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第一篇管理党校论文范文参考：1949-1956年中国*干部教育研究
干部教育是指按照社会的需要对在职干部进行教育培训的一种社会活动.它以党政机关和企业、事业单位在职的各级各类干部为培养对象,以提高广大干部的政治、理论、文化和业务素质为基本内容.中国*的干部教育既是党的干部工作的一部分,又是教育的一种形式,是干部工作和教育工作的紧密结合和有机统一.
领导干部是党的支柱,是党的事业成功的关键,正如斯大林所说：干部是世界上所有宝贵的资本中最宝贵最有决定意义的资本,干部决定一切.中国要在激烈的国际竞争中立于不败之地,中国特色社会主义现代化建设事业要得以巩固和发展,关键在于执政的中国*,在于中国*能否教育培养出一批批代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民群众的根本利益的高素质干部队伍.而党的干部的成长壮大及整个干部队伍的建设主要靠经常不断的教育培训.中国*历来重视自己的干部教育.从诞生之日起她就把干部教育作为一项重大的政治任务纳入自己的斗争纲领,并付诸实践.1949年10月,中国*经过28年的浴血奋战,建立了新中国.自此,中国*由领导人民进行革命和武装夺取政权的党变成了领导国家建设、掌握全国政权并将长期执政的党.面对崭新的环境和任务,面对百废待兴、百业待举的局面,中国*要完成自己的战略任务和历史使命,一是要靠党的正确的路线、方针、政策,二是要靠能正确执行这些方针政策,胜任繁重的国家建设任务的党的各级领导干部.这就需要迅速提高广大干部的文化水平,提高其马克思主义的政治理论水平,要教育他们熟悉现代化大生产的科学技术和管理知识,使其成为既有坚定正确的政治方向,又有真才实学的领导国家经济建设的内行和专家.于是,在建国初期中国*掀起了一场轰轰烈烈的干部教育热潮.本文对1949年至1956年中国*的干部教育做了系统的分析研究：文章首先回顾*革命时期中国*干部教育的历史.在建党初期和大革命时期,尚在幼年时期的中国*就开始了对干部教育的探索,并积累了初步的经验；土地革命时期,提出了科学的干部教育思想,初步构建了党的干部教育体系；抗战时期,干部教育得到了空前的大发展；解放战争时期,党的干部教育得到了进一步的发展,为建国后干部教育的进<,WP等于4>,一步发展奠定了坚实的基础.文章接着分析阐述了建国初期干部教育面临的新形势和干部教育的任务.建国初期中国*的历史地位和工作环境发生了根本的变化,党的中心任务也随之发生了根本的转变,针对建国初期的形势任务,中国*制定的正确的干部教育方针政策.文章揭示了作为建国初期干部教育重要内容的文化教育.首先强调了干部文化教育的重要性,接着展示了建国初期干部文化教育的开展情况,并着重介绍了军队的文化教育.文章还具体阐述了建国初期开展干部文化教育的业余和正规两个基本途径,以及党有关干部文化教育的方针政策,并分析了这一时期在干部正规文化教育的重要尝试——工农速成中学教育.| 有关论文范文主题研究: | 关于管理党校论文范例 | 大学生适用: | 8000字专科毕业论文、2000字电大论文 |
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第二篇管理党校论文样文：干部教育培训质量保障研究
干部队伍是党和国家的核心资源,是治国理政的基础和保障.干部队伍素质是决定中国革命、建设和发展事业成败的关键.高素质的干部队伍离不开在各项事业发展中的锻炼,更离不开教育培训.中国*历来高度重视干部教育培训工作.以*、*、*为核心的*三代领导集体和党的十六大以来以*为总书记的党*,根据不同历史时期的历史任务和中心工作,强调干部教育培训工作的重大意义,将干部教育培训当作一项事关党和国家全局的基础性、先导性、战略性任务.
质量是干部教育培训的生命线.没有质量,干部教育培训就没有价值,干部教育培训就没有存在的理由.在党和国家高度重视干部教育培训工作的情况下,提升干部教育培训质量,确保干部教育培训发挥实效是对干部教育培训工作提出的基本要求.在借鉴和吸收相关研究成果的基础上,依据有关质量管理理论,建立在干部教育培训系统分析基础之上的干部教育培训质量保障研究力图解决的主要问题是:一是界定干部教育培训质量的内涵,探析干部教育培训质量生成的过程,识别影响和制约干部教育培训质量生成的因素,二是构建符合中国干部教育培训实际的干部教育培训质量保障体系,阐述从外部和内部两个方面提升干部教育培训质量的评价体系和质量管理体系.三是针对影响干部教育培训质量生成的核心要素,提出干部教育培训质量保障措施.
