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实用法律基础课程论文摘要怎么写 实用法律基础课程论文摘要范文参考有关写作资料

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实用法律基础课程论文范文

实用法律基础课程论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:网络环境下课程学习资源的设计与应用——以《实用法律基础》课程为例
  2. 第二篇摘要范文:公民意识养成视阈下的大学生法律教育问题研究
  3. 第三篇实用法律基础课程论文摘要:建国以来高校法制教育研究
  4. 第四篇实用法律基础课程论文摘要模板:我国大学生法治教育研究
  5. 第五篇实用法律基础课程论文摘要怎么写:高职院校法治教育的问题及对策研究
  6. 第六篇摘要范文:高职实用写作课程的翻转课堂设计与实施
  7. 第七篇实用法律基础课程论文摘要范文:法律方法论课程开发研究
  8. 第八篇实用法律基础课程论文摘要格式:中美大学生法制教育比较研究
  9. 第九篇实用法律基础课程论文摘要:促进护理教育发展的策略研究
  10. 第十篇摘要范文:中国版本图书馆月度CIP数据精选

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第一篇论文摘要:网络环境下课程学习资源的设计与应用——以《实用法律基础》课程为例

《实用法律基础》课程学习资源的建设与实践,是",以学习者为中心",的教育理念在项目学习中的具体落实,是广州市职工素质教育工程内涵建设的重要体现.本文分析了《实用法律基础》课程在学习需求分析、教学设计、教学内容等方面的特色,同时结合该课程的教与学,指出了在网络环境下学习资源应用过程中需要关注的一些问题.

第二篇摘要范文:公民意识养成视阈下的大学生法律教育问题研究

随着我国现代化进程的不断推进,公民意识的价值得到提升并发挥了日益显著的重要作用.提高大学生的公民意识,是我国*政治建设的基础工程,也是大学生法律教育的重要内容.党的十七大报告在社会主义*政治的论述中,第一次明确提出了“加强公民意识教育,树立社会主义*法治、自由平等、公平正义理念”的重要论断,将公民意识的重要性提到了一个前所未有的高度.

本文以公民意识养成为视角,系统梳理了公民意识养成与大学生法律教育的概念、相互关系等理论基础,通过对大学生法律教育与公民意识养成进行全面、系统、历史、比较的考察,在借鉴国外大学生法律教育在公民意识养成过程中的经验基础上,对大学生法律教育的主体建设、内容和途径等进行了较为深入地研究.

首先着重阐明了公民意识养成视阈下的大学生法律教育问题研究这一课题的研究缘起、研究意义、研究现状和研究方法,为本论文的研究提供指向.以公民意识养成为视角的大学生法律教育问题研究体现了时代价值,是建设社会主义法治国家的内在要求,契合了大学生法律课程的教学需要,是构建适合中国特点的大学生法律教育体系的需要,是促进大学生成才的需要,是做好大学生思想政治工作的需要,是构建和维护和谐校园的需要.正文部分包括以下几个方面的内容:

大学生法律教育与公民意识养成的基本问题.首先界定大学生法律教育与公民意识养成的概念,本文的大学生法律教育是指对高等院校非法律专业的大学生进行的以法律基本知识、国家颁布的法律、法规和校规、校纪等为主要内容,以提高大学生的法律素质为目标的教育实践活动的总称,属于广义的思想政治教育工作范畴.通过对公民概念的历史梳理,公民意识概念的法律解读,进而将公民意识养成的涵义理解为培养社会成员的公民意识,就是培养其与*政治和法治社会发展相适应的公民意识并使之成为合格公民的实践过程.本文所研究的公民意识养成限于大学生的公民意识养成.界定大学生法律教育与公民意识养成的概念涵义,同时对二者与相关概念的关系进行分析,为后面探讨二者的关系、明确大学生法律教育在公民意识养成中的重要作用打下基础.

大学生法律教育与公民意识养成的关系.主要阐述了大学生法律教育与公民意识养成之间的哲学基础、法理基础和政治基础以及二者之间互为手段与目的、相互依存、相互影响的关系.以公民意识养成为目标使大学生法律教育的内容更加贴近生活,更利于大学生在实践中潜移默化接受.二者是联系密切的范畴,大学生法律教育与公民意识养成在目标、内容、途径等方面是有机统一的.

