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第一篇论文摘要：5-6岁幼儿音乐节奏感培养的实践研究
音乐当中最基本的要素为节奏和旋律,而节奏作为音乐的核心内容,在生活中是无所不在的.音乐节奏感的培养能够更好地发展幼儿的音乐感知能力、创造力以及心理认知等方面的能力.本研究主要采用的是教育行动研究的方法,探索音乐节奏感培养的实践教学在幼儿园大班的可行性,研究教学的实施和效果,探究适合于我国5-6岁幼儿身心发展特点的音乐节奏感培养音乐活动的有效设计方案和途径.
本研究2012年10月至2013年1月期间,在上海市宝山区一所二级幼儿园的大班中,分别对43名5—6岁的大班小朋友进行了主题性的音乐节奏感培养的教学实践活动的研究.研究者根据主题的内容,设计出了三个音乐主题的音乐活动,分别为：1.《小螃蟹》、2.《欢乐颂》、3.《落叶》.每一个主题性的音乐节奏感培养活动,根据所拟定的教学目标,以由浅入深的设计模式,根据音乐主题设计5—6个与主题相关联的音乐教学活动课例.研究者针对幼儿园的大班小朋友进行了16个主题性音乐节奏感培养的音乐活动课例的教学实践,总共有93个音乐活动的课时,在每个音乐活动课时的内容当中,融合了人文、自然以及其他艺术类的活动内容.
研究者非常详细地观察和记录下了针对于5—6岁大班幼儿在音乐节奏感培养教学活动当中的教学过程；认真、仔细地观察幼儿在主题性音乐节奏感培养活动当中所表现出来的即时反应；多次进行了对上海市各所幼儿园大班任课教师对于音乐节奏感培养的教学状况的了解.在教学实践的过程当中,及时修改和完善相应的教学内容,进行补充再实践.在论文撰写过程当中,对教学实践的方法和效果进行客观的思考与系统地分析,探索适合幼儿园大班音乐节奏感培养的音乐活动教学方案及可行性,并对其进行归纳与总结.
第二篇摘要范文：大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究
歌唱活动是幼儿园音乐教育活动中的重要组成部分,歌唱活动对于实现幼儿音乐教育的整体目标起着十分重要的作用.近年来,随着现代教育课程改革的不断深入和推进,学前教育的发展在新时期和新的教育理念下,已有了新的教育要求.国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》和上海市颁布的《上海市学前教育课程指南》中对幼儿音乐教育提出了新的教育目标.歌唱活动作为音乐教育活动的重要组成部分逐步得到了教师和社会各界的重视,有效的开展歌唱活动有利于更好的实现幼儿音乐教育的目标.
在实施上海市“二期课改”的进程中,作为新时期的幼儿音乐教育工作者,针对新的教育要求也在积极探索,不断改进教学方法.但由于种种原因,在实际的教学中,仍存在幼儿歌唱的兴趣不高、歌唱的表现力、创造力不足等问题,使歌唱教学不能充分的发挥作用.因此,开展歌唱活动教学方法的研究势在必行.
本文的研究对象是幼儿园大班幼儿以及幼儿音乐教育工作者,原因是大班年龄阶段的幼儿有着歌唱经验和歌唱条件的特殊性.本文的研究思路是想通过现状调查,找出当前教师开展大班歌唱教学中出现的问题,并寻找解决的方法,从而促进教师有效地开展歌唱活动,发挥歌唱活动的作用,促进幼儿身心健康发展.
本论文主要利用调查表、访谈、教学实录等方式对上海市松江区30所幼儿园的34名大班音乐教师开展歌唱教学活动的现状进行调查,通过调查发现教师由于自身音乐水平的欠缺对歌唱教学缺乏热情,在设计教学活动时内容与形式单一,对歌唱教学的价值挖掘的不够深入是导致当前大班歌唱教学活动出现问题的直接原因.据于此本论文依据国家和上海市颁布的对学前教育幼儿艺术（包括音乐）教育提出的目标和要求,结合调查中存在的问题,作者结合自身多年的教学经验和实践研究,提出并介绍了开展大班歌唱教学的六步教学法,即预备起势——欣赏感受——理解体验——音乐表现——表达创造——交流展示,并通过教学案例介绍了六步教学法在实际教学活动中的应用.最后,论文对当下的幼儿音乐教育工作者提出了一些建议.作为幼儿音乐教师应具备良好的音乐素养和开展歌唱活动的能力,丰富自己的音乐知识,不断探索教学方法,提高自身在歌唱教学活动中的组织能力,从而提升幼儿在歌唱活动中的兴趣,使幼儿在歌唱活动中乐于歌唱、乐于表现、乐于合作、乐于创造,让幼儿在健康的歌唱活动中体验自然歌唱的美.
