生物课题论文大纲格式 生物课题论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、上海市青少年生物科技创新与实践活动现状的调查与研究论文提纲
2. 四、农村初中生物教师专业发展现状及策略研究论文提纲范文
3. 三、上海市高中生物社团及学生自主学习研究论文提纲格式范文模板
4. 二、课题探究性学习教学模式在初中生物课堂教学中的实践与研究论文提纲范文
5. 一、初中生物课题式研究性学习的实践研究论文提纲范文

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五、上海市青少年生物科技创新与实践活动现状的调查与研究论文提纲

前言

第一部分 概述

一、相关概念的界定

(一) 科技教育的内涵

(二) 科技创新与实践活动的界定

二、理论基础

(一) 哲学理论基础

(二) 心理学理论基础

(三) 课程与教学理论基础

(四) 当前教育目标所体现的新理念

第二部分 国内外生物科技创新与实践活动开展现状研究

一、国外生物科技创新与实践活动开展现状

二、国内生物科技创新与实践活动开展现状

第三部分 本课题的研究方法

一、研究目标的确定

二、研究方法的选用

三、课题研究的设计

(一) 问卷的设计

(二) 访谈提纲的设计

(三) 行动参与研究的设计

第四部分 课题研究过程与结果

一、学生问卷调查——学生的科学素质和对科技活动的基本认识

(一) 问卷调查过程

(二) 问卷调查结果

二、教师问卷调查——生物科技创新与实践活动的辅导与开展

(一) 问卷调查过程

(二) 问卷调查结果

三、访谈调查——上海市生物科技创新与实践活动的教育方针和政策

(一) 访谈时间和对象

(二) 访谈的主要内容

四、资料统计调查——对上海市生物科普教育基地的调查

(一) 上海市科普基地综合情况

(二) 科普基地调查案例

五、行动参与研究——生物科技创新与实践活动的辅导案例

(一) 行动参与时间、地点及辅导对象

(二) 行动参与过程表述

(三) 行动参与研究总结

第五部分 课题研究的讨论与反思

一、分析及讨论

二、反思与建议

附录一 上海市青少年科技活动调查问卷(学生卷)

附录二 上海市青少年科技活动调查问卷(中学教师卷)

