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三、中俄两围巾小学音乐教材内容比较研究
我困在音乐教学过程中,唱歌、欣赏、演奏乐器等都必须依据选定的歌曲、乐曲和特定的内容进行.音乐教材是音乐教学活动的最基本客观实体.对学生来说,音乐教材为学习音乐提供了具体的材料.音乐教材的质量和使用对实际音乐教学起着十分重要的作用,我国的音乐教育从开设音乐课时起,就重视音乐教材的建设.许多音乐家的音乐教育家为中小学的音乐教材建设做出了贡献.中华人民共和国建立以来,我国的音乐教材建设得到了很大的发展.五六十年代,全国各地编写大量的中小学音乐教材,许多音乐教育和音乐专业工作者参与了音乐教材的建设工作,大大推进了我国的音乐教育事业.
80年代初以前,我国的中小学音乐教材主要是国家委托有关部门统一编写.1985年以后改为由出版社、教育部编写,经国家教材审定委员会审定后,推荐使用.国家还提倡各地区编写具有地方和民族特色的乡土音乐教材,以突出地区和民族特点.
90年代以来,全国许多省、市、自治区相继编写了中小学音乐教材.但足,由于种种原因,我国目前的中学音乐教材建设还存在等些有待解决的问题.虽然有些中学音乐教材在内容的选择编排和印刷等方面有了很大的进步．质量达到了相当高的水平,但现行的部分中学音乐教材主要存在以下几个有待探讨的问题：在音乐教材编写的指导思想上,对突出音乐审美教育重视不足,尚未摆脱以音乐基础知识和基本技能为重点的观念；在教材内容上,知识和技能的分量较重,审美情趣不足；在教材的程度上,脱离夫部分学校音乐教学实际,未能充分考虑大部分中学生在小学阶段的音乐学习基础和广大农村地区的音乐教育实际情况；在教材内容和形式方面,对适应该年 ‘龄段的青少年特点注意不够.
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通过教材让学生认识俄罗斯民族民间文化和世界音乐文化.现代和古典音乐经典之作,衡量文化与历史之间的关系及其独特的个性.这套教材共分9册,每本教材都是包装精良的硬皮书面,上面厕着孩子们喜欢的各种与音乐有关的事务,因为这套教材不单纯是音乐教材,还涉及如油蜮、雕塑等许多其他艺术门类,在设计及印刷中也尽量做到真实体现.收捧这套音乐文化教材,仿佛已被这浓郁的音乐气息所包围,感受和体会被良好占典音乐文化教育熏陶的优秀传统.
俄罗斯家庭普遍重视儿童艺术兴趣与爱好的培养,并不失时机地培养儿童的艺术感受力和鉴赏力,让孩子从小就受到艺术的熏陶.在《俄罗斯音乐文化》低年级部分《在音乐会上》和《在音乐厅》两个章节,分别向孩子们介绍种类音乐体裁和一些经典作品.比如,在《在音乐剧院》这一章节,引领小学生到音乐童话中游戏,歌剧《彼得与狼》,柴可夫斯基的芭蕾《睡美人》,论文范文科夫耶夫的《灰姑娘》. 《在音乐会上》这一章节中,和学生一起尽可能多的投身于室内音乐和交响乐经典作品中,如：贝多芬的奏鸣曲、肖邦的波罗乃兹等.孩子们从小就聆听许多世界著名的交响乐曲,感受到许多艺术作品的魅力,不用课堂上老师反复强调,在潜移默化中提高了孩子们的艺术修养.另外,大量的古典音乐、民族音乐、民族舞蹈等丰富的音乐文化内容呗编写进教材.如格林卡的组曲,柴可夫斯基的《天鹅湖》,挝赫玛尼诺夫的《第二钢琴协奏曲》等.这些#富的内容,展现了俄罗斯古典音乐的丰富和繁盛,成为俄罗斯青少年艺术追求的典范.
苏霍姆林斯基曾经说过：音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人.作为教师要时刻牢记中小学音乐教育的意义远远超出了艺术教育的范围,它是造就学生精神境界非常有力的手段.因此,在这套教材中培养学生的思想品德、塑造完美人格方面的内容比重很大.而且贯穿在整个教材的全部内容中.例如：教材十分注重音乐与生活的关系,并作为新教材的一个重要组成部分.在二年级《俄罗斯一一我的故乡>,这一篇章中,让学生认识了我们的作品家,歌唱大自然＼歌唱我们的土地.卡巴列夫斯基说过：“艺术课程与技术课程的原则区别,就是在于任何一个真正的艺术作品都要有道德因素和美的因素.”我们可以把这‘观点作为理解这一问题的钥匙,因此教材所体现的内容和方法都是以音乐本身的规律性.通过这些发展学生的思维,拓宽了视野,使他们感受到音乐＼文学＼造型＼艺术及人类文明历史之间的相互关联,尤其足感受音乐与生活的联系.
纵观以上中俄两国中小学音乐教材内容的比较,不难看出俄罗斯的音乐教育更注重学生们的音乐能力的培养及欣赏水平的提高.从每一堂课和每个教学环境的营造到相关教育制定,再到整个社会的音乐市场机制的建立,有利于形成高水平的音乐市场和高素质的观众相互需要的环境.正是这种环境成就了音乐教育繁荣和普及的土壤.在我国越来越强调素质教育的今天,研究借鉴在世界上素有口碑的俄罗斯公共音乐教育体系读‘我国音乐教育的发展甚至全民音乐素质的提高时意义深远的.
黑龙江省高等学校教学改革工程项目《中国黑河市与俄罗斯布拉戈维申斯克市中学音乐教学体系比较及改革实践研究》0
作者单位：黑河学院音乐系
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音乐基础教程引用文献:
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