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第一篇工商专科论文范文参考：台湾高等学校专业设置与调整研究
1999年以来,伴随着大陆高等学校扩招步伐的加快,高校毕业生就业难问题日益凸显,已成为全社会共同关注的热点和焦点问题.其实,高校毕业生就业难问题只是一种表象,其背后隐藏着一个更为深层次的问题,即高等学校专业设置与调整是否和劳动力市场的变化需求相吻合.高等学校专业该如何设置,其结构该如何调整才能适应劳动力市场的变化在高等教育规模迅速扩张,劳动力市场竞争程度日趋激烈的情况下,高等学校专业设置与调整和劳动力市场之间的互动状况如何不能不引起我们的深切关注.
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综观世界不同国家和地区高等学校专业的设置与调整,台湾可以说是一个典型案例.自20世纪50年代以来,经济结构中产业关系的不断调整,以及劳动力市场需求的不断变化,构成了台湾高等学校专业设置的重要背景,引发了台湾高等教育专业结构的多次调整.本研究力图凭借较为翔实的文献资料对台湾劳动力市场变化和高等学校专业设置与调整的内在关系进行分析、论证,探寻台湾高等教育为应对劳动力市场变化而进行的相应变革,通过比较研究,希冀有助于大陆政府和教育主管部门根据劳动力市场中高级劳动力的需求变化,对高等学校专业设置与调整进行一种新的制度设计和安排,从而建立一种多样化、多层次,灵活和开放的人才培养机制.论文主要由三大部分组成:
第一部分,以历史演进为主线,从劳动力市场变化的视角,对台湾光复迄今高等学校专业设置与调整的总体概貌和侧重点进行了实证分析.通过大量数据深入探讨了台湾不同经济发展阶段因经济发展、产业结构变迁所引起的劳动力市场对高级劳动力需求的变化,尤其是对不同行业、职业、技能的高级劳动力的需求变化和高等学校专业设置与调整之间的互动关系.同时,为了更确切地判断每一个历史时期台湾高等学校专业设置与调整是否适当,还对不同学科、专业的高校毕业生就业情况尤其是“学用配合”情况进行了分析.
第二部分,在实证分析的基础上,对台湾高等学校专业设置与调整的特点、影响因素、存在问题及其发展趋势进行了深入探讨.文章认为:劳动力市场的需求变化是台湾高等学校专业设置与调整的主要动力,高等学校专业设置与调整主要是受劳动力市场对高级劳动力的需*动而形成,人力规划是台湾高等学校专业设置与调整的重要依据,高等学校根据毕业生在劳动力市场的就业情形和求学者的升学意向,适时调整专业及招生人数.相比较而言,台湾的私立高校、技职院校对劳动力市场的反应更为敏感.从管理体制上看,台湾高等学校专业设置管理模式是一种典型的“政府”主导下的“市场匹配”模式.
第三部分,通过对两岸高等学校专业设置与调整的比较,深入剖析了两岸高等学校专业设置与调整过程中存在的异同点,并得出了若干对大陆高等学校专业设置与调整的有益启示.具体包括:政府在高等学校专业设置与调整中的角色调整,强化劳动力市场对高等学校专业设置与调整的导向作用,从社会发展及区域经济发展的实际需要出发设置专业,充分发挥高等学校在专业设置与调整中的自主调节作用,实行分类指导,突出高校办学特色,避免专业设置同构化,强调“柔性化”专业结构模式的建立,建立健全高等学校专业质量监控、激励机制等等.
第二篇工商专科论文样文：高校毕业生就业流动的社会分层研究
近年来,在劳动力市场分割明显与就业难度日益加大的双重影响下,我国高校毕业生的择业意向已不仅限于传统的“体制内”就业,而是出现了向不同行业和区域流动的就业趋势.高校毕业生多样化的就业趋势对人力资源的初次配置(流动)结构产生了影响并形成了最初的社会分层,即：毕业生通过就业市场被配置到各个行业之中,进而分化为不同的社会阶层.本研究从多学科视角来考察不同层次、类型、科类的高校毕业生就业流动与社会分层的关系、差异及影响,以求实、客观的态度探索毕业生向上、向*动的机理和原因,以期对我国高校毕业生就业流动与社会分层形成更加科学理性的认识,同时为社会、政府、高校和个人提供政策咨询和理论指导.