大学生法律教育与公民意识养成的历史考察.我国的大学生法律教育与公民意识养成经历了并不平坦的发展历程,与西方法治发达国家相比,我国的法治建设起步较晚,真正意义上的法律教育与公民意识养成实际上始于改革开放以后.改革以后,中国的法制建设有了重大转机,重新确认了法律在国家和社会生活中的重要地位,高校大学生法律教育也进入了新的发展阶段.自1949年建国以来,我国的大学生法律教育与公民意识养成大体上可分为四个阶段,一是大学生法律教育衰落阶段;二是大学生法律常识教育阶段,三是大学生法律意识教育阶段,四是大学生法律素质教育阶段.伴随着大学生法律教育的四个阶段,公民意识养成也经历了从缺失、觉醒到深化的过程.

公民意识养成视阈下的大学生法律教育问题及成因分析.目前高校大学生的法律教育就其发展而言是符合社会发展潮流的,高校能够充分认识到对大学生法律教育与公民意识养成的重要性.但是,由于受种种因素的影响,当前大学生法律教育教学从对公民意识养成的认识到教学内容和教学方法都存在诸多问题,使公民意识养成在法律教学中没有得到很好落实.究其原因,包括偏狭的教育理念、传统文化中的负面因素、基础教育阶段不重视公民意识培养以及我国传统行政化的教育制度和体制.

国外大学生法律教育在公民意识养成过程中的经验借鉴.通过对美国、英国、德国、日本和新加坡五个国家大学生法律教育和公民意识养成渠道和方式进行比较研究,发现西方国家大学生的公民意识养成并不仅仅停留在书本上,而是贯穿于日常生活之中.宗教活动以及志愿者服务活动直接影响了高校大学生的公民意识的培养.反观我国,高校大学生的公民意识教育多数都是涉及德育方面的教育,主要通过理论或者抽象概念的灌输,而不重视甚至忽视他们自身的社会参与和社会实践.公民意识的养成不单单是对其自身法律赋予的权利的了解,也包括了公民突破对个体自身水平的限制,积极参与社会化管理活动的过程.

公民意识养成视域下大学生法律教育的主体建设.教师是法律教育主体,通过对大学生法律教育主体的自身素质建设、大学生法律教育主体的培养和优秀法律教育者的引进三个方面的讨论,认为只有发挥教师的主体性,才能对学生进行有的放矢的引导和指导.以公民意识养成为目标的大学生法律教育,必然要求教育者担负传播法律精神、培育公民意识的重任,决定了作为教育主体的教师必然要加强自身建设,应对新的挑战.

公民意识养成视阈下大学生法律教育的内容.提出了大学生法律教育在内容增加宪法教育、法律意识教育、纪律教育和实践教育.大学生法律教育的内容是根据法律教育的目标确定的,它决定着法律教育的实施效果,是实现法律教育目标和任务的重要保证.法律教育内容是广泛而具体的,是随着时代和社会要求及具体对象的变化而变化的.

公民意识养成视阈下大学生法律教育的途径和方法.在大学法律教育中,所有教育内容的更新,最后都要依靠法律教育途径和方法来加以实现.科学有效的途径和方法将会大大促进学生公民意识的增强,最终实现高校法律教育的育人目标.就大学这一相对于社会具有一定特性的环境而言,大学生法律教育的途径和方法可以分为课堂内、课堂外两个方面.

最后,总结本文观点与明确下一步研究方向.详细论述了本论文的三个创新点:其一,分析角度独特.现有的研究资料显示,从公民意识视角出发,系统探讨大学生法律教育与公民意识养成的研究成果尚不多见.本论文将“公民意识养成视阈下的大学生法律教育”作为专门的讨论方向,希望能有所创新.其二,研究内容有创新.本研究以当代大学生的法律教育和公民意识养成现状为背景,从公民意识养成出发提供大学生法律教育的新视野,力图实现大学生法律教育和公民意识养成的“双赢”.其中重点关注了大学生法律教育、公民意识养成的社会历史条件,并结合国外的多个国家的情况进行了比较借鉴,认为科技发展和全球化等因素直接影响大学生的公民意识培养,进而融入到高校大学生法律教育的过程中,这在以往的研究中鲜有提及.其三,研究结论有新意.本研究在立足于我国大学生法律教育和公民意识养成的历史考察和现实依据,对大学生法律教育和公民意识养成进行辨析和界定,提出了公民意识养成视阈下的大学生法律教育的主体建设、内容、和途径与方法的设想.提出大学生法律教育不仅要提高教师的素质,而且还要拓展教育主体的范畴,将法律实践领域的专家引入到大学生法律教育系统中来,以提高法律教育的真实性、生动性和时效性.

