初中英语阅读教学论文摘要怎么写 初中英语阅读教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：初中英语阅读教学有效性的实践与探究
2. 第二篇摘要范文：思维导图在初中英语阅读教学中的应用
3. 第三篇初中英语阅读教学论文摘要：任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究
4. 第四篇初中英语阅读教学论文摘要模板：文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用
5. 第五篇初中英语阅读教学论文摘要怎么写：合作学习在初中英语阅读教学中的应用
6. 第六篇摘要范文：支架理论指导下的初中英语阅读教学
7. 第七篇初中英语阅读教学论文摘要范文：切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究
8. 第八篇初中英语阅读教学论文摘要格式：多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用
9. 第九篇初中英语阅读教学论文摘要：任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究
10. 第十篇摘要范文：初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查

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第一篇论文摘要：初中英语阅读教学有效性的实践与探究

阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要途径之一.在我国,由于英语是非母语的学习,在学习过程中没有语言环境的熏陶,那么,阅读便成为人们获取信息、提高英语水平的有效途径.英语阅读技能既是重要的语言技能,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提.目前,阅读教学在初中英语教学中占有重要地位.阅读教学有效性直接关系到英语教学质量,阅读课的主要目的是培养学生自主阅读的能力,能够灵活运用阅读策略分析文章,达到和作者交流的目的.而以往的英语阅读课以传授语言知识为主,忽视语言实践的教学模式使阅读教学效率很低.而目前北京市普通中学所采用的三段式英语阅读教学步骤,处理方式又太过单一化、统一化,学生在课上回答问题的时间大于阅读的时间,教学效果不是很大,学生的阅读效率还是不高,对老师的依赖性很大.因此,对初中阶段英语阅读教学的研究具有很大的现实意义.

对普通中学初中阶段英语阅读教学的研究,本人采用了文献法、问卷法及实验法.本人对北京市某普通初中校的一个年级的学生进行了问卷调查,并做了调查分析,也对该校的教师做了访谈,分析出目前初中英语阅读教学存在的问题及需要改进的办法.并参照《新课程标准》中的要求和北京市中考英语对阅读的要求,确定了初中英语阅读教学的教学模式.以建构主义理论和语篇分析理论和图式理论为理论依据,进行了以阅读为中心的教学实验,并对所教两个班的学生进行实验前测和后测分析.实验结果显示,以阅读为中心的教学模式能提高普通校初中学生的英语阅读能力和英语综合运用能力.

第二篇摘要范文：思维导图在初中英语阅读教学中的应用

思维导图是由英国著名心理学家托尼·,布赞(Tony Buzan)在20世纪60年*明的一种可视化知识表征工具,思维导图将关键词、图形和颜色等相结合,对于增强人们的理解和发散思维能力有重要意义,因此在国外已经被广泛运用于各个领域,但是国内对于思维导图的应用起步比较晚,应用还不够普遍.阅读是学习者获取知识和信息的重要渠道,提高阅读能力对于学习者有很大作用.初中英语阅读教学在中学英语教学中占有关键地位,目前很多学校教师仍然采用传统的阅读教学方法.因此,本研究将思维导图工具应用到初中英语阅读教学中,引导学生在阅读前、阅读中和阅读后使用思维导图工具,以期找到可以提高初中英语阅读教学质量与效果的有效途径.本研究选取湖北省浠水县张楚中学八年级2个平行班的80名学生作为研究对象,历时5个月.本研究采用了文献法、问卷调查法和实验研究等方法,主要从以下几个方面进行了研究:首先,介绍了思维导图的定义特征及相关领域的国内外研究现状,阐明了思维导图的理论基础和阅读等相关研究,探讨把思维导图工具应用到初中英语阅读教学中的可行性.其次,运用对比实验和问卷调查的方法,并通过SPSS统计软件对实验数据进行处理分析.从实验结果发现,采用思维导图工具来辅助英语阅读教学的实验班学生成绩比采用传统教学法的控制班高,证实了思维导图可以激发初中生学习英语和英语阅读的兴趣、增强学生对阅读材料的深入理解以及提高学生复述课文的能力.通过将思维导图运用到八年级英语阅读教学中,验证了思维导图对初中英语阅读教学的有效性.首先,思维导图转变了教师角色,充分发挥了学生的自主性,使学生积极主动地投入到学习中,同时,思维导图培养了学生的阅读技巧,增强了学生对知识的组织和概括能力,对于提升学生在听、说、读、写等综合英语能力方面都有重要影响.