论文以干部教育培训质量保障为研究对象,综合运用管理学、领导学、成人教育学等有关理论,以系统分析为基本研究方法,通过历史考察、比较分析和现实研究,界定干部教育培训质量的内涵和生成过程,识别、分析影响和制约干部教育培训质量的因素,构建了确保干部教育培训质量提升的保障体系,提出了具体的干部教育培训质量保障措施.
第一章主要是对干部教育培训质量保障的内涵、干部教育培训质量生成过程和影响因素进行了分析和论述.主要包括四个方面的内容:一是衡量干部教育培训的质量应是“目标达成”和“满足需求”的统一.二是干部教育培训质量判断的主体应由党和政府、干部所在单位、社会公众、干部、教育培训实施机构所组成.干部教育培训质量的价值判断应以党和政府的需要作为首要依据.三是干部教育培训质量的生成是一个动态的过程,有其自身的客观规律.干部教育培训质量的生成受内外多种因素的影响和制约.
第二章主要是对干部教育培训质量保障体系的基本内涵、作用和具体运作进行的阐释.干部教育培训质量保障体系是建立在质量保障活动基础之上的质量监控和评价系统.干部教育培训质量保障体系由外部质量保障体系和内部质量保障体系构成.外部质量保障体系和内部质量保障体系,两者各有分工,耦合互动,共同履行干部教育培训质量保障的职责.
第三章主要是从不同的保障主体出发,提出的提升干部教育培训质量的具体措施.一是各级党委、政府和干部教育培训主管部门,应树立科学的干部教育培训观念,进一步完善和加强干部教育培训的制度建设,健全干部教育培训体制机制,整合优化干部教育培训资源,加强和改善干部教育的宏观管理工作.二是作为干部教育培训主渠道的党校、行政学院,应从树立科学的办学理念、加强培训者队伍的专业化建设、建立健全教学运行机制、加强课程开发等方面切实提升办学能力,三是应从营造支持培训的组织氛围、精心设计符合成人学习特点的教学活动、提升干部个体的学习能力等方面充分发挥参训学员在干部教育培训中的主体作用.
第四章主要介绍了境外、国外教育培训领域质量保障相关理论、实践经验以及相关教育培训领域中的质量保障方法和标准体系,以此作为干部教育培训质量保障活动的借鉴和参考.
在充分论证的基础上,论文得出以下几条主要结论:一是提高干部教育培训质量,确保干部教育培训产生实效是当前切实需要解决的重大问题.二是科学、准确地界定干部教育培训质量的内涵,探析干部教育培训质量生成的过程,识别影响干部教育培训质量的因素,是提高干部教育培训质量的前提和基础.三是建立干部教育培训质量保障体系是提升干部教育培训质量的迫切需要和路径创新.四是必须从干部教育培训工作的领导和管理、干部教育培训主渠道的办学能力以及参训学员的主体作用三个关键方面提升干部教育培训质量.五是应充分学习和借鉴境外教育培训领域质量保障的相关理论和经验,推动中国干部教育培训质量保障活动的开展.
第三篇管理党校论文范文模板：干部教育创新研究
世纪之交,世界形势正发生着全面的变化,经济一体化,政治全球化,文化多元化的特征日益明显,在此背景下,我国的干部教育也在经受着前所未有的冲击与挑战.我国的干部教育应该如何应对这些挑战,是事关国家兴衰的大事,也是一个严肃的学术课题.在西方文化以强劲的势头横扫我国时,西方公务员培训的理论也飘洋过海,成为干部教育研究者最热衷讨论的话题.如何在国际化的大潮中,既吸收西方公务员教育理论和实践的精髓,又保持我国干部教育的特色,也是目前干部教育研究需要谨慎以对的问题.
