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在高中美术教学中有选择地引入世界现当代艺术是否有利于高中美术教育的发展并起到积极的作用和影响,这是目前很多学者都在研究的问题,而笔者结合了当代的美术教育思想,就目前现当代艺术和高中美术教育之间的关系和影响进行了初步的解析.
一、现当代艺术对于高中美术教育教学的意义
世界现当代艺术迅猛发展,现当代的艺术品、艺术观念以及材料层出不穷,这些对于社会各个行业带来深刻的变化或有益的启示,其中也包括美术教育领域.从事高中美术教育的工作者需要深思的是我们如何在现今教育中有选择地引入现当代艺术,现当代艺术在现今的高中美术教育教学中究竟起到什么作用?开放的21世纪,我国的美术教育理念也正在逐步发生改变.“创造力”成为核心概念.而对于我们高中美术教育来说,传统的美术教学方式已经出现了很多的弊端,例如美术欣赏课教学,老师一言堂,既无多媒体设备、亦无多样的美术实践活动,加之高考压力,美术教学如同鸡肋.因此导致学生无法拓展自己的视野、创造能力较差等.而笔者认为将现当代艺术引入到高中美术教育中就可以打破传统教学的格局,并带来新的理念和发展.而现当代艺术对于高中美术教育具有什么样的意义呢?以下笔者谈谈自己的观点.
二、通过当代艺术拓展高中学生的艺术视野
美术是人类文化的一个重要组成部分,美术作品承载着文化历史的诸多信息,美术学习绝不仅仅是欣赏一两幅画和单纯的绘画技能,而是一种文化的学习.21世纪东西文化交融,西方现代艺术运动迭起,艺术形式、流派异彩纷呈,从宣言到行动无不标新立异,并且现代派艺术家的创作思想、创作方式方法也是极为复杂和多种多样的.所有这些都冲击着现代人们的观念,激活人们的创意思维.学习现当代艺术本身就是对世界多元文化的包容和尊重.伴随着国际间文化交流的日益加深,艺术的门类也会日新月异,表现形式也会更加多元.随着美术教育教学理论的更新,目前我国的高中学校美术教育通过开设选修模块,如卡通、陶艺、版画、水墨、设计、摄影、民艺、新媒体等模块注重引导学生参与美术实践,如在民艺模块教学中可以利用中国传统民间美术再加上利用现当代艺术的创作思想、表现手法,引导学生大胆发挥想象力,提高学生们的创造美的能力.这样既注重了传统文化传承和保护,又使其不断创新.又比如现当代艺术中讲求艺术品与观众的互动,在互动中了解艺术家的观点.并且当下我国着力发展文化创意产业、培养创新型创意人才.美术教育可谓培养创意人才途径之一.因此高中学校美术教育应尽可能创造条件让学生了解世界现当代艺术,拓宽学生的艺术视野,使其看到绚丽多彩的艺术天空.
杨梅红少儿美术教育:初中美术《美术博览和拍卖》（合作探究类）
三、现当代艺术引入高中美术教育的策略阐述
首先,对美术课程进行合理定位.美术学科具有丰富的视觉形式和重要的教育意义.蔡元培有“以美育代宗教”的学术观点,这足以说明美育的重要性.我国当下的高中美术教育目标是要把学生培养成全面发展的综合型人才.高中美术教育应该充分发挥学科作用,以审美教育为核心,以传授美术基础知识和基本技能为基础,培养学生健康的审美观念和审美能力,大力促进学生素质的全面发展.
其次,转变旧的美术教育观念,实施多样的美术教育方法.高中美术教育不再是教师的口言相传,激发学生的创造力和提升学生的审美能力才是重要的.除了利用高科技的教学手段外,教师也应该重视多样灵活的教学方法.例如,高中素描教学始终脱离不了静物、石膏像的临摹与写生.那么教师可以将课堂搬到校外,寻找一些比较具有特色的风景区,带领学生到大自然中写生.这样的教学方法更加能激发学生创作的论文范文和灵感.传统的素描教学都是采用铅笔和素描纸进行绘画训练的,但是为什么素描一定要局限于固定的绘画材料呢?其实教师可以尝试使用不同的笔在不同的纸张甚至布面上进行创作,这种教学尝试的结果好坏并不重要,重要的是能够启发学生的发散性思维,突破传统美术教学对学生创作思想的束缚.
再次,端正对待“艺考热”的态度,尽可能地避免“艺考热”所带来的负面影响.由于“艺考热”的强烈刺激,美术高考的方式越来越形式化,这就相应地导致美术教育方式也越来越集中化和机械化.这样的恶性循环只会破坏学生原有的审美能力与创作能力,更遑论培养学生的艺术感觉.学校领导在重视升学率的同时,也应该多关注学生的成长.高中美术教师应该传授学生更多的美术知识,并不一定要局限于美术高考知识的范围,此外,学生也应该端正选择专业的态度.面对“艺考热”,无论是校方、老师还是学生,都应该保持清醒的认识,尤其是学生,更要明确选择美术专业的目标、原因,并计划好将来的发展,而不能一味地只图眼前之利而盲目跟风.
最后,完善教学评价机制,重视美术教育中的人文精神.有条件的普通高中应在美术教师的工作量计算、工作好坏的评价方面做出积极的探索.尽快构建起一个相对统一和完善的,充分考虑了美术教师工作特殊性的考核评价制度,传统的仅凭学生期末考核分数高低来评判教师工作绩效的做法必须改变.要将美术教师的课前准备、授课过程、课后辅导等多方面的工作整体纳入考核的范围,学校对于那些教学认真负责、工作表现突出的美术教师要给予肯定和表彰,由此激发美术教师参与教育教学改革的热情和智慧,从而提高美术教育的品质和质量.与此同时,在学生学业的评判上,教师同样要尽可能全面地评价每位学生,对于学生的美术作品应杜绝仅凭某个画面效果给分的不良现象,学生评价要综合考虑学生的学习态度以及作品制作过程中的多方面因素.同时以正面肯定和积极鼓励为主,让学生更多地感受到自己在美术方面的潜质和长处,引导他们在美术学习中体会到探索自我和发现自我的快乐和价值.
首都师范大学尹少淳教授也高度重视基础美术教育（含高中美术教育）中的人文性传达.他指出：“将人文性确定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义,它将使我们改变一种根深蒂固的观念———美术教育只能是技能的学习和训练,从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神等他们接触的应该是人文精神的汪洋大海.”所以,笔者也期望我国基础美术教育,尤其是高中阶段的美术教育课程,能够更加重视对学生审美及价值判断能力的培养,扩大美术课程的人文性内涵,以促进学生全面发展.
（作者单位：瓯海区职业中等专业集团学校）
总结：本文是一篇关于美术美术教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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