第三篇实用法律基础课程论文摘要:建国以来高校法制教育研究

新中国成立64年来,在中国*的领导下,经过全国各族人民的艰苦奋斗和共同努力,中国社会的方方面面经历过和正在经历着广泛而深刻的历史性变革,发生了翻天覆地的变化.在新中国*法制建设历史进程中,从“人治”到“法治”,从“法制”到“法治”,中国法治逐渐走向完备、趋向成熟.“依法治国,建设社会主义法治国家”基本治国方略的确立和入宪,中国社会犹如破茧重生,在经历了建国初期的血雨腥风和动荡不安之后开始踏上了建设中国特色社会主义法治国家的伟大征程.

青年大学生是国家宝贵的人才资源,他们身上寄托着国家和民族的希望与未来.他们的法治意识和法律素质如何,将直接关系到党和国家的前途和命运.基于大学生特殊的社会地位,对这一特定群体开展的专门性高校法制教育既是培养社会主义合格建设者和可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”,也是实践科学发展观、办好让人民满意的教育的“民心工程”,更是提高全民族素质、建设社会主义法治国家的“战略工程”.一直以来,高校被誉为是现代社会变革的晴雨表,不同历史时期、不同社会条件下,随着政治、经济、文化和社会情况的变化,高校在不断发生变化.正因为如此,高校法制教育的发展进程就成为中国*法制建设的历史缩影.同时,高校还是哲学社会科学研究的重要基地和社会主义法治理念教育的核心力量,肩负着向社会不断输送高素质人才的育人职责.从逻辑关系上看,中国*法制建设是中国特色社会主义现代化的重要组成部分,高校法制教育又是中国*法制建设的重要组成部分.

目前,国内相关研究以一般介绍性研究为主,缺乏对建国以来六十多年高校法制教育的嬗变历程与脉络轨迹的系统把握.本文着重从阶段划分角度进行纵向历史梳理,将研究焦点集中在高校法制教育的历史进程上,重点考察其发展演变轨迹,深入挖掘基本规律,提炼出建国以来高校法制教育的基本经验和历史教训,从高等教育的视角有力地展示中国特色社会主义法治国家的伟大历史进程和重大历史转折.以改革开放为界,建国以来高校法制教育发展历程可划分为前三十年和后三十年,期间经历了五个发展阶段,产生了四次重大历史转折.改革开放前,高校法制教育经历了两个发展阶段,即探索起步阶段(1949-1956)和挫折失误阶段(1957-1977);实现了两次相同而又不同的重大“转变”,第一次是从摧毁到建设,第二次是从再摧毁到再建设.改革开放后,高校法制教育经历了三个发展阶段,即恢复发展阶段(1978-1985)、开拓进取阶段(1986-2003)和继承创新阶段(2004-);产生了两次重要历史“飞跃”,第一次是从法律常识教育到法律意识教育,第二次是从法律意识教育到法律素质提升教育.高校法制教育在理念上取得重大突破,在实践中发生重大转变,顺利完成了法制教育主渠道从“85方案”到“98方案”再到“05方案”的课程改革,确立了从无到有、从繁到简、从被动到主动、从自发到自觉的法制教育发展路线.改革开放前的高校法制教育尽管教训多、经验少,但是其具有启蒙意义的奠基作用不可忽视.改革开放后的高校法制教育以建设社会主义法治国家为主题,以社会主义法律意识为核心,以思想政治理论课为主渠道,以德治与法治相结合为手段,不断推进高校法制教育的深度发展和持续发展,从而全面服务于中国特色社会主义法治国家建设事业.

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本文注重横纵结合,从演变脉络上对高校法制教育进行“横断面”解读,在每个历史阶段对相对固定的考察点进行比较性、系统性、反思性研究,涵盖了高校法制教育的时代背景、基本做法、阶段特点和经验教训等主要方面.通过对建国以来高校法制教育进行全面、系统的回顾和总结,再现新中国成立以来高校法制教育的恢宏画面,勾勒出高校法制教育的时间轴和发展线,剖析期间的成败得失和兴衰荣辱,这对于当前高校法制教育的承上启下和继往开来无疑具有重大的理论价值和现实意义.