本研究以创新为贯穿全文的线索,从干部教育的历史沿革、西方公务员教育理论与实践的借鉴、干部教育实践模式创新、干部教育评价理论创新等角度,探析了我国干部教育在世纪之交的变革趋向.文章首先对我国的干部教育理论和实践作了全方位的分析与总结,通过阐释我国干部教育实践发展史和干部教育思想发展史,从理论扬弃与实践创新的维度,指出我国当前干部教育发展应吸收与借鉴之处.西方公务员的培训理论与实践为我国干部教育的发展提供了“他山之石”,通过分析西方发达国家公务员教育培训的主要特点以及西方发达国家公务员教育培训发展新趋势,旨在说明在多元文化共生的全球化背景中,我国干部教育既要保持自己的特色,又要紧跟世界潮流.在全球化的背景下审视我国的干部教育,可以发现我国的干部教育必须逐步走国际化、网络化、法制化的道路.没有办学理念的国际化、硬件设施的网络化、管理的法制化,我国干部教育就无法应对目前复杂多变的国际形势.此外,我国干部教育培训机制必须创新,在办学管理机制、投入机制、结构机制、供需机制等方面进行新的变革.我国干部教育培训效益较低与我国长期以来干部教育评价的落后有密切的关系,在充分借鉴教育评价理论的基础上,对干部教育评价的功能、范围、评价体系作了翔实的剖析.我国干部教育运行模式的变革也是关乎干部教育培训效益的大事,在剖析传统干部教育实践模式的基础上,论证了我国目前实施党校干部教育模式和依托高校干部教育模式的特点和优点.第四篇管理党校论文范例：厅局级党政领导干部素质与能力培养研究
党政领导干部是党和国家的支柱,是社会主义现代化建设事业成功的关键,教育培训历来是提高党政领导干部素质与能力的重要途径和直接通道.面对加强党的执政能力建设的新要求,党政领导干部素质和能力的培训在总体上仍然停留在原有的框架中,日益不适应党政干部提高素质和能力的要求,研究党政领导干部素质和能力培养的理论,具有重要的理论意义和实践意义.
本文运用问题研究法、比较法、综合法、调查研究法、统计法等研究方法,以及领导科学、管理学、统计学、政治学、教育学等相关学科知识,对党政领导干部素质能力的基本理论、党政领导干部的培训理论和效益评估理论进行了系统的分析.
论文首先分析了党政领导干部素质与能力的基本原理,回顾和梳理了国外关于领导者素质与能力的研究,以及中国历史上关于领导者素质与能力的思想,对目前理论界关于领导者素质与能力的理论资源作了概括,分析了现有领导者素质与能力理论存在问题.此外,分析了马克思主义和中国*关于领导者素质与能力的理论.
之后,论文回顾了我国党政领导干部培养的历史,对党政领导干部素质能力培养的基本模式,即党校模式、行政学院模式、高校模式、社会模式作了初步分析,同时对党政领导干部素质能力培养过程中存在的问题进行了较深入的探讨.在分析国内外公务员培训的新形势、新趋势的同时,对德国联邦公共行政管理学院、法国国立行政学院、新加坡和香港等培训机构的公务员培训进行了分析.
在以上分析的基础上,借助访谈、问卷调查等具体研究手段,构造出全面、系统、动态的厅局级党政领导干部素质与能力模型.针对地区、职位类别以及工作中难题的不同,厅局级党政领导干部应具备的核心素质与能力有所不同.
建立在素质与能力模型基础上,作者对建立以需求为导向的干部培训总体运行机制作了总体的构想,对能力本位的干部教育培训机制、以需求为导向的科学的干部培训运作模式、党政领导干部个性化培训机制等问题作了深入的研究和分析.此外,对干部培训的课程设计、干部培训的竞争机制和激励机制、干部培训的方式方法等问题也进行了深入研究,为党政领导干部素质和能力的培养提供理论依据和指导.
针对长期以来党政领导干部培训对成本关注不足,且缺乏对培训效果有效评估的现状,作者从培训的投入、产出两个方面综合考虑培训的效果问题,建立了培训的绩效—成本效益分析体系,并对之进行了实证检验.证实了其在党政领导干部培训效果检验上的价值.
最后对党政领导干部培训的发展进行了展望.
