《运用思维导图优化小学语文阅读和习作》
该文是思维导图和读书有关自考开题报告范文和小学有关论文如何写.
摘 要：目前,在教学改革思想理念不断深入的过程之中,校园教育工作走上了最新的发展道路,越來越多多样化的教学方法融入到课堂之中,为学生带来了全新的知识学习体验.本文也就小学校园内部语文课堂教学工作具体开展情况进行分析,了解到小学校园阅读和习作教学工作的开展情况,在此基础上提出思维导图的优化策略,希望能够在根本上发挥语文课堂教学的优势,提高学生的学习水平,以此更好地促进学生的进步.
关键词：思维导图;小学;语文;阅读;习作
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）20-0123-02
小学阶段语文知识的学习过程之中,阅读和习作是其中两大重要的模块,对于学生的学习成绩提高,以及学习能力培养有着非常重要的作用.想要真正的发挥出课堂教学的效果,还需要找到正确的教学手法,使学生感受到知识学习的乐趣,积极主动地参与其中,才能够达到最佳的教学目的.本文就提出思维导图在其中的应用,希望能够在根本上优化阅读和习作教学模式,提高学生参与的积极性,使学生真正的融入到课堂之中,培养其思维的同时,锻炼其阅读和写作的能力.
1、小学语文阅读教育开展现状
目前,在我国小学语文课堂教学工作实际开展的过程之中,阅读和写作教学还存在着一定的缺失,其主要有两个方面的情况：
第一,传统教学模式导致学生阅读和写作的兴趣不足,因为小学阶段学生的认知水平并不高,对于生僻汉字的掌握能力有限,再加上自身的阅读量比较少,许多教师在课堂上,如果依旧采用传统的教学模式,让学生自主进行阅读之后,详细地讲解其中所涉及到的知识内容,然后要求学生死记硬背.提出写作的题目,让学生进行文章的创作,这样会影响学生的个性思维培养,同时也会导致学生认为课堂环境枯燥乏味,不愿意参与其中.
第二,缺乏自主阅读和自主写作的能力,目前,在很多小学语文课堂上,教师实际教学过程中,并没有预留给学生充足的时间进行文章的阅读,这也导致多数学生对于教材的内容,不能够全方面的掌握和理解,大部分知识点需要由教师进行传达,学生缺乏自主思考的能力,对于教材的理解程度也仅仅存在着片面化的现象.这样的情况让学生不能够进行写作材料的积累,进而导致阅读和写作能力都无法提升,长此以往,恶性循环,影响了学生的学习效果,也不利于教师的教学改革工作顺利进行.
2、运用思维导图优化小学语文阅读和习作的策略
（1）运用思维导图合理选材
在语文课堂上开展读写教学的过程之中,教师还需要有针对性地发动学生对教材所涉及到的文本,或者是其他文章阅读的文本进行前期的阅读预习工作,然后针对阅读的具体情况,实际地进行写作内容的布置.开展写作教学之后,教师需要引导学生根据所阅读的文章,进行自己写作内容的理解,然后对材料进行科学合理的筛选,这样才能够通过阅读为写作奠定基础.在进行材料选择阶段,教师需要恰当地引入思维导图的教学模式,这样学生才能够在大脑中,对自己未来需要写作的文章形成一个相对比较清晰的写作路线,这一点对于三年级的学生而言,有着非常重要的影响.
例如,教师在进行《秋天的雨》这篇文章讲解的时候,就可以引导学生首先对文章的文本进行阅读,结合使用多媒体设备,把文本的具体构建框架进行播放,让学生结合这一框架,对文章内容进行分析.从触觉、听觉、嗅觉、视觉几个方面,重点的进行文章的剖析,突出视觉和听觉这两部分的内容,这样学生能够更加充分地对《秋天的雨》这篇课文有所理解,同时也能够学会一种写作的构建方式.在这样的模式引导下,学生能够更好的选择自己需要写作的材料,也能够踊跃的在课堂上发言,表示出自己即将要写作的文章,题目有《春天的风》《冬天的雪》等等,这样就能够利用阅读和写作环境,也能够让学生在思维导图的框架模式下,通过所阅读的文章构建出自己的写作板块.
（2）通过思维导图规划布局
读写结合需要对阅读的顺序进行科学合理的调整,构建出阅读认知的整体结构,同时也需要对所写作的内容进行科学的思考和规划,这样才能够达到一个写作构思的效果,其中包括整体的结构、开头的设置、标题的拟定、最终的过渡和结尾设计等等.因为小学生自身在布局上有着比较浅的意识,教师还需要帮助学生建立思维导图,引导学生利用思维导图开展相关的操作,成功的调动学生读写结合的意识,保证课堂教学模式顺利的开展.