本研究选取2012届应届高校毕业生作为研究对象,从多学科的角度出发,采用问卷、访谈等研究方法,对我国不同层次、类型、科类的应届高校毕业生就业流动及社会分层现状展开调查.论文内容包括八章,第一章阐明本文的研究意义、研究思路,并对已有相关研究进行系统的梳理.第二章运用教育学、经济学、社会学的相关理论构建本文的分析框架.第三章是对样本抽样调查的说明及毕业生就业的整体性描述.第四章从教育学视角考察高校毕业生就业流动及分层的现状,探讨不同层次、类型、科类高校毕业生在行业与区域间的分流现状、问题及原因.第五章从经济学视角考察高校毕业生就业流动及分层的现状.一方面基于人力资本理论探讨高校毕业生工资收入及分层差异,另一方面基于劳动力市场划分理论探讨高校毕业生劳动力市场内的流动及分层现状、问题及原因.第六章从社会学视角考察高校毕业生就业流动及分层的现状,探讨先赋性因素和后致性因素特征影响下高校毕业生阶层流动及分层的现状、问题及原因.第七章通过建立个人职业地位获得模型,探讨高校毕业生就业流动形成社会分层的关系机理、影响机理和作用机理.第八章是研究的主要结论、建议、创新与展望.
本研究得出的主要结论如下：
一、高等教育的层次、类型、科类分化了高校毕业生群体,多数毕业生在就业区域流动上仍趋向发达地区,但在就业行业的流动上逐渐由体制内流向体制外.二、我国高校毕业生在劳动力市场内的流动呈现出多重分割的态势,制度性分割所造成的区域、城乡等二元结构对高校毕业生就业区域和城市的选择偏好的影响依然明显.三、先赋性因素影响高校毕业生的阶层变化,家庭出身背景与毕业生的流动空间及流动意愿成反向递增.也就是说家庭出身较低的毕业生阶层流动的空间较大,流动的意愿较强烈.四、高等教育的社会分层功能依然显著,但并不是社会分层的唯一通道.根据高校毕业生职业地位获得的多元回归结果,以教育因素为代表的后致性因素仍然是影响应届高校毕业生职业地位获得的重要因素.此外,制度因素与家庭因素等先赋性因素也对应届高校毕业生职业地位获得产生一定的影响.五、社会分层系统内各要素的作用机理如下：教育因素通过*书向就业市场发送教育信号,通过教育层次、类型和科类所代表的教育符号、教育资源、教育养成的差异来影响就业结果,进而作用于毕业生的职业地位；制度因素则通过毕业生所显示的身份特征进行岗位筛选和身份识别,影响高校毕业生的就业结果,进而作用于毕业生的职业地位；家庭因素主要是通过社会关系网络中的“强关系”和“弱关系”来影响面试机会或直接影响就业结果,进而作用于毕业生的职业地位.
基于上述研究结果,研究者对社会、政府、高校和个人提出若干建议：社会层面而言,应重构有关高等教育分层的知识谱系,形成尊重和正视高等职业教育的社会氛围.政府层面而言,应持续推进我国高等教育大众化进程,增加社会中间阶层比例,保证社会稳定发展；合理配置高等教育资源,切实保障高等教育区域公平；整治就业市场竞争环境,消除制度隔离,弱化社会关系网络在就业市场内的消极影响.高校层面而言,应深化人才培养模式改革,推动高等教育应用转向；重视毕业生就业工作,引导毕业生的就业观念；完善招生与资助政策,保障弱势群体的受教育机会.个人层面而言,高校毕业生应依据自身条件,理性选择高校和专业类型；提升并充实个人综合素质,丰富教育养成；注重个人社会网络的积累,发挥社会关系网络的积极作用.