高校法制教育六十多年的发展历史是一个连续不断的过程,每一个历史阶段都各具特点,彰显出鲜明的时代特色,反映了中国*法制建设发展变化的历史足迹.整体而言,建国以来高校法制教育发展历程基本上是螺旋式上升的、是一脉相承的、是与时俱进的.抚今追昔、立足当代、展望未来,高校法制教育的光辉历程将凝结成不断前行的动力源泉,而那些沉淀在历史长河中的重要经验和沉痛教训也必将促进高校法制教育向着扩散化、均衡化和权威化的方向继续阔步前进.

第四篇实用法律基础课程论文摘要模板:我国大学生法治教育研究

当前我国正在实施依法治国方略,致力于社会主义法治国家的建设,这是我国国家治理方式的重大转变和伟大变革.依法治国的主体基础是具有法治品质的公民.然而与法治化进程相比,我国公民的法治品质还明显不适应法治社会的要求.提高公民法治品质的关键在教育,因而,法治教育应当成为法治建设必须关注的重要环节.在公民法治教育的各对象群体中,大学生这个特殊的群体,因其对未来中国法治化进程将带来的重大影响,更应当成为法治教育的重中之重.

法治是人类的一种政治理想,而且日益成为人类共同的理想.“法治”概念的出现,是对“人治”概念的一次革命,因而在中国这样一个有着深厚人治传统的国家,建立法治更为必要也更为困难.古希腊的“良法之治”,中世纪的“法律至上”,资产阶级革命时期的“权力制衡”、近现代资本主义时期的“保障公民权利和自由”等法治思想,不仅是今日中国法治建设应当追求的价值目标,同样是法治教育应当广泛弘扬的法治精神.马克思主义者也对法律进行过深入研究,揭示了法律根源的物质性,法律本质的阶级性,法律发展的规律性和法律文化的继承性,为我国法治建设奠定了理论根基.我国古代也有“法治”思想,虽与现代法治思想不同,但其中仍有值得今日中国继承的精华.当代中国的法治,是建立在中国社会现实基础上的,有中国自身特色的法治.我国在法治建设过程中形成的中国特色社会主义法律思想和社会主义法治理念,是对世界法治思想宝库的贡献.

作为一个法治社会的公民必须具有相应的品质.公民的法治品质山法治知识、法治意识、法治情感和法治能力四部分构成.公民需要掌握的法治知识包括:有关实然“法治”的知识、有关应然“法治”的知识、有关“法治”合理性的知识、关于“法治”的知识和有关如何实现“法治”的知识.法治社会的公民应该具备的最核心的法治意识是规则意识和权利意识.公民法治情感的最终体现是法治信任和法治信仰.其中,法治信任是一般公民应当具备的法治情感,而法治信仰是一部分公民——法律职业共同体成员所应当具备的法治情感.拥有必要的能力是公民法治品质的落脚点.法治社会公民应当具有的能力主要有预见行为的法律后果的能力、评价行为的合法性的能力、维护合法权益的能力、监督公共权力的能力、表达个人法治主张的能力等.

有一些范畴与法治教育紧密相关,比如法制教育、道德教育、思想政治教育和公民教育.法制教育是法治教育的一部分,是有关现行法律制度的那部分教育.在“法治”已经取代“法制”成为我国的治国方略和法治目标后,应当明确用“法治教育”取代“法制教育”的提法,以实现法治教育的价值转型.法治教育与道德教育同为思想政治教育以及公民教育的重要组成部分,两者应当互相结合,共同促进公民思想道德素质和法治品质的协调发展.

他山之石可以攻玉.世界上一些成熟法治国家以及我国香港、台湾地区在学校法治教育方面已经形成了较为系统的做法,各有特色,值得借鉴.通过考察境外大学生法治教育的历史发展、组织实施和内容模式,可以为我国大学生法治教育提供有益启示.

如果从1984年第一次全民法制宣传教育算起,我国大规模开展法治教育已将近30年,在提高我国公民的法治品质方面发挥了不可替代的重要作用,但也有重义务教育、轻权利教育,重规定传授、轻理念传播,重知识传授、轻素质养成等缺陷,以致公民法律素质不高,法治信任缺失,与现代法治国家要求的公民法治品质仍有较大距离.大学生法治教育虽然在课程途径上得到了保障,取得了一定成效,但也有一些问题.大学生法治教育课程的效果也不尽如人意.导致这些问题的原因是多方面的,法律传统文化的桎梏、理想与现实的矛盾以及法治教育自身理念和方法的不足都影响到了大学生法治教育的效果.

