利用民族音乐课程资源,丰富音乐课程的文化内涵,倡导音乐教学形式的多样性共存.

总之,中小学音乐课程民族性与多元文化可以相辅相成、和谐共荣,中小学音乐课程无论是从课程设计、教科书的编写,还是课程教学实施,都应该将音乐课程的民族性作为一个重要的目标加以落实,同时,中小学音乐课程民族性的建设可以通过四个主要渠道:一是通过民族音乐教育树立民族精神,传承民族文化,二是利用音乐课程内容的民族性进行民族文化教育,三是以丰富多彩的中小学音乐课程载体再现音乐课程的民族性,四是利用我国各地丰富多彩的民族音乐资源来丰富音乐课程教材内容促进学生实现个体社会化和音乐文化素质的养成.

在中小学音乐课程中实施民族音乐不仅是必要的,而且是可行的,同时,有计划有意识地开展中小学音乐课程民族性的教学,可以有效避免音乐教育的“西化”,实现以民族文化为根基的音乐教育价值.同时,加强音乐课程的民族性,也是繁荣世界音乐文化的职责和使命.

第五篇中小学音乐论文范文格式:我国中小学音乐校本课程开发研究

校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式.音乐校本课程开发是校本课程开发的一种学科呈现形式,它是以满足学生的特殊音乐学习需求为着眼点,以学校可利用音乐课程资源为立足点,以实现学校音乐教育特色化的目标为出发点来进行课程开发活动.

随着我国“*课程管理”政策的出台和新课程改革的深入,音乐校本课程开发作为一种以校为本的学科课程开发正在我国基础音乐教育领域逐步展开.本文对我国中小学音乐校本课程开发的理论与实践进行研究,旨在澄清音乐校本课程开发过程中的相关理论问题,并通过对我国中小学音乐校本课程开发实践的实证研究,总结实践经验,以纠正音乐校本课程开发实践中存在的偏差,使音乐校本课程开发在我国中小学得以良性发展.

本研究主要从理论与实践两个部分展开:在理论上,对音乐校本课程开发的基础理论和技术问题进行论述,内容包括音乐校本课程开发的理论与现实基础;音乐校本课程开发的取向、类型与活动方式;音乐校本课程开发的操作技术:音乐校本课程开发中的课程资源问题.在实践上,对我国中小学音乐校本课程开发进行实证研究,内容包括对我国中小学音乐校本课程开发现状展开调查和实验研究;并以厦门第二实验小学开发的音乐校本课程《闽南民间音乐》为个案,对其开发过程及其成果展开分析,以总结、推广其成功经验.


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