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思政课社会实践论文范文参考 思政课社会实践毕业论文范文[精选]有关写作资料

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思政课社会实践论文范文

思政课社会实践论文

目录

  1. 第一篇思政课社会实践论文范文参考:高校思想政治理论课教学方法改革研究
  2. 第二篇思政课社会实践论文样文:高校思想政治理论课教学实效性研究
  3. 第三篇思政课社会实践论文范文模板:高校思想政治理论课教师能力发展研究
  4. 第四篇思政课社会实践论文范例:社会主义市场经济理论大众化基本问题研究
  5. 第五篇思政课社会实践论文范文格式:当代大学生思想政治教育人本旨归论

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第一篇思政课社会实践论文范文参考:高校思想政治理论课教学方法改革研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径,也是社会主义大学的本质体现.近年来,在党*、各级党委政府和各个高校的高度重视和共同努力下,高校思想政治理论课教育教学工作取得了明显的阶段性成果,但也出现了一些亟待解决的困难和问题.其中教学方法的改革问题是制约和影响高校思想政治理论课教育教学实效性的主要因素和关键环节.因此,深入研究高校思想政治理论课教育教学方法体系的改革和构建问题,对于加强马列主义、*思想和中国特色社会主义理论体系的学习、宣传和教育工作,对于促进社会主义核心价值体系建设和先进文化建设,对于推进我国社会主义现代化建设事业,对于提高高校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,对于帮助大学生健康成长成才,都具有十分重大的理论意义和现实意义.

本文围绕高校思想政治理论课教育教学方法体系的改革这一主题,综合运用文献研究与实证调查相结合、历史研究与逻辑分析相统一、演绎分析和归纳比较相结合、一般阐释与重点研究相结合等的研究方法,试图从历史、理论、现实三者密切结合的切入点上来建构高校思想政治理论课教育教学方法体系改革的逻辑框架.既从历史的角度考察高校思想政治理论课教育教学方法改革的演变、发展的进程,又从理论的角度分析高校思想政治理论课教学的定位、性质、功能和特点,还从实践的角度分析高校思想政治理论课教育教学方法改革面临的机遇和挑战,阐释高校思想政治理论课教育教学方法改革的主要原则、基本要求和一般规律.具体说来,对这一基本主题的分析,将从以下五章来展开:

第一章侧重从历史的角度,简要梳理了高校思想政治理论课程及其教学方法的变化发展的历程.分析高校思想政治理论课课程发展的演变进程,这既是高校思想政治理论课教学方法改革的历史起点,也是本课题研究的逻辑起点.研究高校思想政治理论课的教学方法体系的改革问题,首先必须从历史的视角,考察高校思想政治理论课的演变、发展和嬗变的历史进程,剖析高校思想政治理论课教学方法随时代变化与时俱进的客观规律.本章依据党在不同历史时期思想政治教育任务的不同,将建国以来高校思想政治理论课的演变发展过程划分为初步发展时期(1949—1956年)、曲折发展时期(1956—1966年)、严重扭曲时期(1966—1976年)恢复和稳定发展时期(1976—1992年)、全面发展时期(1992—2004年)和改革完善时期(2004—至今)六个历史时期.与此相适应,本章还将建国以来高校思想政治理论课教学方法的的发展历程划分为大致相应的六个发展阶段,并就各个时期高校思想政治理论课程及其教学方法的发展状况和特点做了一些简要的分析.在此基础上,得出了高校思想政治理论课程及其教学方法的变化发展历程带给我们的六点历史启示.

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第二章侧重从现实的角度,客观分析思想政治理论课教学方法体系改革面临的机遇和挑战.从机遇方面来看,和平与发展的时代主题为思想政治理论课教学方法改革提供了良好的国际环境,经济全球化为思想政治理论课教育教学内容和方法改革提供了新的源泉,改革开放和全面建设小康社会为高校思想政治理论课教学方法改革提供了强大动力,信息网络化为高校思想政治理论课教学方法的改革提供了技术手段.从挑战方面来讲,经济全球化、社会转型、意识形态多样化和信息网络化等等,都对高校思想政治理论课教育教学内容和方法改革的挑战.在此基础上,简要分析了它们对高校思想政治理论课教育教学内容和方法的改革提出的四个方面的新要求,即高校思想政治理论课教育教学内容和方法的改革,必须始终坚持以人为本、素质教育的理念,必须始终坚持用发展着的马克思主义武装大学生,必须始终坚持正面教育为主与批判错误社会思潮的有机结合,必须始终坚持与时俱进,改革创新教育教学方式方法.

