《衔接课内外 优化小学语文阅读教学》
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摘 要：新课标下,我们努力探索“主题引领,精讲多练,当堂巩固”的高效阅读教学模式,有效提高农村小学生的语文素养.结合教学实践,笔者从两大方面阐述了具体的做法.
关键词：农村小学,阅读教学,新课标
《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应注重引导学生多读书,多积累,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.”并强调：“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.”而我们教材上的课文,是远远不够孩子们进行广泛阅读的.所以新课改提出了以拓展阅读补充课堂阅读,努力实现课堂教学与课外阅读的有机衔接,使学生真正地“得法于课内,受益于课外”,一年多来,我们扎扎实实进行课题研究,现将做法分述如下：
一、 课内外整合,形成“阅读高效课堂”的新认识.
通过问卷调查、教师座谈等调查方法,我们发现,小学语文阅读教学现状普遍呈现出一种高耗低效的疲软状态,老师以讲代读,剥夺了学生自主学习、交流的时间,学生们觉得累,而教学效果却没有提高.通过主题讨论等活动,老师们对“閱读高效课堂”有了更深刻的认识：一堂成功的阅读课,大部分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言,最后获得的课堂,阅读高效课堂应以适时的引导提升学生的潜能发展,教师应以适时的引导提升学生的潜能发展,让学生在课堂上获得愉悦,使学生“乐学习”.
为此,我校努力营造好学乐学的读书氛围,努力打造书香校园的办学目标,以学生阅读与运用能力协调发展为中心,优化课堂教学内容和课堂教学结构,培养学生通过阅读,积累课文中的优美词语、精彩句段,在课外阅读和生活中获得的语言材料,在生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题,能了解叙事作品事件梗概,说出自己的情感.做到小学语文课内外阅读有机结合,阅读向多学科学习能力迁移研究,努力实践充分开展网络阅读与交流,提高语文综合应用能力,为学生的终身全面发展打下一个良好的基础.为学生的终身发展服务.
二、 积极探索并构建了“课内外阅读衔接”教学模式
我们积极探索提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法,大胆进行教学改革,在实践过程中,我们逐步探索了“主题引领,精讲多练,当堂巩固”的高效阅读教学模式,提高语文综合应用能力,提升学生语文素养.
(一)把握主线,有机整合
人教版小学语文教材是按单元主题编写的,因此在实际教学中,我们要依托“主题阅读”这条主线,整合课程资源,让课堂教学更高效.
对于精读课文,我们可以选一篇精讲,突出它的导的功能,抓住重难点,抛弃不必要的过细分析,节约时间完成预设的口语训练,突出作文训练的主题.例如教学《草原》,指导学生抓住重点,学习作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原美丽的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情景.通过移步换景,由景及人,最后,以简明扼要、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味空间.有了这样的基本功,写复杂记叙文中辅助表现人或事时场景的穿插、复景的描画,就是比较容易的事了.
而对于略读课文,教师应充分放手让学生自读自悟.可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求,然后组织学生自主读书,在有所感悟的基础上讨论交流,省时高效地学完教材内容.教师还应以“主题阅读”主线,将课内习得的阅读方法迁移到了课外阅读,在课堂上进行大量课外阅读,引领学生进入知识的浩瀚海洋.
(二)建立机制,开展活动
成立“书香校园”领导小组,建立完善健全的活动机制,制定读书活动计划及评估奖励办法.优化“书香校园”环境,设立宣传栏,营造浓厚的书香文化氛围 mbAlunWen.net.开展课内外读书积累、写作交流活动,努力提高学生的语文素养.例如打造致美电视台的“读书专栏”,开展“创建书香校园”系列活动,（“向同学推荐一本好书”口语交际、经典诗文朗诵、演讲、手抄报评比、读后感比赛等）举行“读书分享会”主题班队会活动,进行“阅读考级”,评选“阅读之星”表彰奖励,倡导“亲子阅读”,开展家长读书征文活动等.
同时通过开放型广泛阅读,激发学生的读书兴趣,培养学生的读书思考的习惯,学会思辨、交流、欣赏作品,探求有效阅读教学的理念和实施办法.充分发挥教师的主导作用,学生在课外阅读过程中遇到的疑难问题,我们要鼓励学生自主解决,提取共性的东西,再在课堂中进行交流,共同解决、释疑.教师组织、带领学生阅读,拿起课外书来读,与学生共读一本书,有利于师生之间的情感增进,营造浓厚的书香氛围.
(三)练习到位,及时反馈
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径,因此课堂作业要紧扣当堂教学内容.课内练习要精心设计,突出重点,坚决避免重复.练习之后,师生共同批改检查,对作业的正误优劣进行当堂评价,对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解,力求绝大部分学生当堂达成目标.
对于个性问题可单独解决,绝不积压学生学习中出现的问题.反馈具体操作中,课让学生先独立解答,后交换批改,最后教师对巡视中发现的共性问题进行矫正,课内来不及的,收上后,课后批改.课外作业是一个增效过程,着眼于学生的发展,要有弹性.课内外作业都要分层,使各档学生都能完成并获得发展.
阅读教学是语文的半壁河山.我们要加强对学生阅读方法的指导,培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力.要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,“课内外阅读有效衔接”,使学生“得法于课内,受益于课外”.让学生的生命因阅读而充实,因阅读而精彩！
作者简介：
陈佩琼,广东省江门市,江门市蓬江区棠下镇实验中心小学.
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