第三篇初中英语阅读教学论文摘要：任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究

这几年来,在英语阅读课堂的教学上,人们已经越来越关注研究任务型阅读教学.任务型阅读教学是一种课堂活动,它的导向是目标,它的中心是学习者.这种教学法的主要目标就是学生在教师的帮助下,自己能使用所学语言,在课堂教学中,通过活动相互之间进行交流和沟通,彼此之间通过分工来合作完成教师在课堂上活动前布置的阅读任务.对于任务型阅读教学,很多的专家和学者都在许多不同的方面对其进行了各种研究.他们都认为这种教学不仅有助于提高学习者的阅读能力,而且也帮助学习者能够更有效的掌握有关阅读的方法和策略.在学习语言的这个过程中,阅读作为一项技能,具有十分重要的地位.在语言课堂中,阅读对于其中的教学活动,也具有十分重要的意义.对于阅读者来说,在阅读中的理解,是在结合头脑中预先储存的信息和阅读文本中的信息的基础上建立的.在现在的初中英语教学中,其中一个重要的目标就是怎么去提高初中学生的英语阅读能力.现在的初中英语教学,在阅读这个领域,还存在着许多需要我们去完善的地方.因此,本篇论文想要在原有的基础上尝试研究任务型阅读教学的有效性及模式,以此提高学生的英语阅读能力.本篇论文以任务型教学理论和阅读理论为理论基础,通过研究任务型阅读教学法,探讨任务型阅读教学方法在英语阅读教学的有效性,旨在回答这样两个问题：

1)在初二年级的英语阅读教学中,采用任务型阅读法教学模式,对于提高初中学生英语自主阅读能力是否有效

2)如果任务型阅读法教学模式可行的话,可行的教学方式应该怎么建立

在为期26个星期的教学实验中,通过进行不同时期的阅读测试的成绩对比,笔者发现,相比对照班的学生,实验班学生的成绩明显在不断提高,他们的阅读能力明显也在增强,这个实验的结果证明了,任务型阅读教学既在提高初中学生自身的英语阅读能力上作用积极和有效,也在他们自己的综合使用语言的能力方面有相同的作用.在综合研究文献与实验的基础上,作者还提出了任务型阅读法的教学模式.

全文包括引言和结论在内,共分为七章.

第一章为引言部分,介绍了本研究的背景、问题、目的、方法和意义.它也介绍了论文的整体结构.

第二章是文献综述,主要阐述了任务型阅读教学的内涵和定义,分析了任务型阅读的理论基础以及国内外任务型阅读对提高初中学生英语自主阅读能力的研究现状分析.

第三章是中国初中英语自主阅读教学现状分析,介绍近年来初中英语阅读教学的情况,从我校初中学生的英语阅读状况入手,分析日常教学中的英语阅读,探讨传统的英语阅读教学对学生阅读能力提高的局限.

第四章是任务型阅读教学法的具体运用,总结任务型阅读教学法的应用,并以一堂阅读课的教学实例说明.

第五章是实验研究,介绍了研究目的、研究假设、研究对象与方法和研究过程.

第六章是实验的结果与分析,通过统计软件SPSS19.0对实验过程中前中后英语阅读测试进行统计,通过笔录要点对访谈信息进行整理归纳,通过对比实验前后问卷调查的百分比等各项数据进行分析,最后得出结论：采用任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读能力.

第七章作为全文的总结,归纳了本实证研究的发现：任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读水平,并说明了本研究结果对当前初中英语阅读的实践意义和局限性,最后提出了对今后初中英语阅读教学的建议,并指出进一步研究的方向.