第三章侧重从理论的角度,概略阐述了思想政治理论课教学的性质、功能、特点和方法论体系改革的基本原则.要深化高校思想政治理论课教学方法体系的改革,还必须弄清高校思想政治理论课的定位,也就是说,要搞清楚高校思想政治理论课自身的性质、功能、特点,以及它在整个社会思想政治教育工作体系中的地位和作用.这些方面是高校思想政治理论课教学方法体系改革的基本依据.在明确高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道性质的基础上,本文认为,高校思想政治理论课自身具有认识、导向、保障、育人四大功能.高校思想政治理论课教育教学具有强烈的政治性特点、理论性和科学性的特点、实践性特点、针对性的特点、思想性和育人性的特点等.正是高校思想政治理论课的性质、功能和上述教学特点,决定了高校思想政治理论课教学方法的改革,必须遵循方向性、思想性与科学性相统一,学生主体、教师主导与社会教育相结合,面向全体、因材施教与终身教育相结合,主动灌输、启发探究与贴近现实相统一,知识传授、能力培养与立德树人相统一等基本原则.

第四章系统阐释了高校思想政治理论课教育教学方法体系的内涵、分类标准和主要内容.高校思想政治理论课的教学方法是实施思想政治理论教学内容,完成思想政治理论课教学目标,提高思想政治理论课教学效果的核心和关键环节,是师生双方为了教学活动的顺利进行、实现思想政治理论课教学任务和目的而采取的一切途径、方式、方法和手段的总称.思想政治理论课教学方法体系除了具备一般课程教学方法的特点之外,还有自己独有的特点,即理论与实际相结合的特点、灌输与启发相结合的特点、原理抽象阐释与案例形象具体相结合的特点、以理服人与以情感人相结合的特点等.本文主要从高校思想政治理论课教育教学的具体方法上,系统分析了高校思想政治理论课教育教学方法体系的十大类型:课堂讲授法、启发式教学法、参与式教学法、探究式教学、专题式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法、思政课教学的心理学方法、思政课教学的艺术化方法等.本文还阐释了它们彼此之间相互联系、相互补充、相互贯通、相辅相成的关系,共同构成了高校思想政治理论课教育教学的方法论的宏大体系.

第五章主要探讨了高校思想政治理论课教育教学方法体系改革与构建的基本规律.本章从影响高校思政课教学方法体系改革与构建的诸多因素中,提炼了五个方面的规律性结论:第一,理论和实践的有机结合是前提.贯彻理论联系实际的根本原则,是由高校思想政治理论课的性质、功能所决定的.在实际教学过程中,要特别注意既要联系社会实际,即改革开放和社会主义现代化建设的实际,又要联系大学生的思想实际、心理状况和生活实践,帮助大学生解决思想困惑,提高思想认识.第二,多种教学方法和教学手段的优化运用是关键.高校思想政治理论课教学方法的最优化是由思想政治理论课教学过程的整体优化规律所决定的.要根据教学目的、任务、课程性质、内容、教学对象、教学条件等的要求,灵活机动的、综合地使用教学方法.第三,高素质思想政治理论课教师队伍建设的培养是重点.高校思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人.要建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、素质优良、结构合理、充满活力、深受大学生喜爱的高校思想政治理论课教师队伍,为加强和改进高校思想政治理论课教育教学提供强有力的人才保证.第四、处理好学科体系和教学体系等一系列关系是基础.不重视学科建设,不重视科学研究,是现今思想政治理论课中带有普遍性的问题.要改革和构建高校思想政治理论课教育教学方法体系,提高思想政治理论课教育教学的实效性,必须正确处理好理论体系、学科体系、课程体系、教材体系、教学体系、教学方法体系之间的关系.第五、党委重视支持和良好的氛围是保证.高校思想政治理论课教育教学方法体系的改革是一项系统工程,需要加强领导、统筹规划、密切配合、形成合力.要把加强和改进高校思想政治理论课摆在更加重要的位置,进一步提高宏观指导的水平,努力形成整体合力和良好氛围,为加强和改进高校思想政治理论课提供坚强保障.

