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乡土地理教学中的有关

主题:乡土 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-02

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乡土地理论文范文

乡土论文

目录

  1. 1.乡土地理的定义和特点
  2. 2.乡土地理教学存在的问题
  3. 3.乡土地理教学的改革措施
  4. 4.结语
  5. 乡土:兴地睦边工程江城县国庆乡土地整治项目专题片

(太原旅游职业学院,山西太原030032)

摘 要:乡土地理是地理教学的重要组成部分.通过乡土地理教学可以提高学生的地理区域分析能力,增加对家乡的热爱之情.本文将从乡土地理的定义特点、教学存在的问题和解决措施三方面来阐述乡土地理教学中的有关问题.

关键词:乡土地理;教学;解决措施

乡土地理是地理课程的重要组成部分,是对地理其它板块的一个延伸和补充.而新时代的乡土地理教学又需要紧跟时论文范文展的脚步,有着新的方向和特点,强调培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.下面将从什么是乡土地理着手,谈谈乡土地理教学中遇到的有关问题,并提出解决措施.

1.乡土地理的定义和特点

1.1 乡土地理的定义.“乡土”一词在现代汉语词典中的解释为“本乡本土”,也泛指“地方”.乡土地理可通俗解释为本乡本土的地理,一般是指省区以下较小地区的综合地理.乡土地理教学范围虽小,但涉及到地理教学的方方面面,内容十分丰富.学生可以通过乡土地理的学习,提高他们的地理区域分析能力,增加他们对家乡的热爱之情[1].

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1.2 乡土地理的特点.首先,乡土地理的研究范围较小,而且具有不确定性,可以小到“乡”,也可以大到“省”.由于中国行政区域划分的复杂性,乡土地理在不同地区的研究范围也不一样,有的主要研究本省地理,有的又重点研究本地区(县区乡)的地理.其次,乡土地理的地域局限性和特殊性导致其没有一个统一的教学标准.不同地区的乡土地理情况必然不同,什么是重点,什么需要学,不同地区标准自然不同.这就要求我们在设定教学目标和教学方法时要因地制宜,选择合适的方法.最后,乡土地理教学的目的比较特殊,主要是要培养学生对本地区的了解,并学以致用,增强他们对家乡的热爱之情.

2.乡土地理教学存在的问题

2.1 教材内容落后,结构失当.乡土地理的主要内容是本地区的自然环境和社会环境,而随着社会的发展,不论是自然环境还是社会环境,都有着巨大的变化.特别是近些年来,人类对自然的改造速度越来越快,使得环境的变化也十分迅速,而乡土地理教材却很难做到实时更新.比如一个地区本来是以农业为主,但是由于工厂的建设变成了一个新的城镇,这种转变是十分迅速的,乡土地理教材很难做到及时更新.

目前,乡土地理教材的结构也不合理,这点体现在自然地理和人文地理的比重安排上,有的教材过度强调平均分配,忽视了本地区的实际情况.还有一些教材过度强调本地区优势,忽视介绍本地区的不足,或者只关注知识的传输,忽视对学生实践能力的培养[2].

2.2 教学方式单一.由于乡土地理在地理教学中的比重较小,学习课时也有限,一般教师的教学以“讲”为主,教学方式单一,很少关注学生学习积极性的培养,也就难以引起学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”,如果没有学习兴趣,就很难达到既定的教学目标.另外,由于教学条件的限制,或者教师的重视度不够,一些课外活动教学也很难实现,只靠单调简单的知识讲解无法让学生充分消化吸收所学知识,而且不利于学生实践能力的培养.

2.3 课堂教学的局限.课堂教学是乡土地理教学的主要途径,虽然学生可以通过课堂学习短时间集中掌握更多的知识,但是课堂教学时间短、教授知识点多,学生无法完全消化吸收.加上课堂教学只能传输理论知识,无法充分联系实际,不但增加了教学难度,也不利于学生巩固学习.课堂教学也无法兼顾每个学生的学习情况,这会出现有的学生提前掌握知识,而有的学生却跟不上教学进度.

3.乡土地理教学的改革措施

3.1 调整教材内容和结构.针对乡土地理教材内容的落后性,我们可以建立一个数据库,找出教材里的变动数据,对数据进行实时更新,最好是能有专业人员跟踪这些数据.当然,这项工作涉及到地理的方方面面,需要多个部门互相配合完成.

在教材结构方面,可以根据不同地区的实际情况合理安排教学内容自然地理和人文地理可以有所侧重,但也不能过分强调一方,应综合考虑安排比重.在教材中也应增加实践活动的内容,比方说在每课结束安排学生去野外考察或针对某一特殊社会现象做一次问卷调查等,这样既能提高学生的实践能力,又能够加深他们对课文内容的理解吸收.

3.2 转变教学方式方法.针对教学方式单一问题,教师可以结合教学内容,事先准备当地的乡土地理材料,特别是学生身边十分熟悉的材料来导入教学,这样既能引起学生的学习兴趣,也能更好地深入教学.

在具体教学方法方面,教师可以采用比较法来深入教学.首先是采用纵向对比法,就是把同一地理事物的历史和现实进行对比.教师可以从学生熟知的地理现实入手,慢慢深入讲解,引申到地区历史和具体的发展状况.比方说,我们在讲解三峡地区的地理时,可以先从三峡大坝的建设入手,再深入到三峡的地质地貌变迁,这样学生的接受度就比较高.比较法还可以横向对比,就是把本地区和其它地区进行对比.通过横向对比,学生可以认识到本地区的优势和不足,对地区现状有一个正确且全面的认识,从而激发他们努力学习,建设家乡的斗志.

3.3 注重学生学习实践能力的培养.由于课堂教学的局限性,学生的思维局限在课本中,无法提高实践能力,针对这一问题,就需要充分开发第二课堂,在实践活动中锻炼学生的能力,让学到的知识能够延伸,从而牢固掌握知识.

在具体实施方面,可以安排学生针对某一地区变化进行调查,调查本地区的人口变化、自然环境变化等,全面了解本地区的发展.还可以让学生组成活动小组,选择跟课文相关的某一主题进行深入研究,鼓励他们查找资料,然后在课堂上做一次简短的报告,这样既可以加深学生对知识的掌握,又锻炼了他们主动学习的能力.

有条件的话,教师可以带领学生进行野外考察,培养学生的实践探究能力.若是在城市中,没有野外考察的条件,可以带学生到大学参观,感受高校建筑的现代化气息和魅力,这样的活动可以真正实现“寓教于乐”.

4.结语

新时代的乡土地理教学强调理论联系实际,并且要紧跟时论文范文展的脚步,着重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.在教学环节需要更新教材、转变教学方法,从多角度着手,提高学生的学习兴趣,从而掌握所学知识,发展实践和创新能力.

参考文献:

[1]刘雪芳.乡土地理教材编写中的问题及思考[J].江苏教育,2013(3).

[2]黄永春.实施素质教育的好教材——略论乡土地理教材的教学效应[J].福建地理,2012(2).

作者简介:郭涛(1976.02-),辽宁省普兰新区人,太原旅游职业学院讲师,研究方向是地理或旅游地理.

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乡土引用文献:

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