《从鲁迅作品阅读教学中培养学生的写作能力》
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【摘 要】 从写作角度来说,鲁迅作品的核心是“真”和“简”.在写作训练过程中,开掘鲁迅作品,可以加深学生对鲁迅的认识,可以提高学生的写作能力.用于写作训练,操作性强,行之有效.
【关键词】 鲁迅作品 写作训练
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）17-093-01
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鲁迅是永恒的,精彩的.他对社会底层劳动人民痛苦生活进行了精彩的描写,表现出了对不幸者深深的悲悯.“救救孩子”“精神胜利法”“孔乙己的长衫”“祥林嫂的唠叨”“人血馒头”已成为中国人的经典记忆.鲁迅已逝,但他是永恒的.继承鲁迅、开掘鲁迅作品,不仅可以加深学生对鲁迅的认识,同时也是写作训练最宝贵的资源.
从写作角度来说,鲁迅作品最大的魄力在于它的“真”和“简”.鲁迅在《作文秘诀》中说“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”,鲁迅作品的“真”表现在真实的心意,真实的生活,真实的场景和真实的细节.如今学生对社会缺乏关注,缺乏生活阅历,由于缺乏生活底蕴,作文只好“为赋新词强说愁”,无病,用华丽的辞藻掩饰生活的贫乏,可以说这是当今中学生写作的硬伤.作文必须以真意为前提,如果因为无真意暂时写不出来,就要补课生活,留心观察生活,体会自己的情绪,不要为写作而写作.我们每个人都有独特的身世,独特的经历,这些东西正是写作最好的素材,从自己人生经历中去开掘,这是写作成功的重要秘诀,看看鲁迅先生的作品《故乡》《祝福》《社戏》《孔乙己》等等,那种生动的生活场景没有亲历和体验肯定是写不出来的.
语文新课标要求“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达.”教师必须充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能,把学生的作文同学校、社会实践活动,感性、理性的认识过程紧密结合起来,提高学生分析、判断事物的能力,拓展思维.
细节的真实.看看祥林嫂唠叨的细节,“‘我真傻,真的,’祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来,接着说.‘我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃,会到村里来;我不知道春天也会有.’”这一细节不仅再现了失子的情节,从深层来讲,人们倾听祥林嫂失子之痛的倾诉、对失子失责的自责,不是为了同情她的遭遇,而是怀着一种鉴赏心理.通过这一细节的描写,表现了鲁迅先生对封建礼教的挞伐,对社会冷漠的揭露.只有洞察人物内心世界又善于观察生活的人才会写出这样的细节.
基于这样的认识,我们要求学生热爱生活,观察生活,增加生活实践,体会生活的乐趣和艰辛,在阅读中感悟生活,在老师的引领中品味生活.有生活底蕴,有对生活的真意,写作起来,下笔自然洋洋洒洒,滔滔不绝.总之,要求学生写作必须有真意,写生活.
鲁迅文章崇尚简洁,他在《作文秘诀》总说“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄.”他用自己的创作实践了这种理念.
善用泛叙写平常.泛叙孔乙己到店喝酒情形,笔墨简洁,人物形象丰满.《社戏》泛叙平桥村的生活：受到的优待,钓虾,放牛,用简洁的笔墨写了农村人的淳朴热情,为后面写看戏作了很好的铺垫.
巧用动词写过程.《从百草园到三味书屋》写捕鸟的过程,用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”,写出了熟练的技巧,表现了捕鸟给儿童带来的无穷乐趣.《社戏》也有这样的写法,“点”“磕”“退后”“上前”寥寥数语就写出了农村少年娴熟的架船技术,刻画了“我”急于出发的迫切心情.
鲁迅先生用得得心应手的还是白描手法.“却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”写出了杨二嫂细瘦的容貌身材和尖酸刻薄的性格,言简意赅,以形传神.“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,细节描写活画出一个不修边幅,朴实的藤野先生.
可以说鲁迅先生的“简”笔简洁而不简单.作者三言两语就能将人物刻画得形象逼真,入木三分.“只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”,写出了祥林嫂木刻般的容貌和绝望的心情.“拗过去,拗过去”出神入化地写出了先生读书陶醉入神的神态.“排”“摸”写出了孔乙己前后不同的经济情况.“排”写出了孔乙己此时不错的经济状况,写出了写他面对“短衣帮”的嘲笑不屑于置辩的内心世界.“摸”不仅是他经济的窘迫,也是他心灵的窘迫.
鲁迅也是写景的圣手.一切服务于人物心灵的刻画的需要,他在意的不是人物外在的东西,而是人物的心灵世界.即使他的啰嗦也别有韵味.《秋夜》“在我的后园,可以看見墙外有两株树,一棵是枣树,另一棵也是枣树”除了枣树还是枣树,是对孤寂悲凉气氛的渲染.《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,多角度描写了江南水乡的美景,读来令人陶醉,喜悦急切的心情表现得淋漓尽致.《故乡》“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的村庄,没有一些活气”“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”写出了故乡的凋敝和“我”失落的心绪.
“真”解决了写作的内容的来源问题,它要求写作要言之有物,“简”解决了写作的语言问题,它要求语言要为揭示生活的本质和描写人物的心灵服务.还记得莫泊桑跟福楼拜学写作的故事,福楼拜指点莫泊桑：“当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过,从一个吸着烟斗的守门人跟前走过,从一个马车站门前走过时,请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人,他们的姿态,他们整个的身体外貌,要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态,使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来.还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后的五十来匹马是不同的.”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力,一年以后,果然有了非凡的长进.语言因准确而简洁.莫泊桑日后在创作上巨大的成就证明,坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言,确实是写作成功的诀窍.
开掘鲁迅作品,运用微点作文对学生进行写作训练,继承和发展并行,有利于加深学生对鲁迅作品的认识,有利于提高学生的写作水平.
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