在论文的结语部分,主要展望了高校思想政治理论课教学方法论改革和整个高校政治理论课建设的发展趋势和未来走向,提出新世纪新时代高校思想政治理论课教育教学方法体系改革、创新和发展,呈现出时代化、现代化、综合化、隐形化和多样化的趋势.这部分也是全文的总结.

第二篇思政课社会实践论文样文:高校思想政治理论课教学实效性研究

高校思想政治理论课,是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,是我国当代大学生的必修课,是社会主义大学的本质特征.当前,思想政治理论课教学正面临着时代的发展、社会的进步、形势的变化、环境的变迁、对象的变化、自身的变革等新的挑战,新一轮思想政治理论课建设正处于师资队伍的培育期、教学改革的关键期、教学研究的加速期、教学方法的突破期、增强教学实效性的攻坚期.本文从教学原则、教师素质、教学对象、教学方法、实践教学、学科建设、教学评价、教学管理等八个重要方面,对高校思想政治理论课教学实效性进行深入研究.

本文包括导论、正文八章以及结语部分.

导论部分阐述了本文的研究背景与研究意义,对国内外相关研究做了综述,介绍了本文的框架结构以及研究方法,创新点与难点,并对本文的基本概念作了界定.

第一章遵循教学原则:思想政治理论课教学实效性的基础.论述了思想政治理论课要遵循的教学原则,即坚持政治性与科学性的统一;坚持育德教育与育才教育的统一;坚持教师主导性与学生主体性的统一;坚持教育与自我教育的统一;坚持理论教学与实践教学的统一;坚持学校教育与社会教育的统一.

第二章提高教师素质:思想政治理论课教学实效性的关键.从坚定的政治思想、高尚的道德品质、深厚的专业素养、广博的知识经验、胜任的教育能力、现代的教育观念、健康的身心素质七个方面,阐述了思想政治理论课教师需要具备的素质.

第三章了解教学对象:思想政治理论课教学实效性的重点.指出教学是师生双方互动的过程,教学中“知己知彼”是非常重要的,教师了解掌握大学生的思想政治道德状况、身心特点、成长需要,研究大学生对思想政治理论课的接受规律,教学才能做到有的放矢.


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第四章改进教学方法:思想政治理论课教学实效性的突破口.论述了思想政治理论课教学要遵循*性、启发性、耦合性、生动性、整合性原则选择与运用教学方法.本文主要阐述了讲授式、案例式、启发式、研究式、专题式、互动式、体验式、讨论式、辩论式、情境式等十种教学方法.

第五章加强实践教学:思想政治理论课教学实效性的有效途径.论述了实践教学的原则即实效性、主体性、系统性、发展性、灵活性的原则,开展实践教学的形式,实践教学实施的保障机制.

第六章借力学科建设:思想政治理论课教学实效性的理论支撑.论述了马克思主义理论学科建设为思想政治理论课教学提供源头活水,马克思主义理论学科的研究成果滋养思想政治理论课的教学.

第七章科学教学评价:思想政治理论课教学实效性的检测标准.论述了思想政治理论课教学评价的特征以及考核方式的多样性、评价主体的多元性、评价形式的科学性.

第八章高效教学管理:思想政治理论课教学实效性的有力保障.从管理学的角度,论述了思想政治理论课教学管理的科学高效的机构设置和实施运行.

结语部分是对全文的总结.指出实效性是思想政治理论课教学的生命线.思想政治理论课教学实效性的研究,是一个常变常需、常研常新的重要课题.教育者要全方位推进思想政治理论课教学改革,多方面促进大学生全面发展.思想政治理论课教学实效性的研究与探索任重道远,前景无限.