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第三篇幼儿园大班音乐论文摘要：大班幼儿模式能力在幼儿园音乐教学活动中的培养研究
模式能力作为儿童早期的基本数学能力之一,构筑了儿童通往数学世界的*和桥梁,是儿童逻辑思维能力发展的基础,有助于儿童问题解决能力的提高.本研究采用行动研究范式尝试对大班幼儿模式能力在幼儿园音乐教学活动中的培养进行探索,并运用扎根理论对所获得的资料进行编码、登录,进而分析音乐领域中模式教学活动的可能性和有效性.本研究选取南京市某数学特色园——Z园作为行动研究基地,选择某大班幼儿作为研究对象,从横向和纵向两个维度进行研究设计,即通过同一维度不同活动不同层次的多元表征(横向维度)和同一维度同一活动不同层次的多元变形(纵向维度),深入挖掘音乐活动中“模式”教育的价值,以培养幼儿具有发现、辨识模式并利用模式创造性地解决音乐活动中的问题的模式能力.研究结果表明：大班幼儿对音乐活动中模式活动任务的敏感性逐渐提高,且对ABAB模式和“隔四个”或“数五”模式最为敏感；大班幼儿在模式辨识的过程中常常采用数数、序列、空间关系、几何等数学策略；大班幼儿对模式本身的辨识,并不受表征材料的影响,而受表征形式的影响；大班上学期幼儿由于受其认知发展水平和个体经验的限制,较多停留在模式的微调与拓展阶段,而难以进入更高级阶段；教师对模式内涵的理解逐渐深化,经历从“观念上不理解”到“观念上理解,但实践中不理解”,最后到“观念与实践对接”转变.基于以上研究结论,研究者提出了相应的教育建议：树立正确的模式意识,增加有关模式教学的PCK知识的学习；正确且适当地增加音乐领域中模式教学活动的游戏性；模式教学活动应关注模式内涵的传递和幼儿已有的模式发展水平.
第四篇幼儿园大班音乐论文摘要模板：5～6岁幼儿多声部歌唱的教学实践研究
音乐教育是学前儿童教育的重要内容之一.幼儿音乐教育能够培养发展儿童的社会认知与对音乐的感悟能力,获得参与音乐活动的快乐体验,形成与同伴交流、合作的实践能力.本研究主要采取教学实验的方式,探究幼儿园5-6岁大班幼儿多声部歌唱活动的可行性、方法和效果.研究探讨如何让大班幼儿学会自然地发声歌唱,把握乐音的音高与节奏,在多声部歌唱表演活动中感受音乐、热爱音乐、学习音乐.
本研究2011年7月至11月间,在华东师范大学附属幼儿园的暑期班和大二班中,分别对53名5-6岁大班幼儿进行了多声部歌唱活动的音乐实践研究.研究者设计出三个音乐主题活动：1.《小小钟》、2.《上海童谣<,笃笃笃>,》、3.《红绿灯》.每个音乐主题活动根据目标,由浅入深、循序渐进地设计与安排5-6个活动课例.研究者在幼儿园进行了17个音乐活动课例的教学实践,共34个活动课时.
研究者详细记录5-6岁大班幼儿多声部音乐歌唱活动的教学过程；认真观察幼儿在音乐活动中的即时反应；多次访谈幼儿园大班任课教师的教学情况.在实验过程中,及时修改完善不太适宜大班幼儿学习的音乐活动内容；在论文撰写中,系统分析大班幼儿自然发声、节奏训练与多声部音乐歌唱活动的实验过程和效果,探索思考幼儿园大班多声部歌唱活动的教学方法、途径、作用与可行性.
研究者分别对自然歌唱的呼吸、发声练习和多声部歌唱活动中歌曲结构的认知、音乐要素的学习、音乐节奏的感悟、歌唱音准的训练、卡农的歌唱、音乐听觉的形成、音乐游戏活动、打击乐器演奏、社科常识的认知,总结了教学实施的方法.
第五篇幼儿园大班音乐论文摘要怎么写：幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究
以幼儿园大班音乐教学现状及特征为切入点,结合赏识教育理论在音乐教育中的优势,贯穿完整的音乐活动过程,提出当前幼儿园大班音乐活动中,渗透赏识教育实践策略:提高赏识教育意识,创建快乐音乐教育氛围,增强教师音乐素养,保障赏识教育全面渗透,创建*音乐活动环境,推进赏识教育深入开展,丰富音乐教学活动,因势利导赏识教育运用,开展家园共育,发挥赏识教育可延续性.
第六篇摘要范文：两种音乐教学法在促进幼儿音乐节奏感与学习品质上的教学实验研究
“经验还原幼儿园音乐教学法”是“一种经验的学前儿童音乐教育”课程实施的主要教学方法.它是从儿童的原初经验出发,采用多种“还原”手段(身体动作、声势、图片、故事等儿童较容易接受的媒介),把抽象的音乐作品转化为更易于儿童接受的形式,帮助儿童更好的学习和理解音乐,以使其获得音乐种族经验.