第四篇初中英语阅读教学论文摘要模板：文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用

本论文回顾概括了国内外文化教学的研究成果,对初中英语阅读教学中的文化教学现状做问卷调查,筹备了实验组和对照组,进行文化教学在初中英语阅读教学中的实证研究.旨在研究把文化教学融入英语阅读教学能否提高英语阅读教学质量和促进学生跨文化交际能力问题.研究表明,将文化教学融入初中英语阅读教学,能够激发学生英语阅读的兴趣,培养学生正确的英语阅读习惯和学习策略；更能够提高英语阅读教学质量和学生的阅读水平,从而提高学生的英语阅读成绩.在英语阅读教学中,教师应找出影响语言有效传递的文化部分融于阅读教学中,系统介绍文化背景知识,帮助学生了解中西文化差异,要将培养学生的“文化创造力”作为英语教育中文化教学的目标,采取较为完整的教学步骤,兼取各家所长,实施多方位的文化教学.

第五篇初中英语阅读教学论文摘要怎么写：合作学习在初中英语阅读教学中的应用

我国的英语教学中长期存在着“重讲授,轻能力”的现象,造成了学生普遍应试能力较高,但是对于英语的实际应用能力却偏低的怪状.阅读教学是中学英语教学中的非常重要的组成部分,对于培养和提高学生的阅读理解能力有很大的帮助,它不仅可以促进学生获取信息的能力提升,而且能够为更深入的学习和使用英语打下坚实的基础.不过在目前的初中英语阅读教学中,也存在着很多的弊端,例如：教学模式单一,没有充分注重到学生的个体差异,接过导致优等生“吃不饱”,而后进生又“吃不了”,；教师主导课堂,没有充分发挥学生的主观能动性,师生之间难以展开平等对话；阅读教学以学生独立学习为主,彼此之间的交互活动很少,难以达到共同进步的效果.这些因素造成了许多英语课堂中的阅读教学学习气氛不浓厚,严重阻碍了学生学习积极性的提高,影响了英语课堂的改革和进步.

自20世纪80年代以来,在世界范围内的教育界中,普遍强调要将课堂归还给学生,改变以往教师为中心的教学模式而转向以学生为中心.在这个背景下,越来越多的专家学者和教师都在积极地探索如何激发学生主动参与到英语学习中来,其中受到普遍肯定、被广泛应用的就是合作学习的模式.合作学习于20世纪70年代起源自美国,并在十余年的时间内取得了实质性的进展,被誉为“目前最成功的教学改革”,已经成为当今主流的教学理论之一.我国的新课改中也经常提倡合作学习,认为它适合于英语阅读教学,可以有效培养学生的竞争力和合作意识,受到了广大师生的普遍关注与使用.但是由于受制于传统经验影响,相当一部分学校和教师对对合作学习理论和实践的应用还不能够灵活处理,对合作学习的理论和实践也停留在初步了解层面,没有对合作学习进行专门深入研究探讨,对如何开展合作学习也没有一套行之有效的策略和方法,对合作学习的优势与不足也不能很好地对比分析,因此需要在对合作学习进一步研究的基础上,深入探讨合作学习理论的优缺点,在实际运用中将合作学习理论进一步完善并服务于我国中学英语阅读教学中,提高中学英语教学水平和中学生学习外语的积极性.

本文以桃源中学初中二年级的两个班级为研究对象,（1）班作为对照班,（2）班作为实验班,对两个班级都进行实验前测和实验后测.根据实验结果和数据分析,结合初中英语阅读教学过程中产生的一系列实际情况,论证开展合作学习的重大意义,并针对合作学习理论的不足之处,结合当前合作学习教学过程中产生的问题,提出一些较为有效合理的合作学习的课堂教学方式或策略：分组教学法和课堂有效管理策略,从中学英语阅读教学的角度建立合作学习在英语阅读教学中的实施方法,并采用实验法、数据分析法、文献法等研究方法进行研究和分析,力图体现合作学习在英语阅读教学中的可操作性.