第三篇思政课社会实践论文范文模板:高校思想政治理论课教师能力发展研究

高校思想政治理论课是我高等教育的重要内容,是中国特色社会主义大学的本质体现,而思想政治理论课建设的关键与瓶颈正是思想政治理论课教师.教师的专业化越来越受到高度重视,思想政治理论课教师的成长和能力发展既决定了教育的质量,也是教师明白自我、走出困境的重要方向.能力对于思想政治理论课教师而言,具有十分重要的意义,思想政治课教师能力的高低,直接决定了思想政治教育的组织和实施效果.总体而言,高校思想政治理论课教师能力是一个系统多维的综合系统,人文素养能力、知识能力、信息技术能力和认知能力是形成教育科研能力与政治鉴别能力的基础;教育科研能力与政治鉴别能力作为核心能力既是思想政治理论课教师的个性体现,也是思想政治理论课教师教育活动顺利进行,教育教学效果达到最优化所必须具备的根本依靠;主体性发展能力则是各项能力得以发展的关键;创新能力作为拓展能力,有赖于各项能力的综合运用,同时又能反过来促成各项能力的提升.马克思主义思想理论的发展是具有连续性的,高校思想政治教育课程逐步进入科学化、规范化和现代化的轨道,高校思想政治理论课教师队伍的建设也经历新生、探索和动荡才步入了正轨,并在不断深化中迎来创新期.经历几十年的建设,思想政治理论课教师队伍能力发展的多元基础得到甫定,在学历、学位,专业知识与相关知识、教学与科研能力等方面取得了许多的成绩,但是课程变动性下教师能力的应对存在滞后性,教师能力发展中主体性也突显不足.面对现代性语境中遭遇的种种困境,面对信息化与网络化背景下教育教学发展的新走向,以及教师职业倦怠现象的日益凸显,教师能力发展是时代的呼唤.马克思主义关于人的能力、社会交往和人的发展理论、著名心理学家维果斯基的社会文化——历史理论和布鲁纳的教育文化理论、当代西方关于教师能力发展的理论等都从不同视角、不同侧面为高校全面提升教师能力给予了理论支持.在科学理论支撑的基础上,高校思想政治理论课教师需要具有教育教学的置身性,从内在向度和外在向度寻求发展,实现发展的全面、综合和可持续性.

第四篇思政课社会实践论文范例:社会主义市场经济理论大众化基本问题研究

1992年*“南巡讲话”及随后十四大确立社会主义市场经济体制目标模式,标志着社会主义市场经济理论正式诞生.十四大提出:“经济体制改革的目标,是在坚持公有制和按劳分配为主体、其他经济成分和分配方式为补充的基础上,建立和完善社会主义市场经济体制”,“社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的”.时隔21年后,《**关于全面深化改革若干重大问题的决定》对社会主义市场经济理论做出了重大创新,指出:“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”,“坚持社会主义市场经济改革方向,以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”.刘云山同志撰文指出,全面深化改革,涉及经济、政治、文化、社会、生态文明等领域的体制,关系党的建设制度改革,因此,“方向问题至关重要.坚持什么样的改革方向,决定着改革的性质和最终成败.”

社会主义市场经济理论在中国特色社会主义理论体系中占据重要地位,是我国改革开放以来最重要的理论成果之一.“提出建立社会主义市场经济体制的改革目标,这是我们党在建设中国特色社会主义进程中的一个重大理论和实践创新,解决了世界上其他社会主义国家长期没有解决的一个重大问题’.”20余年来,这一中国化马克思主义重大创新成果,带来我国全方位和多领域的深刻变革,指导广大人民群众参与社会主义市场经济实践,“实现了人民生活从温饱到小康的历史性跨越,实现了经济总量跃居世界第二的历史性飞跃,极大调动了亿万人民的积极性,极大促进了社会生产力发展,极大增强了党和国家生机活力2.”其影响之广、成就之大举世公认.