第三篇工商专科论文范文模板：高职(专科)院校转型研究
进入21世纪以来,我国高职教育得到飞速发展,也取得了令人瞩目的成就,高职教育占据我国高等教育“半壁江山”的现实毋庸置疑.但是,高职教育处于“二流教育”,甚至“N流教育”的社会地位并没有根本性的改变,家长、学生和市场对高职教育的接纳度和认可度低的现状没有根本性改观,高职院校的“合法性”危机没有完全消除.高职院校面临的生存压力和发展阻力也一直伴随着高职院校的发展,这种压力和阻力既有来自组织外部场域的,包括政府、市场等,也有来自组织内部的,包括组织的历史和传统,组织文化-认知等.这些现实存在的问题既影响高职院校当前的发展,也影响高职院校的长远发展.在世界经济转型升级的今天,我国高职院校必须转型升级,这是我国经济社会发展和人民群众对教育的需求,也是应对世界工业革命的不二选择.从现实情况来看,我国高职教育的“实然”状态和“应然”状态存在较大的差距,因为目前我国的高职教育仅停留在专科层次,没有本科层次,更勿提硕、博层次的职业教育,这既与世界职业教育发展的总体趋势不相符,也与我国经济社会发展对人才的需求相脱节,因此本研究提出高职院校应该而且必须转型.这种转型不能与地方本科院校向应用型本科转型相混淆,这种转型意义更大,效果更好,成功率更高,社会的受益面更广.本研究突出过程性关注,研究以江西某高职院校为例,全面回顾了案例院校所经历的建校、停办、复校以及升格的历史过程,结合当时的经济社会环境,详细描述和分析了这个过程中学校为了获取“合法性”和内外部各方的支持,如何调整办学目标、组织结构,发挥组织领导的作用.研究运用组织研究的制度主义视角,从历史逻辑的线索,结合组织场域环境,探索当前高职院校转型的制度化过程及其困境.借助研究者身份优势,以质性研究为分析取向,综合应用访谈、文献研究、问卷调查、个人经历叙述和比较研究等方法,深入解剖案例高校,力图从个案中寻求中国高职院校,特别是文科类高职院校未来走向,以此为中国的高职院校转型提供可借鉴的实践模型和理论支撑.研究按以下框架和思路展开：绪论：围绕“问题的提出、研究意义、研究现状、相关概念界定及理论基础、研究思路和方法”五个方面展开,是论文的一个总体概况.第一章：“探索与发现：W学院转型发展历史”,全面叙述了W学院在50年办学历史长河中的纷纷扰扰,受大气候的影响,学校走过了“建校—停办—复校—升格”的曲折历程,但是每一次转型都获得了长足发展.第二章：“应变与定位：环境变化及目标调适”,分析了W学院在几十年的发展过程中,每一次跨越所经历的内外环境变迁,以及学院的应对,以此获得生存和发展.第三章：“阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革”,这是内容最为丰富的一章,重点介绍W学院升格为高职之后,为了获得“合法性”,摆脱生存和发展的危机所进行的各项重大改革,以及由此给W学院带来的影响,特别是为进一步向“应用技术大学”大学转型带来的影响.第四章：“经验与启示：对W学院成功转型的省思”,这一章是基于前面三章的基础,总结W学院历次转型,特别是由中专向高职转型过程的成功经验,为下一章提供理论基础.第五章：“转型与走向：W学院向应用技术大学(学院)转型”,提出高职院校向应用技术大学转型是历史发展的必然,也是与世界接轨,及经济社会发展的需要,但是转型需要从国家层面做好顶层设计,充分发挥政府的作用,同时高职院校自身要加强内功修炼.同时,提出了高职院校向应用技术大学转型的“三个15%”的转型模式和“3-3-5”的转型时间表等观点.结语：高职院校转型是中国教育的大事,也是教育发展的必然选择.教育是民族振兴的重要基石,文化是国家昌盛的深层本源.高职院校和所有大学一样承担着维持人类精神文化价值、创造和传播知识的崇高使命.这一使命的完成需要有各方面的支持,尤其是政府支持和高职院校内部治理环境的改善.高职学院转型还有很长的路要走,但高职院校向应用技术大学转型之路必须要走.
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第四篇工商专科论文范例：近代上海商业教育研究（1843—1949）
1843年上海开埠揭开了上海历史的新篇章,它开始由一个国内埠际贸易港口向国际化商业大都市转变.“以港兴商,以商兴市”,商业是上海在近代迅速崛起的根本.在商业的带动下,20世纪30年代,上海已经牢固地确立了在全国多功能经济中心的地位,昔日的“小苏州”变成了今日的“大上海”.它不仅是全国外贸中心,还是全国金融中心、轻纺工业基地和交通运输枢纽.