通过认真的实验和科学的数据分析表明,在英语阅读教学中引入合作学习的模式可以充分调动学生的学习积极性,有利于提高学生对英语阅读的兴趣,能够增强学生的合作意识和自学能力,有助于学生的外语阅读技巧的提高以及对英语的理解程度,是一项可以被广泛使用的新的教学模式.

第六篇摘要范文：支架理论指导下的初中英语阅读教学

目前初中英语阅读教学理论和方法不少,上海市英语教科研室最近两年也在搞从阅读到写作的教科研活动,为了能够跟上教改的步伐.笔者选择了这一课题.同时也是想为初中英语教师了解支架理论以及合作学习理论的起源、发展和内在涵义提供一些理论素材,并通过教学案例阐述以阅读为中心的教学法实施的模式,为初中英语阅读教学活动的进一步推进提供一些可借鉴的参考实例.

本课题的研究对象是上海市九年义务制初中高年段的30名学生为主,本文运用文献法、问卷调查法和访谈法,着重对初中英语阅读教学进行研究.

经过近两年的准备研究与实践,完成了初中学生英语学习现状和初中英语教师教学现状的调查与分析、以阅读为中心的英语课堂教学的一般流程的案例分析和英语阅读教学中课文教学的实例研究等.得出了以下结论：①在初中英语教学的课堂中,采取以阅读为中心的教学适合学生的认知规律,能够激发学生英语学习的主动性.②在课堂教学中采用小组合作的形式,能培养学生与人合作的能力,活跃课堂的气氛,提高学生英语学习的兴趣.③通过对实验对象的考试检测的结果分析,在初中高年段实施以阅读为中心的英语课堂教学能够在一定程度上提高学生的学习成绩.

本研究对初中英语阅读教学提出了以下建议：①英语教师要研究中学英语课程标准和教学大纲,寻找适合学生特点的阅读教学方法；②精选课外的阅读教材料,使之能促进并巩固课内的阅读教学.③当学生对象发生改变,特别是当学习困难生如外来务工子女的增多时,要适时地调整上课的模式.如增加预习功能,降低学习难度等.以保持或提高学生学习英语的兴趣.

第七篇初中英语阅读教学论文摘要范文：切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究

合作已经成为国际化进程中人们必须具备的能力,合作教学更是当代教育不可缺少的教育教学方法.初中阶段的教育起到承上启下的桥梁作用,我们应该充分重视这个阶段学生的教育问题.如何使初中英语阅读教学取得良好效果,一直是广大初中英语教师实践中探索的问题.目前,新课程改革明确提出要积极培养学生的合作意识,发展学生的合作能力.《英语课程标准》（2011）强调英语课程要从学生实际出发,增强学生的学习兴趣,提高学生的实际语言运用能力.为了弥补传统教学法的不足,笔者选用切块拼接法（jigsaw）这种成功的“合作教学”的新方法作为研究对象.

本论文主要探索在现行初中英语阅读教学中运用切块拼接法（jigsaw）的可行性.研究主要运用文献查阅法、实验法、问卷调查法和访谈法.论文从介绍研究背景开始,说明目前初中英语阅读教学存在问题,需要找到一种合适的阅读教学方法.接着对阅读策略和合作教学的概念、发展状况、国外相关研究及其国内研究现状等问题分别进行了阐述.又通过对切块拼接法（jigsaw）的优势和实施条件的分析,说明在初中英语阅读教学中运用这种合作教学方法具有可行性.并通过具体的教学案例,着重对切块拼接法（jigsaw）在初中英语阅读教学的实验开展进行详细介绍,并对小组分配、任务划分及评价等过程进行了相关阐述.实验班学生在开展切块拼接法（jigsaw）学习后,测试成绩、问卷调查和访谈的数据分析结果显示,切块拼接法（jigsaw）增强了学生的自信心、加强了合作能力、提高了学习成绩.这说明在初中英语阅读教学中,运用切块拼接法（jigsaw）是切实有效的.