本文认为:社会主义市场经济全面实践已经深刻影响大众,而学术界关于社会主义市场经济理论大众化的研究目前几为空白,这种局面显然与社会主义市场经济理论在中国特色社会主义道路探索、理论创新、制度建设中的地位不相称,是该领域学术研究的重大缺失,在社会主义市场经济的辉煌成就面前,目前存在的一些社会问题均与忽视市场经济必须与社会主义基本制度相结合有关.社会主义市场经济应然为完善和推动中国特色社会主义制度成熟服务,而实然与之存在差距;很多人搞不清社会主义市场经济与资本主义市场经济的本质区别,把“社会主义”仅作为符号,还有人将全面深化改革误导为实现社会主义市场经济向市场经济转变,错误思潮更是力主改革实现完全的市场化、自由化、西化.因此,澄清基本认识,打造全面深化改革不走改弦易帜邪路所需的群众基础,迫切需要大力推进社会主义市场经济理论大众化.

基于现有研究的不足与理论发展的必然逻辑,本文的研究思路是:以市场经济服务社会主义这一目标为主线,将理论研究与实证调查分析相结合,用唯物史观分析研究社会主义市场经济理论大众化必须回答基本问题:我国社会主义市场经济实践对大众的深刻影响、社会主义市场经济理论大众化的必要性及其现状,影响这一理论大众化的理论与现实问题,推进大众化需要具备的基本条件.全文共分为6章,主要内容及研究形成的基本结论如下:

第一章,导论.介绍“社会主义市场经济理论大众化基本问题研究”选题的目的与意义,现有研究述评;本选题的研究方法、技术路线、创新点.本文认为,社会主义市场经济与广大人民群众的社会生产生活实践具有辩证统一性,研究社会主义市场经济理论大众化基本问题,其重要意义有:第一,延伸相关基础理论研究.马克思主义大众化是近年的理论研究热点,在必要性、重要性、路径等方面已有比较透彻的宏观性研究.社会主义市场经济理论是中国化马克思主义的重要内容,这一理论的大众化是马克思主义大众化的题中之义.本选题将马克思主义大众化研究引向微观,研究社会主义市场经济理论大众化基本问题,具有拓展基础理论研究的意义,在一定程度上填补了这些问题的研究空白.第二,对当前全面深化改革实践具有一定的理论参考价值.十八届三中全会确立的全面深化改革总目标从根本上回应了现阶段改革方向等重大问题.刘国光、李慎明等马克思主义理论家十分关注改革方向的研究,但总体上学界相关研究的气氛还不够浓厚.改革方向问题理论上很明晰,但实践中出现了一些大众不满意、不能接受的问题和偏差,这就需要理论研究澄清一些问题,既促进大众认同社会主义市场经济理论,积极投身社会主义市场经济实践,又实现社会主义市场经济理论本身的发展.本文的相关研究对大众理解和自觉维护、践行改革性质与目标,具有理论与现实意义,实证研究的结果对探索解决当下的一些社会问题具有参考价值.本文以辩证唯物主义与历史唯物主义为根本方法,综合运用马克思主义基本原理、经济学、社会主义市场经济理论、思想政治教育学、社会学、统计学等多学科知识,通过问卷调查,剖析社会主义市场经济理论大众化存在的理论与现实障碍,运用学界马克思主义大众化现有研究揭示的一般原理,探讨社会主义市场经济理论大众化的基本实现条件.论文研究中,作者检索了“社会主义市场经济理论大众化”为主题的相关文献,仅发现有直接相关的论文1篇,且为本人与合作者撰写,未发现与本选题相似的著作及博士、硕士学位论文.学界现有的大量社会主义市场经济理论成果,对我国经济体制及其改革历程、社会主义市场经济特征、相关改革措施的理论主张等问题进行了深入的讨论,这些成果可作为研究社会主义市场经济理论大众化基本问题的基础性文献.本文的创新点表现为:其一,研究社会主义市场经济理论大众化,开启微观地研究马克思主义大众化的新视角.其二,对于社会主义市场经济理论及其大众化,提出了一系列有创新性的理论观点,如:社会主义市场经济理论和实践与大众诉求具有辩证统一性;我国经济体制改革具有辩证统一的目标体系;应以“马学”为基、融“西学”之技,完善社会主义市场经济理论,必须以社会主义基本制度驾驭市场经济的“野性”,缩小实然与应然的差距等.其三,采用实证研究方法,将研究问题建立在可信的第一手资料上,这在学界的相关研究中尚未发现.第二章,阐述社会主义市场经济理论及其大众化历程.社会主义市场经济理论历经中国*几代领导集体的理论思考、实验摸索、实践完善,经过学界的理论探索、整合,已经完成由党的创新理论转化为系统的科学理论的过程.与之紧紧相连,社会主义市场经济理论大众化历经了小众化、理论启蒙、实践全面影响的阶段,正朝着理性自觉阶段迈进.

