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第一篇论文摘要：小学低段语文主题阅读教学研究
阅读教学一直都是小学语文教学的重要组成部分,在小学低段开展的主题阅读教学,是依据北师大版语文教材的单元主题,整合与本单元主题相关的文章和信息,让学生能够在教材单元主题的引领下品读不同文本,并能从不同方面更深刻地感悟、体会本单元的主题.本文一共由五部分组成:第一部分,主要介绍了选题研究的背景、目的意义、现状及范围和方法,第二部分,分析了天回第二实验小学低段学生的阅读现状及存在的问题,得出在低段开展主题阅读教学的必要性,第三部分,阐述了主题阅读的教学理念,并分析了低段主题阅读的功能以及主题阅读教学中的核心观念,第四部分,针对北师大版语文教材主题单元的特点及类型,确立了在低段开展主题阅读教学的选文的基本原则及选文内容,第五部分,确立了在低段主题阅读的课型模式:单元导读课、以文带文课、背诵识字课、自主阅读课、展示分享课、测评课.
第二篇摘要范文：小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究
绘本是语文教学的重要资源之一,用好绘本资源是小学低段语文教学的基本工作.本论文着力研讨的就是小学低段如何用好绘本资源促进语文教学.
新课程标准倡导教师更新教育观念,到广阔的天地中去努力挖掘有价值的语文教育资源,为课堂教学引入新的源头“活水”.优秀的绘本以图文并茂的形式向儿童讲故事,图画具体形象、生动有趣,文字简洁明练,读起来朗朗上口,非常适合小学阶段识字不多的孩子阅读和学习,可以作为语文教学的一种补充资源甚至主体资源加以开发应用.然而通过对当前国内外绘本发展以及绘本教学现状的观察发现,绘本资源的应用与教学中存在诸多问题,例如绘本不能很好地与语文教学相结合,不能突破传统教学方法的束缚等,使绘本的教学效果大打折扣.
本论文以绘本资源的课内外应用为研究的突破点,力图探索出实现绘本资源促进教学的新思路,全文共分为四部分.第一章绪论部分概述了论文研究缘由以及文献综述.第二章论述了绘本与语文课程资源的应用.本部分从绘本的教学价值、绘本与小学语文课标以及绘本教学的理论视角还有学前阶段与小学阶段绘本教学的区别等几方面展开论述.第三章介绍了绘本在课堂上的独立应用,从绘本教学的导入、童趣化的教学方式和教学设计等方面进行阐述,满足学生的个体差异和多元化的学习需求.第四章进行绘本亲子阅读促进语文课堂教学的研究.在亲子阅读方面,本文倡导家长和孩子合理应用绘本资源,提倡家长要发挥创造性思维,结合绘本自身的特点,运用灵活多样的家庭阅读方式,充分调动起孩子在家主动参与亲子阅读的积极性,促进语文课堂的教学.
第三篇小学语文低段教学论文摘要：小学低段语文综合性学习教学策略研究
世纪之初的“钱学森之问”掀起了举国上下对素质教育的广泛探讨.什么样的语文教学状态和学习状态才是培养学生语文素养的教育,成为了新世纪语文教育改革的热门话题.有一种观点认为,语文综合性学习是提升学生语文素养的一条大道,是语文教学改革的一个突破口.
为什么越到高年级,学生越是不愿意动手动脑参与语文实践?为什么我们的语文学习还局限于教师课堂的教和学生课后的练呢?是教师不敢于躬身实践,还是教师不愿意深入探究?问题聚焦于教师的教学,问题的产生的背后还有什么深层次的原因?本文试着从沙坪坝区莲光小学以及附近小学语文教师们的日常教学和学生的学习状态中探寻问题的原因.
在进一步深入的研究中,笔者发现,关于低年级语文综合性学习的实践研究却并不多见.而世界上很多发达国家非常重视学生从入学开始就开始在教师带领下进行语文综合性学习活动的实践,一些国家还在国语课程中编排了语文综合性实践活动的教材.于是,笔者萌生了对低段语文综合性学习活动的实践研究的想法.本文尊重儿童认知发展的生理规律,遵照《新课标》对低年级学生发展的期望,从积累、理解、表达、动手操作几个层面对低年级的语文综合性学习活动进行了深入的实践探索,开展了目标明确、内容丰富的语文实践活动,使不同特点的学生在不同的语文实践活动中获得了不同的发展,从而达到提升学生的语文素养的目的.