第八篇初中英语阅读教学论文摘要格式：多元智能理论在初中英语阅读教学中的应用

多元智能理论认为人的智能包含至少八种智能,其具有多元性的特点非传统意义上讲的单一性.从近年的中考试题来看,英语阅读理解在初中英语教学中占据了相当大的比例,主要包括短文完形填空、任务型阅读、短文填空等.而教师由于应试的压力和英语教学目标的单一,导致初中课堂的英语阅读教学过多的注重了对学生语言知识的传授和语言技能的培养,忽略了培养学生在英语阅读学习中的其它智能,使得学生不愿意接触英语阅读材料,对英语阅读缺乏积极性.

本次研究以笔者对初中英语阅读的实践研究为基础,通过调查分析重庆市江津几江中学实验班和对照班学生的智能强弱情况和英语阅读基本情况,结合人教版八年级英语教材,以多元智能理论为指导,开发适合初中学生的英语阅读教学模式,并对人教版八年级上册Unit2How often do you exercise的reading版块进行教学案例设计.

实验前,笔者对实验班和对照班的第一学月英语测试成绩进行统计分析,确定两个班级英语水平的可比性.然后,笔者对实验班和对照班的英语阅读基本情况和智能强弱情况进行问卷调查,收集调查数据,并对学生的阅读基本情况和智能强弱情况进行分析,以此作为实验班英语阅读教学设计的依据.

在实验班级进行为期2个多月的实验教学当中,笔者结合多元智能所开发的教学活动,以学生为中心,展开多元智能理论下的英语阅读教学,在英语阅读课堂上开发学生的多元智能,进一步提高学生阅读水平.

教学实验阶段结束后,笔者设计了多元智能英语阅读课堂评价表,对实验班学生进行后测,收集调查数据并进行统计分析；另外,笔者以几江中学期中测试成绩为后测数据,对实验班和对照班后测数据进行对比分析,最终根据数据分析得出：通过多元智能理论下的英语阅读教学,实验班级的英语成绩、阅读兴趣和阅读积极性得到有效提高,多元智能理论开发的英语阅读教学模式、教学策略和教学方案是行之有效的.另外,笔者通过学生智能检测表和英语阅读课堂评价表数据得出,多元智能理论开发的初中英语阅读教学模式促进了学生各项智能的发展,以不发达智能促进了弱势智能的发展,调动了学生阅读积极性,进一步提高了初中英语阅读教学质量.最后,学生在英语阅读学习过程中,能用一定的阅读方法和阅读策略来进行阅读,并且从几江中学第一学月测试成绩和期中测试成绩对比分析,可得出学生的阅读成绩乃至英语的综合水平得到了提高.笔者在本次英语阅读教学研究的最后,分析了研究的局限性,提出了相关的研究建议,促使教育研究者更进一步论证研究.

第九篇初中英语阅读教学论文摘要：任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

在科技飞速发展的今天,大量的信息蜂拥而来.阅读是最主要的语言输入方式之一,而英语又是吸收、交流信息的重要语言工具,这就决定了阅读教学在英语教学中的重要地位.随着《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)对任务驱动教学法的明确倡导,我国掀起了学习任务驱动教学理论的热潮,很多学者和一线教师对任务驱动教学法的研究也取得了丰硕的成果,但在初中英语阅读教学方面如何应用任务驱动教学法的研究还不够.鉴于此,笔者希望通过自己的阅读教学实践,为广大一线教师更好的运用任务驱动教学法提供帮助.

本研究从任务驱动教学法的视角出发,在任务驱动教学法的相关理论基础上,结合《英语课程标准》对初中英语阅读的要求和初中英语阅读教学的实际需要,建立符合《新口标英语》教材特点的任务驱动英语阅读教学的课堂操作步骤：任务的呈现——学习新知——应用新知——结果展示.笔者运用文献研究法、问卷调查法以及实验法等研究方法,通过将任务驱动教学法应用到初中英语阅读教学实践之中,运用课堂记录、阅读成绩测试和问卷调查与访谈的方法来检测任务驱动教学法在英语阅读教学中的有效性.然后对实验结果进行分析以总结验证：任务驱动教学法有助于改善学生的英语阅读学习态度,帮助学生掌握正确的阅读方法,提高学生的英语阅读能力.

