简介:关于能力专业方面的论文题目、论文提纲、能力专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
王 菁
问题、解决问题所需要的技能和知识、学习小组、问题解决的程序和学生自主学习的精神是PBL教学法的五个基本要素,它们相互关联,缺一不可.本文将结合当前高职旅游管理专业课程的特点及要求,提出PBL教学法在高职旅游管理专业教学中的应用策略.
当今的经济建设正在快速地发展,新兴行业和产业随时都会产生,使得社会对不同类型和结构人才的需求不断地变化.高职院校是培养职业人才的基地,专业的设置应通过认真的分析与市场调查、经过深度的预测,适度超前,而又紧贴社会需求,掌握办学的主动权,以社会需求量比较大的作为相对稳定的专业.特别要注意优化专业的结构,将课程设置分为基础知识、基本技能训练、专业知识与专业技能训练三个部分,形成以模块为主的综合课程,利用分割与组合的方式,由相对稳定的专业派生出新的专业或专业方向,使浮动性与稳定性相结合,以不变应万变.
一、PBL教学法的内涵及特点
PBL是一种以问题为起点,学生在教师的引导下,将学习与问题挂钩,以问题的解决为导向,通过小组合作和自主探究,以激发和支持学习者的高水平思维,并最终寻求解决问题的最佳方案.
PBL教学法具有如下特性.1）问题的情境性、真实性与开放性.PBL所围绕的都是对学习者具有真实意义（非假设或纯理论）的问题,并要求他们依据一定的情境去加以理解和探究,以寻求解决问题的可行方案,而此方案也并非唯一.2）问题解决的合作性.PBL倡导组建学习小组,并通过小组内成员间的交流合作来解决问题.小组成员根据任务的需要和各自的能力进行分工,主动完成所承担的任务,在此基础上采用头脑风暴法展开讨论和比较,从而形成对问题的全面认识,并找到解决问题的有效途径.3）问题解决的自主性.PBL要求学生做积极主动的学习者,从分析问题、形成共识、验证结论到反思概括的各个环节,都是主动地解决问题、建构知识,而教师扮演学习活动促进者的角色,其作用在于引导、协调、鼓励和反馈,支持学习小组积极互动地开展学习.
二、高职旅游管理专业课程的特色及要求
高等职业技术学院办学目标是培养适应未来工作岗位和工作任务需要的,具有一定知识、素质和能力要求的高级应用型技术人才,根据高职院校旅游管理专业的办学特点和培养目标,通过课程任务的设置要求旅游专业学生在学期间完成所要求的知识、素质和能力的学习.
三、PBL教学法在高职旅游管理专业教学中的应用
（一）进行全面的职业分析,确定综合能力和专项能力先期进行全面的职业分析,根据企业专家组的建议确定综合能力和专项能力.根据学校历届学生的就职去向确定教育的服务群体,适当聘请这类单位从业的专家加入学校专业顾问委员会,加强市场分析、职业专项能力分析、职业综合能力分析,对学校的办学进行科学的宏观指导,根据能力需要,制订教学计划.
(二)改善实验实习条件,加强与社会的联系
传统教育文化课比例过高,技能训练不足,岗位针对性不强,影响毕业生上市的竞争力.所以PBL教学只有改善实验条件才具备实施的客观条件.进行教学改革,可以借鉴加拿大社区学院的经验,学院与行业协会、企业通过顾问委员会、DACUM小组、*教师等,形成互相依存的紧密联系.高等职业教育必须贯彻产教结合的原则,按照市场经济的需要或者说按照产业的需要办学,坚持理论联系实际,教育与生产相结合.首先进行可行性研究,确定切实可行的方案,使教学内容更加丰富,更加切合实际.同时,根据优势互补、共同受益的原则,巩固和建设一批稳定、多样、高效的教学实训基地,使学校走向社会,使企业走进课堂,学校与社会紧密结合,开放式办学；使学生在社会与企业的大课堂中锻炼工作能力和专业技能,增强岗位意识和敬业精神,提高科研意识,启发创造思维,强化学生的产品质量意识和市场竞争意识,便于学生就业上岗.
(三)教师知识和能力结构的重塑
PBL教学模式提倡“精讲多练”.表面上看,似乎教师“减负”了,实则不然.PBL与传统教学的出发点不同,考核依据也不同.如果教师不能转变观念、改善知识结构和能力结构,PBL教学可能会“换汤不换药”.改善知识结构和能力结构一方面需要教师主动提高；另一方面,学院应为教师提供更多的接触现场和为企业实体服务的机会.
(四)重视课程开发（DACUM）
根据PBL教学模式,课程开发需要进行如下工作：1．分析市场需求；2．成立DACUM小组,一般由实际从事职业工作的专家组成；3．确定学生所要达到的水准,进行职业分析、工作分析、专项能力分析；4．确定课程的内容、所用的资源,教育专家要进行教学分析；5．确定传授的方式；6．送顾问委员会审核课程；7．对就业机会进行分析；8．进行成本分析；9．报政府批准；10．广告推销.
首先,应根据不同专业的不同要求,合理确定实践教学在整个教学体系中的比重.其次,在教学计划的贯彻过程中,理论教学与实践教学合理结合,同时或穿插进行；在不同的学习阶段,针对不同的教学内容,对实践教学提出不同的要求.再次,在专业核心课程完成后,尽可能地安排一些实践活动,使学生能够运用所学的知识解决相应的问题.最后,在每一个教学环节中,都应该随时随地将理论与实践融合起来进行,坚持以学生为主体,使学生在做中学,在学中做,边学边做,边做边学,实现教、学、做一体化.
专业技术人员创新能力:2016年中医内科主治医师-专业知识专业实践能力 闫敬之 (8)
四、结论
在高等旅游管理专业教学的整个过程中,课程开发的唯一指向是“素质”.应结合对学生的素质教育,合理组织课程,使课程设置一方面解决能力培养问题,另一方面能和学校资源相配比.应将知识和能力、理论与实践有机地结合起来,实践教学必须贯穿于教学的全过程.
（作者单位：抚州职业技术学院）
总结：这篇能力专业论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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