上海近代商业教育与近代上海发展相伴随,有力地促进了上海城市的近代化进程.它以前近代的学徒制和“商之子恒为商”的世业传承制为历史基础,以开埠为契机,以开埠后的商业近代变革为依托,在开埠后进入一个新的历史发展时期.近代上海商业教育的发展可分为两个时期：一是19世纪后期近代商业教育的萌芽期,以买办所受的商业社会教育为特征：一是二十世纪近代商业教育的发展衍变期,该期除了商业社会教育红红火火,继续发展外,更主要的是商业学校教育的兴起和发展,代表了近代上海商业教育的主体和发展方向. 首先,在19世纪后期产生的商务英语教育和买办等新式商人在商业革命实践中所接受的商业社会教育,标志着近代上海商业教育的萌芽.开埠后中西贸易的直接导入,改变着闭锁时代上海外贸的狭隘格局,改变着国内埠际贸易的结构,以致改变着上海整体的商业架构.上海传统商人群体随之发生深刻变迁：一方面是外商和买办成为上海商人群体中最新、最活跃的成员；一方面是传统华商群体出现新的特点、新的趋向,开始向近代衍变.上海买办阶层的异军突起最能说明这一时期上海商人群体的变化.根据中外经济史界的最新认识,有理由认为买办是中国最早具有近代属性的那批新式商人.他们所受的教育及成长历程在19世纪后期上海近代商业教育中最具有代表性.从19世纪60年*始,随着中外经济往来的逐步加深,上海兴起“英语热”,沪上英语培训班和夜校一类的商业英语教育机构大量涌现.买办一方面通过各种方式学习商务英语以获得荣登利路的捷径,另一方面在“中西商业资本主义”的革命实践中通过耳濡目染接受深刻的商业社会教育.英语教育和买办在商业革命实践中接受的社会教育代表了上海近代商业教育在萌芽期的基本情况；其在现实条件、学习内容和实施方式等方面已经显示出与前近代商业教育不同的时代特征.但它在对专业商业知能的传授和增强商人团体凝聚力的商业道德教育上的无能为力,又显示出萌芽期上海近代商业教育的致命弱点.确切地说,它是20世纪商业学校教育产生前的一种过渡形态,具有新旧粘和的发展特点. 近代上海商业学校教育诞生于20世纪初年清政府的新教育改革.它既是商业近代化发展的必然结果,也是“商战”思想长期酝酿催生的产物.民初职业教育运动兴起前,初等商业学校是商业学校教育的主体；这段时期处在政治鼎革之际,政府无暇兴学,商人及其团体便成为第五篇工商专科论文范文格式：教育变革与社会转型
在近代教育变革中,西方的高等商科教育被引入中国并取得较快发展,其中尤以上海地区的高等商科教育最为发达,不仅取得了丰硕的教育成果,并对中国的社会现代化转型产生深刻影响,留下了丰富的历史经验.然而由于种种原因,学界对包括上海在内的中国近代高等商科教育还缺乏深入的研究.有鉴于此,本文以近代上海高等商科教育为主要研究对象,运用教育活动史的研究视角,着力还原其教育活动的历史图景,总结其教育活动的特征、影响和经验教训.希望通过这项研究,可以深化对近代高等商科教育的认识,并为当前我国高等商科教育的发展提供启示和借鉴.
本文首先介绍了近代中国商科教育产生的背景和过程.回溯中国商业教育的悠久传统,评价其历史贡献及其局限性；考察*战争以后,面对西方资本主义的强势入侵和中国工商经济的近代化转型,中国先进知识分子的恐慌和应对,还原西方新兴的商业学校教育引起国人的重视并被纳入清末民初的教育改革进程的过程和商科教育萌生期的概况；呈现出民国不同时期中国高等商科教育制度的变迁,勾勒出民国商科教育兴起和发展的概况.其次论述了近代上海商科教育快速兴起的原因及其发展概况.总结上海开埠以后在经济、文化、教育等方面的发展与上海高等商科教育快速兴起之间的关系,勾勒出上海商业教育萌生、发展的概况,揭示出上海高等教育多以商科为建校基础和发展重心.
