《基于点化教学模式下的初中物理课程教学》
本文是初中物理方面论文范文检索跟教学模式相关硕士学位论文范文.
摘 要：随着新课程改革步伐的不断推进,教育部门对于当前的教育教学提出了新的要求和挑战,在教学过程中除了传授给学生基本的知识之外,还应该注重对学生进行综合素养以及各方面能力的培养.在初中物理教学中,教师就可以充分借助物理知识以及教学内容培养学生的思维能力、科学探究能力以及实践能力等.在教学实践的过程中,教师探索出了一种点化教学模式,该模式旨在挖掘学生的潜力,改变传统的被动的、单一的、枯燥的学习方式,在新的教学模式下学生们主动的接受学习,教师也总结出了多种不同的教学方式,希望能够激发学生的参与和学习兴趣,提高学生的物理素养.本文主要是在点化教学模式的指导下探索优化初中物理教学的有效策略,希望能够给广大教师的教学提供一个新的思路.
关键词：点化教学;初中物理;课堂教学
点化教学,是指在教学的过程中教师在关键处、疑难处、重点处等给予学生启发,进而帮助学生将知识化难为易、化繁为简的一种教学模式.在初中物理课堂教学中,教师坚持“以学生为本”的理念,将物理课堂归还给学生,给予学生充足的思考和探究的机会,进而挖掘学生的学习潜力,主动的去接受和掌握知识,提高学生的自主学习能力和意识,构建高效的点化物理课堂.但是,在当前的初中物理教学中,教师受传统教学观念的影响严重,教师在课堂中仍然占据主导地位,学生在课堂中只能被动的学习,长此以往,学生的学习兴趣就会丧失,物理学习能力、创新能力等也会降低.因此,在初中物理教学中,教师应该要转变教学观念,充分践行点化教学模式,站在学生的立场上进行教学活动的设计和实施,改变原有的传统的物理教学模式,进而提高学生的物理素养和学习能力.
一、创设生活化教学情境
物理知识来源于生活又应用于生活,所以,在初中物理的教学中,教师要善于根据教学内容挖掘生活中的知识,从学生已有的生活经验出发,为学生创设生活化的学习情境,从而调动学生学习的积极性,并在教师创设的情境中有效学习和思考,也在教师的引导和启发下掌握物理知识.
例如,在教学“噪声的危害和控制”这部分知识时,教师在课堂上可以给学生们播放一个,视频中展示了在我们平常的生活中会经常听到的噪声,比如,建筑施工的声音、汽车鸣笛声以及一些所的噪声等.看完视频之后,我问学生：“看完这个短视频有什么感受呢?”很多学生都说：“太吵了！”然后我接着学生们的回答说：“类似于这样的给人们的正常生活带来影响甚至是危害的声音,就是噪音.如果同学们在平时的生活中多加注意,其实能够列举出很多的噪音.”说到这里,学生们也都感兴趣了起来,很多都想着怎么样才能降低这些噪音的危害,于是也都兴趣高涨的投入到本节课的教学中,同时,学生也能够从更深层次的了解噪音及其危害和控制.
二、组织学生合作交流
“独学而无友,则孤陋和寡闻.”这句话充分证明了合作学习的重要性.在不断的教学实践和探索中,越来越多的教师运用合作学习的方式促进学生的学习,引导学生通过合作交流总结和获得知识.那么在点化教学模式的引导下,教师更应该组织学生开展合作学习和交流,挖掘学生的学习和探究潜力,进而增加学生学习的成就感.
例如,在教学“功”这部分知识时,在学生们初步的了解“功”的概念之后,我将学生们分成不同的小组,讨论交流以下问题：（1）请一个同学上讲台推讲桌,但是推不动;判断推力是否做功?（2）让每个学生沿竖直方向提着一只钩码在水平桌面上移动一段距离;判断弹簧测力计在竖直方向上的拉力是否做功?（3）播放视频：离开运动员的手以后在光滑的水瓶冰面上移动一段距离的过程中,水平方向上是否有力做功?学生们分组讨论以及合作完成上述问题,有利于充分理解“功”的本质.同时,教师设置的问题层层递进,让学生在探究活动中加深理解,生成新知,从而达成教学目标.