长达两年的语文综合性学习活动实践探索证明,从学生入学开始,教师就带领其进行目标明确、旨在培养综合语文能力的丰富的语文综合性学习活动,对提高学生语文学习的兴趣、丰富积累和表达、养成若干语文学习的好习惯有积极意义.语文综合性学习活动需要在提高学生语文素养的理念指导下,精心策划,让学生从小参与,才能真正提升学生语文素养.
第四篇小学语文低段教学论文摘要模板：表象思维训练:提高小学低段语文教学质量的实验研究
在构建表象思维、心理相册两概念的基础上,根据小学低段儿童的身心发展规律和小学语文的学科特点,提出一组通过言语活动中的表象思维训练进行全脑开发的策略,通过为时一学期的实验表明:1.表象思维训练,可显著提高小学低段儿童的字词学习水平和说话能力,对小学低段儿童的语文综合学习能力的提高也有积极的促进作用,其中,特别是中等生受益最大,2.表象思维训练能激发小学低段儿童的语文学习兴趣,也有助于他们形成稳定、积极的语文学习态度,3.本实验所采用的表象思维训练的策略是可行的、有效的,表象思维是可以训练和培养的,4.本实验所采用的表象思维训练的方式与途径能提高不同类型学校的语文教学质量与效率,这为小学语文教学改革提供了新的方法与技术.
第五篇小学语文低段教学论文摘要怎么写：审美视阈下小学语文童话选文及其教学研究
童话富有独特的审美特征,符合儿童的阅读心理,是目前小学语文教材选编的重要资源.近年来,对于小学语文童话的研究日益增多,角度也各不相同.本文在已有的研究基础上,以“审美”的视角关注童话本身的美以及低段儿童的审美心理,对小学低段语文童话教材及其教学进行审美反思,并给出相应的建议.本文分为五个部分:第一章是选题意义及研究综述,主要阐述了童话及其教学研究现状.第二章以“审美”为基点,论述了童话之美以及童话之美对儿童的意义,并在语文教学的范畴内探讨了童话之美与小学语文教学的关系,第三章以人教版小学低段语文教材中的童话选文为研究对象,分析了童话选文的审美特征以及存在的审美问题.第四章对小学低段语文童话教学进行调查和分析,反映学生对童话选文的接受情况和理想中的童话,并从教师的教学上反思存在的问题.第五章对小学低段语文童话教材的选编和教学提出改进建议.希望通过本研究,使语文教材编者和小学低段语文教师更科学、合理地重新审视教材中的童话选文,同时给小学低段语文童话的编选和教学提供一些建议.
第六篇摘要范文：浅析提高小学语文低段阅读教学效率的方法
新课改推动了我国小学语文低段阅读教学观念与思想的转变,我们需要尊重学生之间存在的个体差异,因材施教,以推动不同层次学生的进步,实现小学语文低段学生的全面发展,从而提高小学语文低段阅读教学有效性.随着我国新课改的不断深入,我国的小学语文低段阅读教学发生了很大的变化,提高了小学语文低段阅读教学的有效性.但是在小学语文低段阅读教学的过程中,还存在不足与多种问题,小学语文教学的有效性受到限制.因此需要老师根据小学语文低段阅读教
第七篇小学语文低段教学论文摘要范文：从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学
本文从学生学习的视角来看小学低段语文的朗读教学,指出当前低段朗读教学",没学会读文只会背道",",没有经历语言的训练",",没时间读",3个弊端.进而提出3种策略:(1)结合课文,将课程标准的要求具体化为课堂目标,(2)突出重点,让学生经历学习朗读的实践过程,(3)精心设计,让更多的学生获得朗读的机会.以期为提高小学低段语文朗读教学效果提供借鉴.
第八篇小学语文低段教学论文摘要格式：让“质疑”诱发“创造火花”——谈小学语文低段教学中师生合作、探究的方式分析
针对小学语文低段教学现状,分析教师开展师生合作教学模式的方式,课堂教学中,教师注重引导学生在课题上质疑,在课文标点符号上质疑,同时要注意的是教师要充分把握师生合作的空间策略,从而激发学生的学习兴趣,并培养学生的语言表达能力和理解能力,实现",质疑",诱发",创造火花",的目的.