法治教育是实现社会主义法治的必要途径.面对新形势新课题,进一步加强和改进大学生法治教育,培养法治社会的合格公民,是学校教育的重要使命.观念是行动的先导,加强法治教育首先要改变观念,树立规则导向与价值导向系统整合、个人取向与社会取向辩证统一、知识指向与实践指向统筹兼顾的法治教育理念.其次要加强法治教育队伍建设.一是要拓展队伍结构,形成人人都是法治教育工作者的氛围,把专业教师、行政后勤人员都纳入法治教育工作队伍,充分发挥辅导员和思政课教师的作用,同时注重吸纳校外法律工作者开展大学生法治教育.二是要加强队伍培养,提高学校管理者依法治校意识,提高思政课教师和辅导员的法治教育水平,提高全体教职员工的法律素养和育人意识.三是要尊重受教育者的主体性,形成受教育者与教育者之间的双向互动.再次要创新教育载体.一是要改进大学生法治教育课程,构建更为丰富的课程体系,改革教育教学方法,提高法治教育课程效果.二是要创新大学生法治教育活动,多开展法治教育相关实践活动,发挥学生自我教育功能,设计学生乐于接受的自我管理活动,让学生在校园生活中潜移默化受到法治教育的影响.三是要创设法治教育阵地,把学生申诉处理机构、校园媒体都建设成为法治教育的坚强阵地.第四要优化教育环境.一方面要优化社会环境,包括社会法治环境、社会舆论环境和社会政策环境,为大学生法治教育提供强大助力.另一方面要优化校园环境,形成内含法治价值的大学文化环境,建设体现法治要求的大学制度环境,并为大学生法治教育创造必要物质条件保证.


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十七届六中全会提出建设社会主义文化强国的奋斗目标,法治文化是社会主义先进文化不可缺少的组成部分.法治教育推动法治文化的进步,法治建设的需求倒逼法治教育的改革.大学生法治教育必须贯穿社会主义核心价值体系的要求,促进社会主义法治文化的形成和发展,弘扬社会主义法治精神和价值,提高大学生法治品质,培养出更多法治建设所需要的高素质人才,以促进社会主义法治现代化美好目标的早口实现.