例如,在讲解《搭船的鸟》这篇文章的时候,教师就可以引导学生重点对文章的线路进行探索,因为文章内容相对比较简单,但是却能够留给读者非常深刻的印象,所以,教师在思维导图构建时需要提出一定的要求,让学生了解到这篇文章是如何对翠鸟进行描写的?抓住了翠鸟哪些的特点?文章先写了什么?后写了什么?为什么要这样进行安排?通过这一系列问题的回答之后,学生能够明确《搭船的鸟》这篇文章具体的写作思路,然后把这种思路融入到自己所写作的内容之中,把文章的前后建立起因果关系,利用思维导图的意识,提高自己的写作效果,这样就能够使阅读和写作高度的配合,提高学生的学习效果.
（3）初绘导图,确定主题,搜集素材
小学阶段的学生由于受到自身知识掌握水平的限制,以及缺乏生活经验的积累,所以,在文章写作与阅读教学过程之中,结合使用思维导图,教师可以在黑板中间划出一个简单的图案,然后把这一次文章习作的主题写在其中,如,“我的小伙伴”然后教师就可以引导学生,围绕着小伙伴这个主题进行想象,以及身边素材的收集,在教师的引导下,学生就可以兴致勃勃地对思维导图的内容进行绘画,然后,利用不同颜色的笔,在“我的小伙伴”周围写下关键词,其中包括：外貌、性格、优点等等,在这样的基础上,教师继续引导学生进行思维的发散,我和小伙伴身上到底发生过哪些事情?这能够突显出小伙伴什么样的特点?再把思维导图进行分支,这样写作素材就能够呈现在思维导图的各个思路之中,不仅仅实现了学生思维的培养,也锻炼了学生语言组织和表达的能力,提高了习作学习的效果.
（4）完善导图,理清思路,搭建框架
在小学阶段习作愉悦度课堂上,进行思维导图教学工作开展的过程之中,教师还需要有针对性地对学生进行引导,使其能够结合自己的逻辑性思维能力,对已有的写作素材进行科学合理的整理,并且理清自己写作的思路,搭建出一个完整的写作框架,这样才能够完成初步的工作.教师在进行习作教学的过程之中,也可以把小组合作的模式与思维导图相互结合,通過每个小组的代表,展示组内所绘制的思维导图,其他同学再思考这个小组所绘制出思维导图的内容,具体要表现什么.
例如,依然以上文所提到的“我的小伙伴”为例,通过学生所绘制的思维导图,其他同学就可以思考,这个小伙伴到底具有什么样的特点?如,其中有一个思维导图素材里包含着：“乐于助人、勤奋好学、活泼好动,还有掌握很多知识”这四个分支,前三个分支都可以列举事例,教师就可以需要引导学生适当地对素材进行删减,让学生分析到底哪一个分支,才是其中的重点留下写作的主干.学生选择了乐于助人,这样就能够被写作进行利用,这篇文章也就基本成型.在介绍的时候,小伙伴可以适当的增加特点的描写,写出一个人的个性,学会对语言、动作、神态进行突出,这样就能够把人物写得更加活灵活现,学生的写作能力也能够得到有效的提高.
综上所述,纵观我国小学校园语文课堂教学工作的实际开展状况能够了解到,长久以来,许多教师仅仅关注学生的基础知识学习状况,这也是因为受到传统教学思想影响的缘故,强行把基础知识灌输给学生,要求学生死记硬背,而忽略了学生综合素质的培养,这也不利于学生后期的成长和进步.所以在以上内容中,本文提出思维导图优化阅读和写作的教学方式,希望能够真正的发挥出语文课堂教学的标准,根据学生的特点,有针对性地开展读写教学模式,进而提高学生的思维水平,促进学生的综合发展和进步.
参考文献
[1]段天喜.思维导图下的小学语文同步主题读写策略谈[J].甘肃教育,2019（08）：52
[2]陈林文.思维导图在小学语文群文阅读中的应用探讨[J].新课程研究,2019（07）：8-9
[3]况姗芸,肖新莲,卢昀,黄小强,江伟英.基于MindManager和元认知策略的学习支架的设计与实现—以小学语文读写学习支架设计为例[J].中国信息技术教育,2018（Z1）：88-91
归纳上述:上述文章是一篇关于小学方面的论文题目可用作相关论文提纲和思维导图和读书文献综述的参考文献.
思维导图和读书引用文献:
[1] 思维导图和读书论文范文集 关于思维导图和读书方面毕业论文格式范文2万字
[2] 思维导图和读书论文范文资料 思维导图和读书方面毕业论文题目范文10000字
[3] 思维导图和读书硕士论文开题报告范文 思维导图和读书有关论文范文素材8000字