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第九篇小学语文低段教学论文摘要：小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究
朗读,是我国语文阅读教学中的一种传统教学方法,从几千年前开始一直沿用至今.然而,随着时代的不断发展进步,各种花样的“新式”教学方法、手段层出不穷,课堂上的琅琅读书声日渐稀落,朗读这一传统教学方法逐渐受到了“冷落”.随着新课改的推进,“还语文课堂以琅琅读书声”的呼声越来越高,朗读教学重新回归到一线语文教师的视线当中.小学中低年级,是学生学习识字、发音及朗读的启蒙阶段,是学生朗读能力发展的关键时期,而目前该阶段的朗读教学却是问题重重,亟待解决.本研究试以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,以相关的心理学、朗读学理论为指导,将朗读相关理论与具体的课文教学相结合,综合运用文献研究法、调查研究法、课堂观察法、案例分析法等研究方法来分析、研究目前小学中低段语文朗读教学的现状及存在的问题、成因,并提出一些可操作性较强的朗读的基本功训练策略和朗读教学的方式方法,以期能为当前的小学中低段朗读教学提供一些浅显的建议及参考策略.本文全文可分为三个部分：绪论、正文和结论反思,其中正文部分由四个章节组成.绪论主要论述了本课题的研究缘起,分别从新课改、新课标的理念及小学中低段语文朗读教学的实践角度阐述该选题的缘由,从理论及实践两个方面论述了本课题的研究意义,简要介绍了该课题相关研究的研究现状及本课题采用的主要研究方法.第一章是本论文写作的理论基础.这章就朗读及朗读教学的概念进行了论述、厘清,从学生的语言能力发展、对文本的理解体味、思维能力及发展和审美情趣的提高四个方面明确了朗读教学的重要作用及意义,并从简要阐释了朗读教学的理论基础及所需遵循的基本规律,即遵循小学中低段学生的身心发展规律、朗读能力发展规律及朗读本身的朗读学规律.第二章是对当前小学中低段语文朗读教学现状的分析阐述.这章主要分为两个部分：第一部分是以人教版为例,对基于新的课程标准理念的小学中低段(一至四年级)教材中的朗读内容、目标进行梳理、分析,解读新课标理念渗透下的语文教材中的朗读教学；第二部分则将目光放至我们当前的一线语文教学课堂,通过小范围的问卷调查及笔者的课堂观察,探究实际的朗读教学现状,并对其成因做了浅显的分析.第三章为本论文的重点,亦是本文的有所创新之处.这一章依循小学中低段学生的认知规律特点及朗读本身的规律,密切结合该学段教材中的课文内容,就读字、读词、读句、读章四个阶段,由易到难、由浅入深、由低级到高级地阐述了小学中低段朗读教学中的基本功训练策略.第四章亦是本论文的重点内容.与前一章理论性相对较强的基本功训练策略不同,该部分采用案例分析的方法,结合具体的课堂实例来阐述小学中低段朗读教学的方式、方法；并根据朗读对象的不同,即文章体裁的不同,结合课例讨论其在课堂教学中的具体实施策略：此外,该部分还根据当前的电子化、网络化的时代背景,探索现代多媒体及网络公众平台在朗读教学中的运用,此部分也可视为本论文的一个创新点.结论及反思部分,总结全文,对本研究做了较为客观的评价,从提高学生素养及促进教师专业化发展两个方面肯定了朗读教学的实践及研究意义.此外,对了本研究的不足之处进行了反思,以期在后续的学习、研究过程中能够深入探析,继续完善该研究.
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第十篇摘要范文：让“质疑”诱发“创造火花”——谈小学语文低段教学中师生合作、探究的方式
探究性学习既是一种学习的理念,也是一种学习方式.在小学语文阅读教学中落实探究性学习,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径.在小学语文低段教学中,教师要根据教材的特点、学生的年龄特点、学生不同的智力水平和潜能,引导学生学会发现问题、解决问题,让学生在学习初始阶段获取知识的同时,训练能力,发展思维,真正成为自己学习的主人.
主要论述了小学语文低段教学论文摘要范文相关参考文献文献.
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