第五篇实用法律基础课程论文摘要怎么写:高职院校法治教育的问题及对策研究

在我们国家,高职院校也就是我们所谓的高等职业院校,它是我们国家教育部规定的高等学校的一个重要的组成部分.如果从全世界这个更大的范围看,我国出现的高等职业学校的教育是我们国家社会经济发展到某种程度时出现的一种新形式的教育模式,同时也是对我国现有的普通高等教育的有效补充,这种教育模式与我国传统的普通高等教育有着本质的区别.相对比我国传统的教育,这种由高职院校培养出来的大学生,毕业后是面向全社会的技术生产层面的,这些新型的毕业生们既要具备相关的理论知识,还要拥有扎实的实践能力,所以,高职院校培养的毕业生应该是符合社会需要的实用型、技术型的专门人才.这样说来,高职院校的教育结果相比中专职业教育的结果,就上了一个较高的层次.经过这些年的发展,高职院校这支特殊的军团发展的又快又好,近几年来,高职院校招生的人数呈逐年递增的趋势.据有关部门的资料显示:我国到2008年底,应我国的教育部的要求,各地方独立设立的高等职业技术院校数量超过了1200所,它的比例占据了我们全国高等院校总数目的70%左右,目前在读的高职院校的学生数目超过了1300万,这个数目占我国高校在校大学生总数的一半还多.但是,我国目前的就业形势日益严峻,所以高等职业院校的诞生正好适应了这种严峻形势,这是一个好的必然的结果.在我国,当前的教育部特别重视这种新型的高等职业教育,已经把高等职业教育这项工作作为整个高校教育工作的战略重点,并且把它作为全社会发展的重要基础.从国家的重视程度可以见得这种新型的职业教育在目前的社会主义现代化发展中的实用价值和重要地位.但是我们也应当清醒的意识到,世界上任何一种教育体系和制度都存在有部分不完善的地方,所以高等职业教育也不会例外,不足之处也有体现.笔者分析,鉴于高等院校中高职院校生源的素质等各种问题,再加上我们有很多明显的疏漏出现在对高等职业院校学生的法治教育方面,长此以往,将会对我国职业教育的健康发展非常不利.因此,针对这些问题,笔者提出一些改进措施,希望能为我国当代社会的职业教育尽点微薄之力,希望我国的高职院校能够逐渐规范化、合理化的发展.本文共分三个部分.第一部分主要阐述了我国高职院校法治教育的重要性,这部分理论性强,正文部分分析了高职院校法治教育的重要性的特点,笔者认为法治教育在我国的高职院校既是高职生成才的需要,也响应了国家政策,是我国依法治校和建设社会主义法治的国家需要,第二部分笔者主要提出了当前我们的高职院校在法治教育工作中存在的部分问题,主要列举了三个存在的问题,并对照问题的出现分析了原因,文章最后一部分(第三部分),主要对照我国高职院校法治教育工作中存在问题提出了相应的对策.这些对策包括高职院校的教育工作者首先要提升和加强法治教育在高职院校中的重视程度,其次,高职院校相关的法治教育课程体系需要进一步改革,笔者针对法治教育在高职院校相关的课程体系又提出了三点建议和在改革高职课程体系中应注意的几个问题,最后,笔者针对高职院校法治教育的改革提出了的两个意见.我们也要面对现实,高职院校的学生确实和高中或者普通高校的学生有一定的区别,在心智和思想方面,高职院校的部分学生的确实存在有一些问题,有问题我们要想办法解决,但是社会上大部分群众对高职院校还是有相当的偏见的,整体素质都不高是大部分群众普遍对高职院校的学生的印象.由于这些偏见,高职院校学生可能在未来对社会做出的重要贡献就容易被忽视.正是这些偏见,所以高职院校学生的价值还没有被大部分群众正确地认识到,所以相应的很多高职院校的学生也没有正确认识到其自身的价值,自己就看低自己,不成熟的思想就不会有很强的社会责任感,与此同时,我们也要看到,大部分学校的重视程度不够,大部分高职院校都比较重视在校高职生的专业技术水平,所以专业课的设置就成了学校主抓教学的重点,在某种程度上对法治教育课的设置就不重视了,最可怕的是,学校的不重视可能把法律教育不重要的观念间接地灌输给了高职院校的学生.笔者就高职院校学生的特点这个研究出发,从我们高职院校的教育形式和各学科设置等方面着手,对高职院校的在校学生出现的触犯我国法律行为的思想动态要深入了解,研究出其发生的原因,分析总结提出相关的意见和建议.笔者研究本课题的目的是想通过提倡各高职院校加强对学生的法治教育,能够全面提升高职学生的法律素养,进而逐步提高高职学生们的综合实力,使高职生们更能具备适应当代社会的能力,这既是构建我国和谐社会的基本要求,是我们依法治国的社会主义现代化建设事业的基本要求,是我国构建依法育人的体系、拓展育人的空间的重要环节,还是为我国培养综合型能力人才的要求,也为我国新型的高职教育的创新发展和提高办学质量提供了重要参考.总体上说,当代的高职院校除了重视教学外,还应重视自己的历史责任,每个高职院校应立足于自身的办学特色,对待高职法治教育应该用发展的眼光看待,用创新意识进行法治教育的改革,结合国家提倡的学院要大兴调研之风,教授给学生除了常识性的法律知识外,还应教授实用性的法律知识,有重点的采取分段法律教育.只有重视学生的综合素质,才能更好地为祖国和社会培养出高素质的职业人才,为我们美好的社会主义和谐社会打下一个良好基础.

第六篇摘要范文:高职实用写作课程的翻转课堂设计与实施

2013年教育部发布的《教育信息化十年发展规划》明确指出“育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.”正在此大背景下翻转课堂作为新型的教学模式应运而生,为我国的教育信息化发展带来新的契机和挑战,同时对于高职院校公共写作类课程的变革也是一种新的尝试.但如何在翻转课堂的教学理念指导下,改变高职院校写作类公共课的传统教学模式,使教学活动进行真正教学意义上的成功翻转,课程的教学内容、支持课程的资源、教学活动等如何设计,已经成为目前大家关注的主要问题.

本研究在翻转课堂教学理念的指导下,选定本市某职业学院开设的一门《实用写作》公开课,结合已有的课程教学方案,以教学设计思想为基础,设计出符合高职类学生需求的相应教学方案.通过教学实践的实施与验证,分析翻转课堂式教学模式下的应用效果,得出结论并提出高校进行翻转课堂式教学的应用策略,为高职实用写作类课程的教学改革与创新提供理论与现实依据.