笔者在应用任务驱动教学法的过程中也发现了一些问题,并针对这些问题提出了自己的建议,希望能够帮助广大一线教师更好的运用这一方法.

第十篇摘要范文：初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查

在知识经济时代,信息化在教育领域中的应用日益突出,以计算机和互联网为基础的多媒体技术成为现代化教育体系的重要载体.多媒体教学的核心元素多媒体体课件作为一种有效的辅助教学手段也广泛应用于中学英语课堂教学中.随着新课程改革以及教育信息化的推进,多媒体课件应用于初中英语阅读课堂成为必然的趋势.为了进一步了解多媒体课件应用在初中英语阅读课堂中的实际情况,本次调查选取西工大附中、延大附中、西安市蓝田县初级中学三所学校作为样本,通过课件样本调研、问卷调查和访谈的方式对初中英语阅读教学多媒体课件的应用状况进行了详细地调查与分析,从中发现多媒体课件的正确使用能够优化英语阅读教学.但与此同时,多媒体课件在制作和应用中也存在一些不可否认的弊端,在建构主义学习理论和视听教学理论的指导下,并遵循多媒体课件的设计原则和评价标准,针对这些弊端,分别从课件的角度,教师的角度,提出了如何合理有效地使用多媒体课件的一些具体建议.

本文由五部分构成.第一章为引言部分,介绍了调研背景、目的和意义.说明了当前初中英语阅读教学的现状以及多媒体课件应用于初中英语阅读课堂教学中所存在的主要问题,并通过对国内外文献的梳理和总结,得出本次调研的价值和意义.第二章为调研设计,包括课件样本调研、问卷调查和访谈设计.针对进行初中英语阅读教学时,不同层次的学生和不同学校的教师对多媒体课件应用效果的看法以及教师如何制作和使用多媒体课件等问题进行了调查.第三章描述了调研的结果,并对调研发现的问题及原因进行详细地分析和讨论.通过对结果地分析与研究得出调查结论：多媒体课件的正确运用对初中英语阅读教学的辅助作用尤为明显.多媒体课件有活跃课堂气氛、激发阅读兴趣、创设真实的语言情境、提高注意力、增强语感、强化重点词句、强化分析语篇能力、增加背景知识、加强课文理解、提供学习策略,提高学生参与度等优势.然而,教师制作和应用多媒体课件的过程中也存在一些不可否认的弊端,主要体现在以下几个方面：1.信息超量,学生迷茫；2.教师“主导”地位的减弱；3.语言交流的缺失；第四章是通过对数据分析结果的反思并提出建议.通过调研结果的分析,给教师提出以下三方面的建议：1.加强多媒体技术与阅读教学理论的整合；2.遵循多媒体课件的设计原则和评价标准；3.多媒体课件要与“学案导学”法相结合；第五章是结语部分,阐述调查结论,并提出本调研的局限性和未来的探索方向.

本文是对初中英语阅读教学多媒体课件应用状况的调查,此调查对初中英语阅读课堂教学中应用多媒体课件的现状进行了更全面地调查,从而更好地了解师生对其现象的看法与态度.通过调查表明多媒体课件对初中英语阅读教学的辅助作用是明显的,但在实际教学过程中还存在一些缺点.因此,需要充分发挥多媒体课件的优势,避免课件在实际应用中的负价值,积极探索外语教学与多媒体课件的有效结合手段,最大限度地发挥各自的优势,将是当今外语教师需要探索的课题.

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初中英语阅读教学引用文献:

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[2] 初中英语阅读教学论文提纲范本大全 初中英语阅读教学论文框架怎样写

[3] 初中英语阅读教学论文摘要怎么写 初中英语阅读教学论文摘要范文参考