为了验证这种教学方法的有效性,本研究随机选取杭州市一所幼儿园,抽取一个大班班级,按照本班幼儿学号随机分组,将学号为单数的幼儿作为实验组,其余幼儿为对照组.实验组幼儿采用经验还原幼儿园音乐教学法,即经过教师精心“还原”音乐作品后教学；对照组采用“传统”幼儿园音乐教学法,即目前幼儿园普遍采用的音乐教学方法.通过实验前测确定两组幼儿在音乐节奏感发展水平同质后分别采用两种方法教学.然后,通过实验后测比较两组幼儿在音乐节奏感方面是否存在差异,进而分析.研究结果显示,经验还原幼儿园音乐教学法对幼儿在节奏感音乐特征中“句子”、“段落”两个方面的发展要好于“传统”幼儿园音乐教学法；在节奏感动作特征中“空间”、“层次”、“类型”三个方面的发展要好于“传统”幼儿园音乐教学法.
同时,本研究在实验教学过程中,观察幼儿学习品质的行为表现,通过观察记录表打分,得到的数据结果显示,在促进幼儿“好奇心与兴趣”、“坚持与注意”和“主动性”三种学习品质上,经验还原幼儿园音乐教学法要好于“传统”幼儿园音乐教学法.
经验还原幼儿园音乐教学法能够促进幼儿音乐节奏感的发展,并在该种教学下幼儿具有良好的学习品质.但它对于幼儿园音乐教学来说并不是十全十美的教学方法,仍存有很多规限.因此,研究者尝试提供给幼儿园音乐教学几点建议,以供参考.
第七篇幼儿园大班音乐论文摘要范文：大班幼儿音乐教育中的歌唱教学调查与研究——以肇庆市端州区5所公立幼儿园为例
通过观察法、访谈法、问卷调查法和实验法来了解肇庆市端州区5所公立幼儿园大班幼儿歌唱的基本情况,探讨大班幼儿歌唱中的重要因素——音准.从幼儿音乐教育的各项基本要素进行分析,论述幼儿音乐教育中的歌唱教育方法及其重要性.
第八篇幼儿园大班音乐论文摘要格式：幼儿园大班儿童的音乐教育
音乐是通过声音来表达感情的一门艺术,在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果.幼儿经常接触音乐,受到音乐的熏陶,对幼儿的心理可以产生其他方式无法比拟的刺激,使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈.学龄前的儿童音乐教育的一个重要实施环境就是幼儿园.而音乐是幼儿
第九篇幼儿园大班音乐论文摘要：上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究
本研究旨在调查上海市幼儿园儿歌教学的现况,并进一步分析幼儿园不同等级、不同班别在儿歌教学中的差异性,根据研究结果,对教师、家长和未来研究者提出建议,以供参考.
本研究采问卷调查,研究对象以分层随机丛集取样,共抽取73所幼儿园,每一所幼儿园包括大、中、小、托班各一位教师.研究者根据文献探讨之结果,编制“上海市幼儿园儿歌现状调查问卷”由研究者亲自施测,共发放276份问卷,回收问卷216份,回收率78%,有效问卷184份,有效回收率为67%.通过对所得数据进行描述统计、单因子(One-way ANOVA)分析及Scheffe事后比较,获得以下结论:
1、在儿歌语种方面,整体而言,教师以国语儿歌为主要教学内容,英语儿歌和各地方方言儿歌用的很少.以等级变项来看,示范、*幼儿园比二级幼儿园较多使用英语儿歌.不同班别教师并无显著差异.
2、在儿歌类型方面,整体而言,教师在儿歌教学中,使用大量的游戏歌,对于教师较少使用的数数歌、滑稽歌、连锁调、教师认为*体偏好较高.以班别看,托班教师比大班教师选用较多的摇篮曲.大班对于谜语调、滑稽歌和绕口令的偏好高于小班.
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3、在儿歌音乐特质方面,整体而言,教师在儿歌中使用较多的节拍是2/4拍和4/4拍的中速儿歌,教师认为学生的学习效果也是较好的,而教师较少考虑力度要素,一级和*幼儿园4/4拍和3/4拍的学习上显示出优势,以班别来看,大班优于其它班级.
4、在儿歌教学方法上,教师经常使用的教学方法是边唱边做动作和齐唱,教师认为学生较喜欢边唱边用打击乐器伴奏的教学方法,教师却很少使用.差异比较结果是,*幼儿园优于示范、一级、二级幼儿园,大班优于小班和托班.
5、在儿歌教学中学习内容的把握上,教师较突出语言的重要性,而忽略儿歌的音乐特质.不同等级、不同班别均无差异.
6、儿歌教材与教学资源的使用上,教师基本上以幼儿园规定的教材为主,自己创编的教材很少,使用教学资源以钢琴为主.以等级来看,*和一级幼儿园教师自己创编教材、使用打击乐器多于二级幼儿园.
依据研究结论,对教师、家长及未来研究者提出建议.
第十篇摘要范文：幼儿园大班音乐教学的几点体会
幼儿园音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,它内容丰富,包括:唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动),是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径.以下是笔者多年大班音乐教学实践的几点体会.
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