首先对研究的内容进行文献分析当前国内外翻转课堂研究现状、实用写作类课程性质以及该类课程教学中存在的问题,然后结合翻转课堂的特点和实用写作类课程的问题,笔者构建了符合高职学生的翻转课堂教学的一般模式.

在教学设计的理论的指导下,以《实用写作》课程为例对翻转课堂教学进行教学设计.本研究选择本市某职业学院二年级学生为研究对象,通过问卷调查分析了当前学生的学习特征以及学习需求,根据高职类学生的特点,结合高职《实用写作》的培养目标,开始对翻转课堂的教学内容、教学资源、教学活动以及教学评价进行了设计与开发.

在翻转课堂设计完之后,本研究选定高职二年级法律班作为课程实施对象,以Edmodo平台为网络学习环境,构建网络学习课程,并“法律申请书”案例对教学过程进行展示.然后根据应用实施与调查情况,得出应用效果.

研究表明,在教学实践中,本研究设计应用取得了良好的教学效果,为翻转课堂的教学设计与课程的设计开发提供了一个思路.

第七篇实用法律基础课程论文摘要范文:法律方法论课程开发研究

本论文主要论述了法律方法论学科的独立性以及设立法律方法论学科、开发法律方法论课程对培养卓越法律人才的意义.在此基础上,研究了法律方法论教材的编写问题,论证了法律方法论课程群的设置.本文的立意在于,通过法律方法论课程开发、教材编写以及专门的训练,提升准备成为法律人的逻辑推理、理解解释、论辩修辞等能力.

第八篇实用法律基础课程论文摘要格式:中美大学生法制教育比较研究

我国作为发展中的社会主义国家,国家的建设和富强需要依靠教育为其输送人才.大学生法制教育作为我国思想政治教育的重要组成部分,以培养具有较强法制观念和较高法律素质的人才为目标,为我国社会主义法治建设不断输送活力细胞和新鲜血液.虽然我国大学生法制教育起步晚,发展时间短,但改革开放以来,发展迅速,已取得了一定的成效.

然而,我国法制教育仍处于发展的不成熟阶段,在实施过程中存在教育理念落后,实践教学与理论教学脱节,教育内容空泛等问题.因而当前进一步推进和完善大学生法制教育已成为当务之急.美国是大学生法制教育的先行者,200多年的发展历程,积累了丰富的理论与实践经验,成为世界各国在大学生法制教育领域的典范.因此,我们有必要充分了解和研究美国大学生法制教育的成功经验,从而对我国大学生法制教育的改革提出有效的参考意见.

本研究通过对中美两国大学生法制教育的比较和分析,在借鉴美国大学生法制教育经验的基础上,促进我国大学生法制教育理论的完善与实践的发展.全文共分为四个部分,第一部分即引言.第二部分即第一章,是选题的理论基础,详细地阐述了大学生法制教育的内涵、特点与目标.第二部分包括第二章、第三章和第四章,即通过对中美大学生法制教育发展历程、内容和途径三方面的比较,得到一些初步结论和若干启示.第三部分即第五章,在比较中美两国大学生法制教育之后,结合当前我国法制教育存在的问题,得出改革和加强我国大学生法制教育的三点启示:转变法制教育观念、完善法制教育内容和拓展法制教育途径.从而为我国大学生法制教育的发展提供理论上的建议,促进我国最终建立社会主义现代化法治国家.

第九篇实用法律基础课程论文摘要:促进护理教育发展的策略研究

护理是一门“以人的健康服务”为主的专业,随着医学模式转变、健康观念的更新、疾病谱的变化、卫生保健体制革新,特别是经济全球化发展,我国护士队伍从以中专为主体转向中专、大专、本科多层次教育的方向发展.然而,现存护理教育4个培养层次(即,中职、高职、本科、研究生)之间尚未实现无缝衔接的教育体系,由于培养目的、课程设置等原因,高职专科毕业生通过考试、职业资格准入等的学习上升路径被阻断,高职专科护理教育成为终结性教育.这不.仅阻碍了我国护理教育人才培养的效率,造成了重复性培养的资源浪费,也不利于集约行业及教育资源提高人才培养质量.《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》提出,到2015年,全国注册护士总数达到286万,每千人口注册护士数为2.07.全国护士队伍中,大专以上学历护士应当不低于60%.但是,护理人员职业流动性大、护理队伍结构层次参差不齐、护理教育培养目标单一课程设置不科学合理等问题的存在阻碍了护理教育可持续性发展.

