《如何在历史教学中建立高效的小组合作学习模式》
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在新课改的推动下,课堂教学的形式也在发生着新的变化.小组合作学习的模式实施到已经进行了很长一段时间,它能突破传统课堂教学模式的死板,单一,促使课堂教学能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等.它能系统利用各因素之间的教学组织形式提高学习效率,以培养学生良好的合作品质和学习习惯.另一方面,通过调查研究,观察学生小组学习实况,当前高中历史课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“重形式,輕实效”的现象,下面是我在历史小组合作学习过程中的一些感悟,体现出当前小组合作既有优点,也存在一些弊端：小组学习中的优点：
课堂小组学习可以将学生的自主学习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中,课堂的时间尽最大可能还给了学生,学生由被动的理解知识转变为知识的主动构建者.老师成为了课堂教学的组织者、指导者、帮忙者和促进者.
第二、以组为单位让学生大胆走上讲台为大家讲课,组内由组长安排合理对历史知识进行分工进而查找相应资料,组员充分准备,使更多学生得到学习的锻炼机会,此过程可以使学生的创新潜力和主观能动性得到较大限度的发挥.第三、小组合作可以使课堂常规有序,学习氛围、自由
历史课堂中开展小组合作的前提是合理分工,明确职责,做到小组人数合理,一般以6人为宜,使学生能够按活动主题的需要让学生进行自由组合,每个组中成员的组织潜力、学习潜力、学习成绩、性别等都要尽量均衡.讨论、回答问题时责任到人、明确到人,教师点评时才具有针对性.在此基础上,教师要为小组合作学习创设一个、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动的奖励.
当前的小组合作学习中也存在着一些低效现象：
1.组内学生的课堂参与度不均衡
通过课堂观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是语言表达潜力强的学生参与的机会明显较多,自由发言的机会多,代表小组汇报的次数多;而另一些学生却习惯于当听众,很少或从不发表个人意见.而这些学生往往是学习困难学生或者是性格内向的学生,由于基础薄弱或者不善表达,他们干脆置身事外;多数时候在合作中缄默不语.另外,成员之间关系的融洽程度、对话题感兴趣的程度有时候也会影响学生的参与度.
2.组内合作不充分
在组织小组合作活动时,因为教学资料多、任务重,教师担心完成不了教学任务,不敢留给学生充足的思考和讨论时间.一些个别小组展示了自己的成果,教师就匆忙结束任务,进入下一个教学环节.致使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度,许多学生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自己的想法.
3、课堂小组探究时间不充足.在小组合作学习时,往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”,不到两三分钟就叫“停止”.这时,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的小组才刚刚开始.而且很容易挫伤学生合作学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯.
提高小组合作学习效率的解决对策：
1、提高教师开展合作学习的技能.教师应根据教学实际灵活掌握小组合作学习的过程,发挥其教学优势,以提高学生的整体素质和个性的和谐发展.小组合作学习的资料要能引起学生主动参与的兴趣,当学生有了学习兴趣与愿望时,才能用心主动地参与.
2、教师主角适当转变.在合作学习中,教师的主角发生了变化,成为学生学习的向导和促进者,同时还是共同学习的合作者、参与者,总的来说,教师实现主角转变,主要发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价.
3、教会学生小组合作的技能.在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪,随机应变地想出调节课堂气氛的方法,使学生的思维处于活跃状态,用心认真的思考问题.在小组合作中教师应在各小组间巡回指导,引导学生采用正确、有效的合作方法,及时给予点拨、鼓励和帮忙.比如：在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的潜力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成.在小组合作讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题.对于学生的质疑,要组织学生在班内讨论.对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正.从而提高合作学习的效果.
小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式.但如何使它发挥出最大的功效,有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究.只要教师正确认识到合作学习的作用和好处,并认真、精心地对待每一次活动,就能不断地提高小组合作学习的有效性,进而到达提高教学效率和质量的最终目的.
培养学生的小组合作意识.合作意识在小组合作学习中凸显重要作用.小组合作学习并非简单的把学生分成小组,学生就会进行合作学习,重要的是教师需要在学生的合作意识和社交技能上下功夫,变被动学习为主动学习,使学生对小组合作越来越感兴趣,越来越想合作,越来越会合作.这需要教师从合作理论和实践两方面加强对学生的引导,使其能自觉合作,自主合作,有效培养学生的团队合作意识,提升其学识素养和社会规范意识.通过小组合作,学生提高了学习兴趣,满足了学生的各种内在需要激励了他们的参与意识,并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验.
总之,在历史教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了历史课堂的教学质量,达到培养学生能力与素养的目标.
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小组合作引用文献:
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