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主题:幼儿园 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-03

幼儿园论文范文

幼儿园论文

目录

  1. 一、认识大自然,“体验”四季变迁
  2. (一)春季
  3. (二)夏季
  4. (三)秋季
  5. (四)冬季
  6. 二、参与种植,“体验”劳动之美

《幼儿体验式教育活动略谈》

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俗话说:听过不如见过,见过不如做过,做过不如错过.可见,经历和感受对人的成长非常重要,成功的喜悦和失败的苦恼对人的心理发展是同等重要的.针对幼儿的年龄特点,我园采取了游戏化的教学方式和生活化的情景再现,鼓励幼儿积极参与,多感官体验,大胆实践和探索,提高解决问题的能力.因此,我们将其称之为“体验式教育”,现将我们的具体做法和感悟分享如下.

一、认识大自然,“体验”四季变迁

大自然生机勃勃,干变万化,为幼儿提供了最充分、最直观、最生动的材料.我园地处城乡接合部,这里是本地城镇化的先驱,既有城市的高楼大厦、欧式别墅、五星级酒店和美丽的温榆河,又有农村花果飘香的果园、一望无际的麦田、马场、鱼池和农舍.为了充分利用大自然赋予我们的良好资源,我园设计了“走入大自然”的四季课程.

(一)春季

每年春天,我园教师都会组织家长委员会成员带领幼儿走出幼儿园,开展远足、踏青、赏花活动.师生们沿着规划一路,经过新世界别墅区、大酒店,来到美丽的温榆河畔,一边走一边欣赏大自然的美丽景象:绿化带里五颜六色的鲜花,路边的绿竹、垂柳和白杨,以及地面正悄悄破土而出的小草.孩子们以班级为单位,分散坐在草地上、花丛前、柳荫下,共同赏春、嬉戏、拍照,乐不思蜀.回到班级,教师抓住此次活动的契机,组织幼儿开展了“春天在哪里”主题活动,引导幼儿通过绘画、讲故事、歌唱等方式,表达自己对春天的认识,深化远足活动的效果.

(二)夏季

夏天到了,为了帮助幼儿了解果实的生长环境,辨别果实的种类及成熟度,教师带领幼儿走进果园,参与采摘甜杏和樱桃,亲身体验劳动和收获的快乐.天气炎热的时候,教师会带领幼儿走进幼儿园旁边的杨树林,开展生成性游戏活动:孩子们自主发现和研究树下的蚂蚁、蚯蚓,树干上的树瘤,树枝上的乌窝,等等.整个活动过程中,孩子们自主探究、交流、分享、合作,乐此不疲,兴趣盎然;教师则是幼儿活动的参与者、观察者、支持者和引导者,支持幼儿的探索和发现.

(三)秋季

秋天是丰收的季节.教师发动家长和幼儿一起收集形形色色的树叶,发挥想象力,制作各种树叶粘贴画.在家长和幼儿的共同努力下,一幅幅生动形象的作品呈现出来了,有小金鱼、孔雀、熊猫等不同的造型.教师将这些美工作品展示到各班的主题墙上,极大地激发了孩子们的活动积极性.

幼儿园有两棵柿子树,经过季节的变迁,树叶的颜色由绿到黄,再到橙、红,最后在秋风中像彩蝶一般翩翩飞舞,散落树下,只留下红彤彤的柿子像小灯笼一样挂在树上、枝头,格外耀眼.为了增加幼儿的生活体验,教师组织大班幼儿开展了摘柿子活动.活动中,教师先带领幼儿来到树下实地考察,研究摘柿子的方法:爬树、蹬梯子、利用采摘工具等孩子们七嘴八舌,议论纷纷.最后,孩子们约定:三天后各自带着自己的采摘工具来园摘柿子,比一比谁摘得多.届时,孩子们都带着和家长共同制作的非常实用的采摘工具来了.不一会儿,树上的“小灯笼”都被摘了下来,树下的孩子们也满脸笑容,劳动的场面充满了欢声笑语.

(四)冬季

冬季是冬藏的时候,孩子们将小种植园的麦子、玉米、花生、豆角、倭瓜等都收集到一起,等到来年春天进行育种实验.爱玩是孩子们的天性.每到冬天,孩子就盼着玩雪.于是,教师及时抓住下雪的契机,带领幼儿踏雪、打雪仗、堆雪人.虽然天气很冷,但孩子们一个个都玩得热火朝天,乐此不疲.

二、参与种植,“体验”劳动之美

我园从建园伊始就设置了户外种植园地,每班都有一块“自留地”.种植园是幼儿参与劳动种植的好地方.孩子们纷纷在自己班的菜地里种下植物的种子,满怀期待地进行管理,如浇水、施肥、除草等.在等待种子发芽的焦急盼望中,孩子们经受了意志品质的考验.到了收获的季节,他们充分享受到了成功的喜悦.