对已有的研究进行梳理发现,从护理教育体系角度进行实证研究,并给出策略指导的文章十分有限.为了科学合理地对护理教育发展给出政策性、策略性指导,并保证护理教育实施的质量和效率,需要认真调查、分析、研究和解决护理岗位人才需求和护理教育之间的矛盾,把他们转换成有力的支持力量.

本研究以我国护理教育发展中存在的问题为基点进行系统研究,通过国内外护理教育制度和模式比较;了解典型区域护理队伍现状和人才培养需求;分析我国护理教育层次体系、规模与质量、教育教学改革中存在的差距和影响因素;在此基础上形成促进护理教育可持续发展和专业人才培养的策略思路.

研究的内容主要包括:

1、阐述健康的内涵和社会价值、界定护理的概念、护士角色定位和护理教育的起源、探讨了护理教育的特征.

2、护理教育发展相关政策的出台是保证我国护理发展的制度基础.在一系列政策制度的保障下,学者开始关注护理教育的科学性发展,对现有护理教育研究进行了分类归纳.

3、借鉴美、英、日、澳四国护理教育发展经验,从培养目标、教育制度、课程改革和质量监督四个环节出发,对护理教育发展进程进行剖析,并探讨了四国护理教育发展的共同趋势.

4、选取全国东中西部20个省市37所开办高职护理专业的院校以及相对应300家教学医院,分别进行护理专业人才需求调研和护理专业教学现状调研,以便为我国护理教育改革提供事实依据.

5、从护理教育层次体系、人才培养与需求适应机制和构建贯通课程体系等三个维度对我国护理教育的改革形成标本兼治之策.

本研究主要取得了以下成果:

1、生物-心理-社会的医学模式下,护理不再是单纯的疾病护理,而是转向“整体人”,涵盖人的生理、心理、社会等各方面的健康需求,护士的角色也相应地从护理的实施者,拓展为教育者、咨询者、健康生活方式的倡导者等.护理模式转变可以促进护理人员职业发展、实现护理教育自身发展、落实“健康中国2020”战略目标.

2、医疗改革过程中,护理专业发展的相关政策、法律法规的进一步健全(涉及医疗机构管理、妇幼与社区、医院感染管理、突发卫生事件应急等),给护理教育发展提供了制度保障,同时从国家层面上指明了护理教育人才培养的目标以及发展方向.而有关护理教育的研究内容也有所拓宽,如护理法律、护理人才培养目标、师资培养,各热点领域的研究视角更加贴近教育教学改革的实际操作层面,更加有利促进护理教育体系的建立.

3、尽管美、英、日、澳四个国家护理教育发展各具特色,但均形成了完善的护理人才培养体系,并且各层次之间的无缝衔接成为其发展的共同趋势.培养目标多元化、教育制度体系化、课程改革市场化和质量监督健全化等共同构筑了西方护理教育可持续发展模式.

4、分析调研数据发现,我国护理教育与专业人才需求存在差距:护理教学尚无统一规范;培养规模大、质量不高;各层次护理教育的培养目标比较单一;课程设置偏重学科性质与岗位细化不符;教学过程中学生主体地位受到忽视;缺乏科学评价教学质量的标准和体系.

5、为实现“三层多元”的护理教育体系,使护理教育真正成为一种职业类型教育,而非学历终结教育,论文提出了“建立以护理程序为主线、实施全面整体护理为教学标准、相互衔接可持续发展的护理教育层次结构体系.既有高端学术型教育、中间层次技术型教育,还有基础实用型教育,配合各种人文素质培养和在职继续教育,以培养护理行业的决策层、管理者和实施人”的策略思路,并列举了相应的措施:①治标之策:科学制定护理教育“十二五”规划,明确护理专业层次性培养目标,对接岗位任务设置护理课程,不断改进教学方法和手段,建立护理教育质量评价体系;②标本兼治之策:建立健全人才培养与需求的动态适应机制,完善体现终身教育理念的护理职业教育体系,优化院校有效衔接合作育人的管理体制,参照国际理念制定中国护理教育标准,积极营造促进护理教育持续发展的社会环境.

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