本章首先梳理了我国几代领导集体对社会主义经济体制的探索历程;概述了社会主义市场经济理论应包括社会主义市场经济的内涵与外延、社会主义市场经济的理论基础、我国经济体制改革的目标与性质、社会主义市场经济的基本框架等主要内容.文中强调我国经济体制改革的目标与性质是这一理论的核心与灵魂,指出学界对这一问题及社会主义市场经济理论基础的认识有待进一步深化.基于20余年社会主义市场经济取得对社会主义建设规律探索、我国社会主义实际建设的巨大成就,揭示了社会主义市场经济带来对大众生产生活的结构性升级、改变人们的思想和行为、提升中华民族的自尊与自信等大众化效应.社会主义市场经济理论大众化是指社会主义市场经济理论在大众中产生影响的过程与结果,包括得到大众的关注、认知、认同、应用、反响、系统性把握、创新、发展等诸多方面.笔者将理性自觉的社会主义市场经济理论大众化分为“入耳、入心、入行”三个层次.到目前为止,社会主义市场经济理论大众化经历了3个阶段,即:最高决策层和著名学者进行理论探索的小众化阶段,使大众逐渐接受社会主义经济可以采用市场调节等理念的理论启蒙阶段,资源配置方式变革、社会主义市场经济体制运行迅速渗入大众生产生活的全面实践影响阶段.

第三章,分析社会主义市场经济理论大众化现状.本文采用实证研究方法,对广西、广东、江西、湖北、河南、陕西、河北、吉林等地工人、农民、高校学生作了问卷调查,了解大众对社会主义市场经济认知、认同、评价、诉求状况.调查发现,有近9成被调查者对社会主义市场经济有初步认知,认同社会主义市场经济改善了民生,成就多于存在的问题.贫富分化、政府说了算、不讲道德诚信排在问题的前三位,大众寄希望于政府、学界、民众合力改善现状;93.1%的民众希望进一步改革给民众带来实惠,为保障劳动群众的核心利益应贯穿劳分配为主.从相关知识的获取途径看,电视、网络等媒体是大众了解社会主义市场经济信息的主渠道,57.4%的被调查高校学生认知相关理论知识等信息的渠道是思政课.整体地看,大众高度认同社会主义市场经济的效率,但对经济体制改革的根本目的与性质等问题的理解还较模糊;一些问题的存在致使其质疑社会制度的坚定性.比较高校学生和一般大众的认知现状可以看出,高校学生是社会主义市场经济理论大众化的有生力量.

第四章,解析社会主义市场经济理论大众化的理论障碍.本文指出,人民群众认知认同社会主义市场经济理论的障碍,一部分来自理论及其传播.主要有:其一,社会主义市场经济理论本身还需进一步加固理论基础、厘清重要范畴、强化我国经济体制改革目标与性质理论.其二,误读“猫论”和片面领会“南巡讲话”,误将经济发展的手段当做发展经济目的.其三,以新自由主义为代表的西方思潮解构我国经济体制改革目标.这些问题的存在,使大众不易认清改革方向与性质等基本问题.

第五章,分析社会主义市场经济理论大众化的现实阻力.本文认为,理论能够给人民大众带来有益结果是其实现大众化的基础.结合问卷调查进行分析,本文指出影响大众认同、应用社会主义市场经济理论的现实阻力主要来自于:其一,收入差距快速拉大过程中,人民群众劳动收入增长滞后,大众有受损感.其二,市场经济环境下滋生的腐败问题影响大众对执政党和政府信心.其三,市场经济趋利性产生瓦解传统道德、不讲诚信等问题,民众的物质与精神生活受到负面影响.其四,国有资产流失,国有企业改革进程中人民群众的主人翁地位受到冲击.

