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主题:赏识教育和初中语文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-29

赏识教育和初中语文论文范文

赏识教育和初中语文论文

目录

  1. 一、赏识教育在初中语文教学中的应用意义
  2. 二、构建师生之间发自内心的相互欣赏与肯定
  3. 三、寻找事物的积极面
  4. 四、在赏识教育中渗透个性差异
  5. 五、拓展教学范围,培养学生的自主学习能力

《赏识教育在初中语文教学中的应用分析》

该文是赏识教育和初中语文相关本科论文怎么写与语文教学有关论文参考文献范文.

摘 要:初中语文高效课堂的构建,既能够打破传统教育理念下的固化教学模式,又能够推动初中语文教育不断向前发展,应当是目前初中语文教学效率和教学质量提升中最直接、最有效的教学方式.遵循学生发展的规律,结合生活体验,努力寻找能够与学生学习产生共鸣的教学资源,引发学生首先进行感性认识,之后达到感性认识与理性认识相结合.本文基于赏识教育在初中语文教学中的应用分析展开论述.

关键词:赏识教育;初中语文教学;应用分析

引言

所谓赏识教育,既注重“赏”,又强调“识”.它不是简单地鼓励与表扬,这只是它的外在表现形式.它主要强调去赞赏学生的行为过程、行为结果,并且为学生创造适当环境,最终做出适当的夸奖.赏识教育与普通教育相同,其主体均为学生;但赏识教育又区别于普通教育,它以保护学生的自尊为基础,让学生在接受教育中体会到自己的价值,明确自己的目标方向.

一、赏识教育在初中语文教学中的应用意义

首先,有助于和谐师生关系的建立.当今时代是一个竞争十分激烈的社会,若想在社会中站稳跟脚,就必须要累积一定的人脉,建立良好的人际关系.而在小学语文教学过程中,人际关系则表现为师生间的关系是否和谐,若是师生间缺少互动,教师对学生缺乏了解,学生对教师仅带有恐惧感,师生交流不够,自然就无法促进语文教学质量的提升.赏识教育的运用则能有效改善师生间的关系,教师能深入学生内部,与学生进行心灵上的沟通,通过对学生真心的赞赏认同,师生的距离感会缩短,学生也更愿意将心事说给教师,学习上有问题也敢于和教师开口说.其次,有助于学生语文素养的提高.学生修养与学识的高低可通过语文素养显现出来,语文素养的高低间接体现着学生综合素质的高低,对学生日后踏上社会意义重大.教师作为学生的启蒙教师,更要严于律己,发挥引领作用,即赏识教育时,教师以欣赏的目光看待学生,学生在潜移默化中会被影响,不仅会主动投身于学习和扩展阅读量中,开拓自身知识视野,而且在与人攀谈时谈吐水平也会被显现出来.最后,有助于学生自信心的提升.较之其他学科,语文更重视感性教育.初中学生心理十分敏感脆弱,正是需要获得他人认可、鼓励的一个阶段,若是教师忽视学生发展,甚至连个眼神动作都不愿给予学生,学生的自信心或许会受到打压,认为自己不管进步或退后都没人在意,就索性破罐破摔,说不定还能引起注意呢!而赏识教育中,教师对学生的鼓励不仅表现在言语上,还有神情动作上,学生的努力被教师看在眼中,学习动力也就得以提升,对于教师的教诲也能听进去.

二、构建师生之间发自内心的相互欣赏与肯定

立足初中语文教学实践,师生之间的互相肯定与接纳是开展赏识教育的前提.在教学过程中,师生之间的相互接纳需要凭借相互的欣赏、信任以及喜爱来实现的.具体讲,教师对学生的赏识需要是由衷的、发自内心的,这样有利于学生心理上的接受,为学生营造更加轻松的环境,有利于体育技能的传递,同时,也有利于加快实现体育教育目标的实现.

三、寻找事物的积极面

赏识教育重点在其定语——赏识,这就要求语文老师在教学的过程中积极寻找学生的优点,适当加以赏识.针对学生的某种行为,对某个问题的回答,尽量找寻出这些事件中积极的一方面,让学生认识到他们的优点,进一步发展这一优点.比如,让学生背诵《出师表》,某个学生没有背出来,但很容易看出来他很努力地在记忆,很认真地在背诵.对此,老师可以就其认真的态度、较强的执着力进行夸赞,告诉他不要气馁,明天会再给他一次机会.这样,既让学生发现他易集中注意力的特点,也能激发他学习的动力.

四、在赏识教育中渗透个性差异

对于学生而言,其具有差异化的特征,自身条件也各不相同,因此,兴趣爱好也十分丰富.教师需要充分认识到学生的个体差异,针对性地进行赏识教育.据统计,要分析学生的心理特征,促使学生能够在语文教学中得到充分训练,同时,感受来自教师的鼓励与表扬.一般情况下,教师会对学生进行分类,一种是身体素质较好的,对语文课程表现出极大的热情,适应力与接受力较强,他们特长明显,希望得到师生的共同赞誉.一种学生处于中等位置,其积极性稍差,表现不突出.因此,学生的引导至关重要,给予及时的赞赏.第三种是语文学习较为薄弱的学生,但是,教师需要善于挖掘其潜力,不失时机地给予肯定,促使其能够获得信心,结合教师要求,完成语文学习.也就是说,赏识教育适合于各种类型的学生,能够发挥不同程度的作用,促使其能够在鼓励中享受快乐.保证赏识教育的适度性,针对语文教学中的赏识教育,教师需要进行度的把握,保证分寸拿捏准确.在应用过程中,要尊重实事求是的基本原则,结合学生特征,避免盲目夸大,否则很难保证达到赏识教育的效果.

五、拓展教学范围,培养学生的自主学习能力

传统的初中语文教学总是局限在课堂有限的教学时间和教学空间内,学生的自主学习空间得不到保障,教师的教学发挥也受到了限制.针对这种情况,初中语文教师可以适当地拓展教学范围,有效运用中学生的课余时间和各种教学资源,培养学生的自主学习能力,同时提升学生的语文学习效率.例如,在学习“大自然的语言”这一课时,初中语文教师可以为学生布置这样一道课后作业,“请学生利用课余时间,通过查阅书籍、搜集资料等方式,寻找我们生活中存在的‘大自然的语言’现象.”教师通过让学生带着目标去进行多渠道的自主学習,培养学生自主学习探究能力的同时,也是促进中学生综合素养全面发展的有效途径.

结束语

语文教育需要赏识,但凡事要注意个度,上文也多次强调赏识的适当性.因此,在语文教学中,语文老师也要适度赏识,不能偏执,也不可过分赏识个人.总之,中职语文教学中的赏识教育尚在发展,教育模式也正处在试探转型阶段,希望语文教师以及中职学校能够积极落实赏识教育,不断激发学生学习的积极性,多培养对社会有用的创新性技术人才.

参考文献

[1]张杰.给予学生赏识点燃学习——初中语文教学的点滴体会[J].科技资讯,2019,17(18):162+164.

[2]纪园园.初中美术“欣赏·评述”教与学的研究[D].云南师范大学,2017.

[3]陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用[D].曲阜师范大学,2017.

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赏识教育和初中语文引用文献:

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