《初中生化学实验能力提高的策略和手段》
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对于如何有效地提高学生的学习兴趣,促进初中化学实验教学效率与质量的双重提升,本文针对初中化学实验教学过程当中所存在的问题,给出了相应的可行性对策,它们分别基于化学实验兴趣、现代教学手段以及学生实验能力的提升等.
作为面向物质组成、特性、变化以及结构研究的学科,人类物质发展以及创造都依托该学科,化学是人类社会发展的源头,通过多年的历史发展与积淀,我国化学方面的教育教学工作取得了飞速的发展,尽管如此,在很多方面仍然存在着问题与不足.
对于初中化学实验而言,学生往往会出现缺乏足够积极性的情况.基于这样的背景,任课教师要立足于实际,从学生的角度出发为学生制定完整而富有趣味性的教学策略.一般情况下,学生在进行初中化学实验学习过程中能够有效的提升学生自身的实践能力与动手能力,并实现对自身思维的拓展.故此,任课教师需要针对课程内容与学习重点着手进行初中化学实验教学的优化与革新,基于任课教师的带领以及课程教学内容的深入,学生会逐渐对初中化学实验产生浓厚的兴趣,这对于学生自身实践能力的提升与水平的强化都具有十分重要的意义.
1 初中生化学实验教学中的问题与弊端
1.1 教学理念冗杂,缺乏实践落实
随着化学课程教学改革的不断深化,化学课程教学一直遵循着不断强化学生实验能力、提高学生逻辑思维能力、恪守实事求是的实验态度的宗旨.然而就目前化学教学来看,教学当中学生并没有实际进行实验,出现这种问题的情况主要基于以下三种原因,第一,实验教学需要大量的时间与精力,这与日常教学中单纯追求成绩的目标背道而驰;第二,为了能夠更好的实现教学经费的运用,许多学校都或多或少的存在化学实验室基数较大,然而相关实验用品较少,缺乏专门实验员的情况;第三,初中化学的考核内容中很大一部分比重都放在了理论教学中,而对于实验实践教学则相对轻视,从整个化学学科的学习来看,化学的理论与实践教学是一个有机的整体,然而对于某些初中学校来说,他们并没有给予实验教学应有的重视.
1.2 教学考核重视结果,轻视过程
在一些区域,无论是整个化学教育的知识架构安排,还是化学教育的某一阶段都是重视结果而忽视过程的.比如,在有关化学实验的课程教学当中,由于受到课程安排、时间跨度、实验安全以及实验硬件等方面因素的影响,学生并没有充足的时间带着问题去思考,去观察现象并从中获取知识,而是通过任课教师直接给出实验的结果,而对于成功或者失败的原因、相关的结果都并没有涉及.对于一些重要的化学知识以及化学结论,其中一定潜藏着许多化学科学家以及先辈们不断求索的精神,这些精神的传承以及学习对于学生科研品质的提升是具有极大促进意义的,然而由于这些内容并不会出现在学科考核当中,因此任课教师并不会将这些内容进行重点讲解,而仅仅通过寥寥数语进行介绍,这对于学生来说,也是一种遗憾.
1.3 化学实验教学缺乏由任课所营造的和谐氛围
在一般情况下,初中化学教学经过对实验教学内容、教学难点的理解进行教学实验的准备,从激发学生兴趣的角度进行学习氛围的构建,这样能够更好的提升学生学习化学实验的积极性,同时通过对自身主观能动性的激发来完成对学生实验动手操作能力的锤炼,并实现对学生课堂理论知识的反哺,强化学生理论联系实践的能力.任课教师要避免在化学实验课程当中运用传统单一的教学方式方法与教学手段,这样对于激发学生的兴趣,促进学生投身化学实验中是毫无益处的,故此任课教师在化学实验教学中要注意教学氛围的营造.