第六章,探讨推进社会主义市场经济理论大众化的基本条件.本文认为,推进社会主义市场经济理论大众化必须坚持整体性、层次性传播原则,运用多样化传播形式.文章从完善理论、实践、传播三个环节,提出推进社会主义市场经济理论大众化的基本条件:第一,社会主义市场经济理论要与时俱进,在回应改革出现的问题中不断完善.第二,必须通过社会主义基本制度钳制市场经济“野性”,缩小实然与应然差距,增强大众的对社会主义市场经济理论的认同.第三,遵循教育、宣传、传播的一般原理,培育多层次主体,多介质、通俗化地传播社会主义市场经济理论.

第五篇思政课社会实践论文范文格式:当代大学生思想政治教育人本旨归论

世界是人的世界,人是属人世界中一切存在和关系的中心.人于思想政治教育而言,不仅是目的,也是归宿,更是由目的通达归宿的桥梁.因为:首先,人的活动源于人的需要.思想政治教育作为一项社会实践活动,只有立足于人的本性需要才能找到它的存在价值和生存依据;其次,思想政治教育的对象是人,关注人、培养人、发展人理应成为思想政治教育的核心问题;再次,思想政治教育既然作为人类阶级社会共有的从思想政治品德上培养人的创设活动,就应该为人而存在,并义不容辞地负有不断满足人的需求和使人达到福祉的现实责任.然而,大学生思想政治教育随着我国高等教育改革的不断推进,其在发展过程中也不同程度地存在着一些人本精神的缺失问题.那么,人本观照下的大学生思想政治教育在主阵地和主渠道方面的主要问题是什么,其成因是什么以及如何构建蕴含现代人本精神的思想政治教育的育人模式,则是本文的追问.对此尝试作出解答,正是本文研究的目的所在.

本文共有六部分,由引言和五章正文组成,具体如下:

在引言部分,主要论述了当代大学生思想政治教育人本旨归的问题缘起和研究意义,通过对国内外研究现状的分析,论证了本文的研究方法、创新之处、基本思路和逻辑框架,进而阐述了本文的研究重点和研究难点.

第一章是大学生思想政治教育人本旨归的内涵解读.本章通过对西方人本主义的历史意蕴、中国传统人本思想的历史意蕴以及人本旨归的中国当代内涵的介绍和梳理,论述了以人本为视角*思想政治教育的认识论意义、价值论意义和方法论意义,从而进一步阐述了人本视阈下大学生思想政治教育的以生为本理念、向生活世界的回归以及构建原则等三个核心问题.

第二章是大学生思想政治教育人本旨归的理论基础.本章论述了马克思主义主体性思想理论和人的全面发展理论,梳理了以*、*、*和*为代表的中国*人关于人的思想政治教育理论,二者共同构成了本文的理论基础.同时,本章也介绍了西方古代、近代以及现代的人本主义教育理论,它们一起构成了本文的理论借鉴部分.

第三章是大学生思想政治教育人本旨归的发展反思.本章对我国建国以来大学生思想政治教育的发展历程和基本经验进行了回顾和总结,深入分析了当前高校大学生思想政治教育在主阵地和主渠道方面的存在问题.

第四章是大学生思想政治教育人本旨归的缺失成因.具体归结为四个成因,即中国传统文化的立足点和主体维度的缺失是其传统文化成因,中国传统文化的“大一统”观念是其思想观念成因,中国古代政治统治的人治模式是其社会历史成因,现代“科学世界观”是其现实状况成因.

第五章是大学生思想政治教育人本旨归的实践蕴涵.本章主要从主阵地和主渠道两个层面展开的,如在主阵地思想政治教育方面,主要从校园文化活动、学生资助工作、职业发展教育以及心理健康教育等四个方面论述了人本育人模式的构建问题;在主渠道思想政治教育方面,主要论述了人本观照下高校课堂教学理念的凝练更新、课堂教学内容的策略优化、教师教学素养的提升渠道以及课堂教学方法的改进路径等四个问题.

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