三、鼓励学生合理质疑
学习的过程本就是一个不断质疑不断思考的过程,在初中物理课堂教学中教师要善于培养学生的批判性思维和质疑能力,促进学生的思考和探究.
例如,在教学“电磁感应”这部分知识时,教师在引导学生复习电流能产生磁场的过程中,有学生就提出了：“可不可以利用磁场产生电流?”对于学生提出的这个问题,我首先进行了鼓励,然后引导学生去探索,然后把相关的实验器材发给学生,让学生进行实验去探究和验证自己的质疑.这样学生们在接下来的探究和实验操作中也会更加具有积极性,增加了学生的探索,从而了解到了能够产生感应电流的多种方法.由此可见,在初中物理课堂教学中,教师要鼓励学生质疑,活跃课堂氛围,让学生们都能够参与到课堂探究中来,进而实现学生思维的发展.
四、引导学生实验探究
在初中物理教学中实验教学是其中一个非常重要的部分,是提高学生动手实践能力以及探究能力的重要渠道.所以,在初中物理教学中,教师要重视实验教学,在实验教学的过程中点化学生,引导学生去探究和掌握物理知识,进而使得学生在实验操作的过程中有效的掌握和获取物理知识.
例如,在教学“串联和并联”这部分知识时,这个实验的主要任务是让学生了解串联和并联的性质,同时有效的区分串并联.这时,教师就可以引导学生去动手实验,给予学生实验探究的机会.学生们在实验的过程中就可以发现,在串联的条件下,两个小灯泡的开关情况以及并联条件下的不同情况等.在这个过程中,学生们就可以感受到动手的快乐,同时通过自主实验获取物理知识的成就感也会增加,学生们亲自经历了这个实验的过程,对相关的物理知识的印象也会更加深刻.教师在这个过程中起到了引导和点化的作用,避免学生走弯路,进而提高物理实验操作课堂的效率.
五、促进学生有效反思
反思是学生学习过程中一个重要的阶段,在传统的教学中,很多教师都忽略了学生的反思,导致学生很难客观的全面的认识自己.在全面贯彻点化教学模式的背景下,教师在课堂中会根据教学内容引导学生对自己的学习情况进行回顾和反思,找到自己在学习过程中的不足之处,进而及时地纠正,在之后的学习中做到更好.
例如,在我所执教的班级中,每学完一个知识点,我都会给学生们发一个自评表,表的内容主要涉及到对本部分知识的掌握情况、尚未掌握的知识、未掌握的知识的难点是什么、为什么没有掌握、在学习过程中遇到哪些困难、哪些学习习惯和方式需要改进等等.学生们通过填写这个表格,就可以清楚的回顧和反思自己学习过程中的问题和情况,这样才能够更加针对性的进行改进和学习,实现学生的有效学习.
点化教学模式是经历了广泛的实践二得出的教学方法和理念,在不断实践的过程中,取得了很好的效果.因此,在初中物理课堂教学中,教师也应该充分利用点化教学模式,在课堂教学的关键处给予学生点化,引导课堂教学方向,培养学生自主学习和探究的意识和能力,注重物理实验教学,让学生充分的参与到课堂学习活动中,给予学生合作学习、实验操作的机会,引导学生主动反思,在反思中成长和进步,进而优化初中物理的教学效果,提升学生的物理素养,使得点化教学模式能够取得阶段性的胜利.
参考文献：
[1]卢凌云.初中物理知识点拨探讨——以“浮力”为例[J].中国教师,2013（16）：56-57.
[2]朱秀法.新课程下初中物理教学模式探索[J].中国职工教育,2013（04）：122.
[3]刘金芬.浅谈新课程理念下初中物理课堂教学模式[J].群文天地,2011（22）：173.
[4]杨忠.点拨思维 精讲多练——初中物理教学一得[J].物理教师,1989（03）：10-11.
上文结束语:此文为一篇关于教学模式方面的相关大学硕士和初中物理本科毕业论文以及相关初中物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
初中物理引用文献:
[1] 初中物理德育论文题目范文 初中物理德育毕业论文题目怎样定
[2] 初中物理分层教学专业论文选题 初中物理分层教学专业论文题目怎样拟
[3] 关于初中物理复习的论文选题 初中物理复习毕业论文题目如何定