2 初中生化学实验能力提高过程中的策略与手段
对于我国的化学教育而言,为了能够更好的推动学生综合素质的提升,在努力学习相关化学理论知识的同时,应该努力实现初中生化学实验能力的提升.为了能够尽快实现这一目标,相关教育工作应该从以下几个方面着眼：
2.1 培养学生对于化学实验的兴趣
对于化学实验教育而言,让学生拥有浓厚的学习兴趣,投身在化学实验当中是学生化学实验能力提升的基础.对于化学而言,它是一门实践要求较高的学科,因此提高化学实验与生活的贴近程度,并实现趣味性与知识性在化学实验教学中的统一就成为了培养学生化学实验兴趣的重要途径.例如,任课教师在进行有关金属及金属氧化物的教学内容时,任课教师可以首先引入生活当中存在的真实案例,例如雨伞长时间淋湿后,其金属骨架会存在锈蚀的情况,利用这一生活实际问题引入课堂教学内容.而在教学实验当中,可以选择食醋与鸡蛋壳进行反应,反应产物为CO2,这样能够让学生对于鸡蛋壳、石灰岩的成分以及盐酸所具有的特征有更深刻的认识,有助于学生增强记忆.而在进行浓硫酸稀释的讲解过程中,任课教师可以采用对比试验的方法,通过设计正确的实验与错误的实验进行比对,来强化学生的实验安全意识,例如将少量的浓硫酸加入到实验器皿当中,然后向其中加入少量蒸馏水,然后学生会观察到浓硫酸稀释过程中的飞溅现象,任课教师可以藉此向学生普及实验安全知识.这样能够强化学生对于化学实验的兴趣,实现课堂教学效率的有效提升.
2.2辅以现代化教育教学手段
VR技术,即虚拟现实技术,它主要具有以下几个方面的特征：（1） 交互特征,具有更加人性化的人机交互界面,让人享受到更加优质的客户体验;（2） 多感知特征,拥有味觉、触觉、听觉以及视觉等多感知性,调动多方面的感官;（3） 构想特征,基于计算机建模技术,能够实现对任何虚拟环境的构建.任课VR技术,任课教师能够实现传统PPT向多维PPT的转变,让学生能够身临其境地感受到实验仪器、实验现象、分子结构、化学结合等等,这有助于强化学生的记忆与理解.通过VR技术,能够对人类记忆的仿生而获得思维导图,而将化学实验思维图形抽象成具有一定系统性的化学实验知识体系,这样能够更好的掌握实验过程中不同知识之间的关系以及层次,这样有助于学生将其内化为自身的知识.
2.3 加强实验教学,提升学生的动手能力
任课教师对于化学教学来说,要重视实验教学,并让学生在实验教学中真正的动起手来.第一,任课教师要将提高初中生的化学实验能力作为教学目标,积极推动实验软件与硬件水平的提升,对任课教师的演示实验与学生的动手实验要进行比例划分,确保每个学生都拥有一定的动手实验积累;第二,任课教师要努力实现实验内容与形式的多样化;第三要加大化学实验能力的考核范围,以较高的标准来推动学生实验能力的提高.
2.4 教师要充分运用自身对于学生的影响力,践行自身的引导作用
在初中化学实验课堂教学当中,考虑到学生在接触化学实验伊始会被各色的实验设备所激发,拥有着浓厚的兴趣,故此任课教师可以尝试将课堂的主动权转移给学生,让他们成为初中化学实验课堂的主导,然而这绝非是要求任课教师不参与到学生的实验教学当中.任课教师在进行实验演示过程中,要求学生必须紧跟任课教师的思路,牢记化学实验的细节与重点,随后要求学生根据相关实验步骤与规程进行实验重现,此时任课教师就可以尝试让学生逐步发挥自己的创造性,任课教师则在一旁给予一定的指导与鼓励.例如在与“酸与碱”性质有关的实验中,学生可能会在实践过程中遭遇到一些细节问题,此时任课教师应该为学生提供一定的帮助与引导,让学生在实验的情况下能够对学习内容有一个更为全面和彻底的了解与掌握,同时有效地实现自身实践能力的提升.从总体上来看,任课教师在整个的初中生化学实验能力培养中要时刻牢记自己引导者的角色,并充分认识到学生在实践与学习过程中存在的弊端,并给予足够的重视,这样才能做到事半功倍.
（作者单位：贵州省印江土家族苗族自治县板溪镇初级中学）
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