第五篇管理党校论文范文格式：延安*党校的整风运动探讨
延安整风运动,是20世纪40年代中国*所领导的一场以高中级领导干部为主要对象的深刻的思想改造与政治审查运动.这场运动因以延安为中心而展开,故称“延安整风运动”.延安*党校的整风运动,是延安整风运动的重要组成部分.本学位论文选取“延安*党校的整风运动”为研究课题,主要有两方面的考虑：一是延安*党校的整风运动在延安整风运动中占有十分特殊的地位与作用；二是就现有学术成果来看,有关延安*党校整风运动的研究还十分薄弱.
本学位论文主要由绪论、正文和结束语三个部分组成.
绪论部分主要介绍选题的动因与意义、有关延安*党校整风运动的研究现状、论文的创新点与难点以及本论文的研究方法与基本框架等.
正文部分共由六章组成.第一章主要介绍了**党校的历史沿革.**党校自1933年在江西瑞金成立以来,经历了一个历史演变过程.这一过程可大体分为初创阶段的*党校、初到陕北的*党校以及延安时期的*党校三个阶段.
第二章详细介绍了延安整风运动的酝酿与发动过程.延安整风运动,是在*的精心部署下发动起来的.*发动延安整风运动的根本目的,就是为了建立一个高度团结统一的中国*,为夺取新*主义革命胜利做准备.从1941年春开始,*着手为延安整风运动作各方面的准备.他不仅向全党发出了大兴调查研究之风的号召,而且还决定由王稼祥起草关于增强党性的决定.与此同时,*还亲自编辑、印制了旨在厘清*历史上路线是非的“党书”.1941年9月至10月,**政治局召开旨在厘清苏维埃运动后期路线问题的扩大会议（简称“九月会议”）.以此为标志,*领导层的整风运动正式启动.1942年2月1日,*在延安*党校作《整顿学风党风文风》的报告后,全党范围内的整风运动被发动起来.
第三章对延安*党校的整顿三风作了比较细致地梳理.延安*党校的整风运动,可大体分为整顿三风、审查干部以及路线教育三个阶段.*党校的整风运动,是以整顿三风为切入点而拉开帷幕的.按照**的统一部署,*党校的整顿三风按整顿学风、整顿党风以及整顿文风三个层面依次进行.因1943年*党校开办了第二期,且前后两期的整顿三风存在一定的差异性,所以本论文主要以第一期、第二期为界点对*党校整顿三风的过程进行了解读.
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第四章主要对延安*党校的审干工作进行了考察.从广义上来说,审查干部的工作一直贯穿于**党校的办学过程.但延安整风期间的*党校审干工作,又完全不同于以往的一般审查,而是被纳入了从组织上保持*自身的纯洁性并为*七大的召开作组织准备的重要部署中.纵观这一时期*党校的审干工作,既取得了重大成绩,但也发生了严重的“抢救”错误.
第五章对延安*党校的路线教育进行了较为详尽地阐述.1943年10月,延安*党校的整风运动进入以路线教育为重心的第三阶段,即整风运动的深入发展与高级阶段.学习的文件,主要是*亲自编辑的《六大以来》和《两条路线》两部历史文献.这一时期,*党校学员还参加了由**所主持召开的各种“山头会议”,以总结历史经验,弄清路线是非.1945年4月,以*六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》为标志,延安*党校的整风运动也宣告结束.
第六章主要对延安*党校在延安整风运动中的地位及其影响进行简要评述.本论文认为,延安*党校实际上就是延安整风运动的“大本营”.这主要基于以下三点：一是*自始至终都负责领导延安*党校的整风运动；二是**以延安*党校为平台,集聚了大量的党政军民学等方面的高中级领导干部；三是**以延安*党校为试验田,取得经验,并逐步向外推广.延安*党校的整风运动,不论是对**党校自身的发展还是中国*乃至中国革命,都产生了深远影响.首先,开创了用**党校统一全党思想与行动的办学模式.其次,为*七大的成功召开奠定了坚实基础.最后,推进了马克思主义中国化与*思想在党内指导地位的确立.
结束语部分对延安*党校的整风运动所带来的现实启示作了简要分析.
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管理党校引用文献:
[1] 档案管理党校论文题目 档案管理党校论文题目怎么拟
[2] 工商管理党校类论文题目 工商管理党校论文题目怎么定
[3] 最新公共管理党校论文选题参考 公共管理党校论文题目怎么定