附录三 上海市科普教育基地开展调查问卷

附录四 相关访谈提纲

附录五 访谈内容整理

附录六 遗弃宠物问题的问卷调查

注释

参考文献

致谢

四、农村初中生物教师专业发展现状及策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

二、研究的意义

三、文献综述

（一）关于教师专业发展内涵的研究

（二）关于教师专业发展阶段的研究

（三）关于教师专业发展影响因素的研究

（四）关于农村教师专业发展的研究

四、研究方法

（一）文献法

（二）访谈法

（三）问卷法

五、本课题研究的创新点

（一）研究角度的创新

（二）研究内容的创新

六、研究问题及核心概念的界定

（一）农村教师

（二）教师专业发展

（三）农村教师专业发展

第一章 农村教师专业发展的必要性

一、农村教育事业的发展呼唤教师专业素养的提高

二、农村教师专业发展塑造农村教师教育魅力

第二章 农村初中生物教师专业发展

一、中学生物教师专业发展素质结构

（一）专业情意

（二）专业知识

（三）专业能力

（四）专业行为

二、农村初中生物教师专业发展应然阶段

（一）新手阶段

（二）胜任阶段

（三）成熟阶段

（四）专家阶段

第三章 走进农村初中生物教师——专业发展现状调查

一、调查工具及实施

（一）调查工具

（二）调查实施

二、调查结果与分析

（一）专业情意

（二）专业知识

（三）专业能力

（四）专业行为

（五）外部条件

（六）现实需求

三、调查结论

（一）专业情意

（二）专业知识

（三）专业能力

（四）专业行为

（五）专业培训

（六）专业发展阶段

第四章 促进农村初中生物教师专业发展相关策略

一、政府及相关教育培训部门——教师专业发展的保障

（一）改善农村教学条件和提高农村教师工资待遇，为教师专业成长创建良性发展环境

（二）组织专门针对农村实际，农村初中生物教师专业发展实际的相关培训

二、农村学校——教师专业发展的平台

（一）农村学校提高对初中生物学科的重视度

（二）对于不同专业发展阶段的生物教师，学校采取不同的评价和帮助策略

（三）致力于校本教研，开辟教师专业发展的新平台

（四）倡导校本培训为教师专业发展提供新支撑

三、教师个人——教师专业发展的核心

（一）加强农村生物教师的自我认同

（二）提高农村生物教师自我专业发展意识

（三）增强自我实践反思能力，明确自我专业发展阶段

（四）加强自主学习，不断提升自我

（五）开展原生态、草根化的教研活动，提升农村生物教师科研能力

结语

参考文献

附录

后记

三、上海市高中生物社团及学生自主学习研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

导论

一、研究背景

二、研究目的与意义

第一章 理论基础及国内外社团研究现状

第一节 概念界定

第二节 基于社团课题研究的自主学习理论基础

第三节 国内外学生社团研究现状

第二章 上海市高中生物社团及学生自主学习调查研究

第一节 调查过程的实施

第二节 调查结果与分析

第三章 吴淞中学生物社团及学生自主学习个案研究

第一节 吴淞中学生物社团基本概况

第二节 吴淞中学生物社团学生自主学习日常观察与分析

第四章 结论与展望

一、结论

二、展望

附录一: 学生问卷

附录二: 教师问卷

附录三: 中学教师访谈提纲

附录四: 吴淞中学生物社团章程

附录五: 吴淞中学社团成立申请表

主要参考文献

后记

二、课题探究性学习教学模式在初中生物课堂教学中的实践与研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

引言

1- 研究的目的和意义

2- 研究方法

1- 课题探究性学习的理论探索

1-1 理论研究

1-1-1 皮亚杰的儿童发展理论及建构主义学习理论

1-1-2 杰罗姆布鲁纳:发现式学习模式

1-1-3 杜威的主动作业

1-1-4 斯腾伯格的成功智力理论

1-1-5 阅读理论

1-1-5-1 阅读的本质

1-1-5-2 图式理论

1-1-6 多元智能理论

1-2 国外研究述评

1-2-1 美国学者萨奇曼(J-R-Suchman):探究训练教学模式

1-2-2 美国“网络探究学习”(Webquest)方案

1-2-3 基于问题的学习(PBL)