每年六月底,小麦成熟了.金的麦穗沉甸甸的,在微风中摇曳,不时地招来了麻雀的光顾.于是,教师带领大班幼儿在种植园里插红旗、竖稻草人,驱乌护麦保收成.随着收割日期的临近,教师开始组织幼儿一起研究小麦的收割、打捆和晾晒方法.在部分家长和保安王师傅的指导下,大班幼儿开始了收割小麦的劳作:男孩子学习并体验收割小麦;女孩子体验给收割后的小麦打捆,然后将一捆捆小麦直立在场地上,等待麦穗干透后进行脱粒.接下来就要研究如何脱粒了,教师带领幼儿开动脑筋,使用各种方法将麦粒从麦穗上剥离下来.孩子们有的直接用小手剥,可没过一会儿,小手就抠疼了;有的将麦穗放在地面用脚踩住来回搓,虽然麦粒是下来了,但他们的小腿也酸了;有的用操場上的轮胎滚压麦穗,可轮胎太过笨重,推起来太累了:有的用小木棒敲击麦穗,虽然达到了脱粒效果,但速度太慢了;等等.回到班级,教师利用视频播放了脱粒机和联合收割机工作的画面.活动中,孩子们亲身参与小麦的收割和脱粒,通过直接动手操作,切实地体验到了劳动的艰辛,也体会到了“粒粒皆辛苦”的含义;通过观看大型机械在田间收割的过程,孩子们也感受到了科技的发展、知识的力量和创新的魅力.

每年九月,种植园的花生成熟了.于是,教师组织幼儿一起采摘花生,体验丰收的喜悦.活动前,教师先带领幼儿去现场观察,了解地面干湿度和秧苗的高矮颜色等,讨论收花生的方法,同时发动部分家长参与班级采摘活动.活动当天,孩子们在家长的帮助下,有的用铁锹挖,有的直接用手拔,干得非常起劲.随着一棵棵秧苗被拔起,底部呈现出了—簇簇白胖胖的花生.孩子们手提着战利品炫耀道:“老师,快看!这棵秧苗上结的花生又大又多!”接着,孩子们把花生从秧苗上摘下来,放到大盆里,用清水洗净,然后送到厨房.当天中午,幼儿园的餐桌上就多了一道菜一煮花生.因为这是孩子们自己的劳动成果,所以他们吃得格外地香.

由此可见,幼儿在与环境的交互作用中可以充分领晤大自然的奥妙.此外,教师和幼儿—起观察、实践和分享,一方面增强了师生间的互动和交流,另一方面也能促使同伴相互交流和协作,共享成功的快乐.

三、寓教育于活动.“体验”探索之趣

我园设置了一个小鱼池,每隔一段时间就要更换新水.园长把这个活儿交给了大班幼儿,并提醒教师注意观察幼儿即可,不做过多干涉.于是,教师带领幼儿来到小鱼池边,引导幼儿商讨换水方法.经过讨论,孩子们开始分头寻找舀水工具.不一会儿,孩子们陆陆续续地回来了,手里拿着各自找到的工具,有水瓶、可樂瓶、小水桶、洗手盆、塑料管等.然后,孩子们开始给小鱼池换水,他们纷纷蹲在小鱼池边用工具灌水,然后把水倒进一旁的菜地里.因为各自为战,一时间,小鱼池边挤满了小朋友,显得既热闹又忙乱.拿盆和桶的幼儿效率较高,往返于鱼池和菜地间的次数较多;拿小瓶子的幼儿速度较慢,灌水和倒水的用时都较长.

5分钟后,教师组织幼儿稍事休息.孩子们开始相互交流:谁干的活儿多?谁选择的工具最好用?怎样避免忙乱现象?通过讨论,孩子们淘汰了不好用的工具,充分利用现有的两个盆和一个桶,并自觉将人员分成了三个小组,每组成员之间开展接力赛.最后,小组成员一字排开,首尾相传,既提高了效率,又节省了体力.这种创造性的体验较好地发挥了幼儿的创造力和合作能力,使他们受益终身.

15分钟的活动时间结束了,孩子们个个面色红润,兴致勃勃,可鱼池里还剩下不少水.孩子们不甘心,想一鼓作气将水都舀完,但考虑到时间和体力的因素,他们决定第二天接着干.

回班级的路上,我发现一开始选择塑料管的幼儿不是很高兴,于是悄悄问他:“你怎么了?“我家鱼缸换水的时候,爷爷就只用—根水管就行了,可是今天我怎么努力也没放出水来.”他一脸懵懂的样子.我小声安慰道:“不要急,回去向爷爷问清楚原因,明天再来大显身手,好不好?”“好的!”他高兴地说.第二天,祖孙俩一起参加了活动,利用塑料水管排水,成效非常显著.其他两组幼儿看到后也开始模仿,三根水管同时排水,没过几分钟,鱼池里的水就都排完了.孩子们好奇地问:“为什么这样排水就很快?”“这里边有科学道理.你们好好学习,在以后的学习中去寻找答案!”爷爷微笑着回答道.

“体验式教育”顺赃了幼儿的探究兴趣和好奇心,从幼儿的生活中取材,使幼儿倍感亲切,给幼儿留下了美好的童年记忆.

俗话说:读万卷书,不如行万里路.其强调的正是直接经验的重要性.“体验式教育”充分调动了幼儿参与活动的积极性,关注到了幼儿的自身发展和生命体验,真正触及幼儿的身心,让幼儿终身受益.《辞海》中对“体验”的界定是:通过实践来认识周围的事物.在笔者看来,这句话包含了两层意思:一是实践是认知的基础,体验是以实践为前提的;二是体验的过程就是“认识周围事物”的过程.

“体验”教育就是幼儿在实践(游戏)中认知、明理和发展的过程.换句话说,体验是幼儿通过亲身经历,在实践活动中认识周围事物,从中受到锻炼和培养,增长知识和经验,获得体会和感悟.基于此,我园以开展适合幼儿身心发展的体验教育活动为载体,强调幼儿的自我发现与感晤,丰富幼儿的经验感受,为幼儿的成长奠基.

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