对上海各大学商科教育活动的深入考察是是本文的重点.以人的活动为中心,对上海高等商科教育的代表院校国立上海商学院(及其前身)、国立暨南大学商学院、私立复旦大学商学院、沪江大学商学院及交通大学管理学院等进行了深入探究,通过对各大学商科办学者和管理者教育理念的形成及实施活动、学校教育政策的形成和演变活动、教育经费活动、学校管理活动、教师选聘和教学活动、学生学习和课余活动等方面的研究,呈现近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育发生、发展的特征和影响.在第二章和第三章里,我们可以看到,国立商科教育活动方面：在郭秉文、杨杏佛和东南地方教育精英的联合推动下,南高师商业专修科实现了向东南大学分设商科大学的华丽转身,取得了辉煌的办学业绩,但是在教育活动中引发的观念分歧、人事纠葛和政见冲突等,成为导致学校由盛转衰的关键,并给该院之后的发展命运埋下伏笔.在晚清和民国历届政府重视华侨教育的背景下,为适应南洋华侨的实际需要,从黄炎培、姜琦直到郑洪年等校长掌校时期,以服务南洋、培养华侨子弟为宗旨的国立暨南大学(学校)始终以商科教育为学校的重心所在,取得了良好的办学成绩,而且历届政府侨务政策的一致性使它能够比较平稳的度过历次危机,但是在教育活动中由侨生所形成的勇往直前、主张正义、关心国家命运的“暨南精神”却引起执政者和学校管理者的忌惮,最终导致学校服务宗旨的悄然变化,该校的商科教育活动的也不再具有明显特色.因为主管部门等方面的独特性,不仅使国立交通大学管理学院拥有较为充裕的办学经费,以及优秀的师资、生源等,更使它在教育活动中形成了自己独特的科系课程设置和培养目标等,在上海各商科院系中独树一帜.
私立商科教育活动方面：李登辉等留美教育家重视发展实用学科的办学理念以及私立大学在办学经费等方面的瓶颈问题等,都促使复旦大学等校的办学者适应社会需要,以上海工商业的人才需求为导向,在国内率先大力发展商科教育,成为学校教育活动的特点之一；而由反帝爱国运动催生的复旦等私立大学所具有的革命、自由、独立的办学传统,也使得商科师生在教育活动中表现出特殊的气质.在教会大学商科教育活动方面：上海办学环境的客观需要、美国实用主义思潮的影响和教会教育的中国化等主客观因素,促使沪江等教会大学率先突破教会教育传统,在上海商科教育活动中占据一席之地.而在华人校长刘湛恩等的推动之下,以平民化、职业化为办学取向的沪江大学突破校园环境、教育经费等方面的限制,在商科教育活动中另辟蹊径,大力发展高等商科夜校教育,取得辉煌成绩.
在第四章里,通过对南京国民政府时期国立上海商学院和私立复旦大学商学院教育活动的进一步对比分析,更加深入地呈现出不同类型的商科院校教育活动及其特征.南京国民政府对*大学(原东南大学)等国立大学的接收和改造所引起的持续动荡也影响到上海商学院的教育活动,引发校内人事、师资的变革和学生风潮的持续,最终导致该院的独立,也掩盖了该院在教育活动所取得的成绩；国民党政治智囊人物裴复恒掌校后,一方面实现了学院的稳定和发展,另一方面对学校训育和军事教育等活动的加强也使学校趋于消沉保守.主要靠学生学费赖以生存的私立复旦大学为了学校发展而进行的大规模扩招活动带来学校声誉受损等恶果,该校商科教育尤其遭到非议；而在国民政府对私立高校的规范和控制过程中,原本与国民党关系密切的复旦大学师生并没有乖乖就范,结果学校几乎成为斗争的牺牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世纪二三十年代这一中国社会的剧烈转型时期,上海高等商科教育活动呈现出复杂多面的特征.在第五章里,对近代上海商科师生活动的进一步呈现和总结分析.通过对上海商科师生的构成特征的分析、教学和学习活动的再现、学术和课余活动的还原,并以1920年代复旦大学商科师生的合作活动为例,旨在生动描绘出商科教育的活动主体曾被历史湮灭乃至曲解的形象.结语部分,对近代上海高等商科教育活动的成绩和不足进行了反思.
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工商专科引用文献:
[1] 优秀工商专科论文选题 工商专科论文题目如何定
[2] 工商专科类论文参考文献 工商专科核心期刊参考文献哪里找
[3] 工商专科论文大纲格式模板 工商专科论文框架怎么写