1-2-4 MiniQuest

1-3 国内研究述评

2- 在初中生物课堂教学中开展“课题探究性学习教学模式”的理论研究

2-1 探究性学习的定义

2-2 “课题探究的研究性学习”对初中生物课堂教学的启示

2-3 “课题探究性学习教学模式”的达成目标

2-4 “课题探究性学习教学模式”的基本程序

2-5 “课题探究性学习教学模式”的主要特点

2-6 课题探究性学习的分类性研究

2-6-1 分类原则1:探究性学习活动的内容及形式

2-6-2 分类原则2:探究性学习的“探究性、实践性、开放性和综合性”四个特点的体现形式

2-6-3 分类原则3:探究性学习中主导、主体活动过程中侧重点的要求

2-6-4 分类原则4:教学内容及知识、技能、情感态度价值观的训练要求

2-6-5 分类原则5:探究性学习的学习环境的创设

2-7 实施策略

2-7-1 主导性和主体性的发展性策略

2-7-2 课堂探究性教学过程的管理策略

2-7-2-1 建立和谐的师生关系原则

2-7-2-2 探究课堂的开放性原则

2-7-2-3 课内课外的探究活动协调性原则

2-7-3 合作学习与课题探究性学习共建的策略

2-7-4 生物课题性实验探究的教学模式实施策略

2-7-5 课题探究性学习教学模式与现代信息技术相渗透的实施策略

2-7-6 学案辅学与课题探究性学习教学模式的实施策略

2-7-6-1 “学案和网络信息技术互融”的教学模式结构图

2-7-6-2 “学案和网络信息技术互融”的教学模式的总体思路

2-7-6-3 “学案和网络信息技术互融”的教学模式实施策略

2-7-7 课题探究性学习教学模式的评价策略

3- 在初中生物课堂教学中开展课题探究性学习教学模式的实践研究

3-1 教学实践与实验

3-1-1 研究问题

3-1-2 研究对象

3-1-3 实验实施与步骤

3-2 实验结果及分析

3-2-1 入学初学生学习状况分析

3-2-2 一学年后实验班和对照班学习生物学状况分析

3-2-3 二学年后实验班和对照班学习生物学状况分析

3-2-4 对照班第一学年和第二学年采用不同教学模式的调查结果分析

4 讨论和结论

4-1 本研究的成果和最终结论

4-2 本研究的创新之处

4-3 本研究的不足之处

附录

1 “动物与人类生活的关系”的案例

2 “动物与人类生活的关系”的学案

3 “动物在人们生活中的作用”调查报告

4 “爱护植被绿化祖国”的案例

5 学生调查问卷

6 教师心得

文献参考

后记

论文独创性声明

论文使用授权声明

一、初中生物课题式研究性学习的实践研究论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

第一章 概述

1-1 研究的背景资料

1-1-1 社会发展的需求

1-1-2 生物新课程改革的需要

1-1-3 生物教师职业成长的需要

1-1-4 学生全面发展的需要

1-2 研究的内容和目的

1-3 基本概念的界定

1-4 研究的理论基础

1-4-1 杜威“做中学”理论

1-4-2 建构主义学习理论

1-4-3 马克思主义关于人的全面发展理论

1-4-4 人本主义学习理论

1-4-5 信息加工理论

1-5 研究方法

第二章 课题式研究性学习的介绍

2-1 课题式研究性学习的特征

2-1-1 涉及范围广

2-1-2 结果多样性

2-1-3 观念转变

2-1-4 不确定性

2-2 课题式研究性学习的意义

2-2-1 激发学生对学科知识的兴趣

2-2-2 培养学生合作精神

2-2-3 促进学科间的交流

2-2-4 培养学生勇于创新的科学精神

2-2-5 提高学习效率

2-3 初中生物课题式研究性学习的选题基本途径

2-3-1 从教学问题中选题

2-3-2 从生活中选题

2-3-3 从学生讨论中选题

2-4 初中生物课题式研究性学习的选题原则

2-4-1 科学性

2-4-2 可行性

2-4-3 实用性

2-4-4 目的性

2-4-5 拓展性

2-5 设置的课题内容

第三章 研究实践与教学案例分析

3-1 “我国的珍稀动物”教学案例分析

3-2 “预防癌症的措施”教学案例分析

3-3 “低碳生活与我同行”教学案例分析

3-4 “酸雨对生物影响的研究”教学案例分析

第四章 实验结果与分析

4-1 课题式研究性学习对学生综合能力的影响分析

4-1-1 开题评价成绩的变化

4-1-2 实施过程评价成绩变化

4-1-3 结题评价成绩变化

4-1-4 综合能力评价成绩变化

4-2 课题式研究性学习对学生成绩的影响分析

4-2-1 实验班前后测平均分

4-2-2 实验班前后测成绩分布

4-3 态度分析

4-3-1 问卷调查学生态度分析

4-3-2 访谈学生态度分析

4-3-3 家长态度分析

4-4 课题式研究性学习存在的问题及对策

第五章 结论与反思

5-1 研究的结论

5-2 反思

5-3 未来展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

读研期间发表的论文目录

致谢

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生物课题引用文献:

[1] 生物课题学论文选题 生物课题专业论文题目怎么拟

[2] 生物课题论文大纲格式 生物课题论文大纲怎样写

[3] 生物课题论文摘要怎么写 生物课题论文摘要范文参考