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翻转课堂职业教育化的实践理

主题:翻转课堂教学模式 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-16

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课堂翻转论文范文

翻转课堂教学模式论文

目录

  1. 一、翻转课堂内涵及理论依据
  2. 二、使用翻转课堂进行职业化教育的原因
  3. (一)信息技术的普及.
  4. (二)个性教育的需求.
  5. (三)三通两平台的建设促成教学方式与学习方式的变革.
  6. 三、翻转课堂的职业教育化模式与实践
  7. (一)翻转课堂职业化教育的条件
  8. (二)翻转课堂职业化教育的模式
  9. 四、翻转课堂的职业教育化理论创新
  10. 翻转课堂教学模式:特级教师钱守旺 认识时间 (翻转课堂)

李 征

翻转课堂是美国学校兴起的教学新方式,也是我国教师探索当代教育改革与发展的必经之路.基层学校教师用微课程教学法成功开展翻转课堂实验,有效提升学习绩效,翻转课堂也在此过程中完成了中国化的转变.同时,因为翻转课堂的特点,其在职业化教育之中也有极高的实践价值.

一、翻转课堂内涵及理论依据

“翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”.实践中就是把“老师白天在教室上课,学生晚上自习(或回家)做作业”的教学结构翻转过来,构建“”学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上自习(或回家)学习新知识”的教学结构.它的核心思想就是翻转传统的教学模式.也就是说,“翻转课堂”将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式.这种教学模式是2007 年美国科罗拉多州“林地公园高中”两位化学教师创建的,一经推出很快便被北美的许多学校采纳并广泛传播,而国内目前对它的研究还处于起步阶段.

翻转课堂教学模式:特级教师钱守旺 认识时间 (翻转课堂)

翻转课堂虽是一种新型教学模式,但其依据的理论依然是我们所熟悉的布鲁姆的掌握学习法.

虽然这一教育理论很早被提出,但实际操作却难以实施,主要问题就是传统的大班级授课制与个别化辅导之间的冲突,导致部分学生为了跟上班级群体教学进度不可能按自己的时间和节奏进行学习,最终难以达到理想的学习效果.而翻转课堂解决了这个矛盾,通过课外的在线学习,学生有伸缩的时间变量和学习的自主进度控制.

二、使用翻转课堂进行职业化教育的原因

(一)信息技术的普及.

特别是云端和手机端配合起来构成一个完整的信息化环境,时代的变化使信息资源更加丰富,要求教师改变原有的教学模式.

(二)个性教育的需求.

早在古代孔子就曾提出过这一理念,但因大班化教学的限制未能实现,而目前出现的小班制则适合教师借助技术实施个性教育.

(三)三通两平台的建设促成教学方式与学习方式的变革.

三通两平台是指宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台.人们称现在的教育为“一对一”:教师和学生都有自己的终端进行学习.一对一信息化环境对教育带来很大影响,包括教育资源变化、课堂变化、课程变化、教学评价变化以及教学方式变化.

三、翻转课堂的职业教育化模式与实践

翻转课堂赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在课堂外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在课堂内,以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流.在此背景下,我国很多学校开始了翻转课堂的研究与学习,如院杜郎口中学、洋思中学、新绛中学、聚奎中学、昌乐一中等.

但这样的翻转课堂实践多集中在中学,翻转课堂对于职业化教育也是很适合的.因为职业教育同样需要深入的学习与每个学习的个体教授与练习.

(一)翻转课堂职业化教育的条件

传统课堂是先教后学,教学结构分为课堂内与课堂外,课堂内完成知识传递,课堂外完成知识消化.教学流程是课堂内进行新课导入、知识讲解、布置作业;课堂外进行课堂练习.而翻转课堂改变了这种教学模式,把过去教师上课知识传递的部分迁移到课前,让学生在课外预习,预习完回到课堂研讨,不懂的问题首先由小组内同学帮助,还不能解决的问题由教师来辅导,过去课堂上主要是知识讲解,现在是做练习,教师过去是讲课,现在是个性化点拨.这种方式为先学后教.

但学生在知识预习时怎样把过去老师课上讲授的关键点能够学到呢?这就需要一个支架.老师们可以参考可汗的方式设计开发微课程,然后传到学生的学习终端(平板或手机),学生可以反复观看学习.需要指出的是,这部分工作是替代教师课堂传递的部分,学生学到的知识是需要教师帮助才能学会的;如果学生自己看教材就可以掌握的知识,就不需要微课程.

因此,微课程是翻转课堂职业化教育的基础条件.此外,翻转课堂的其他方面通过与美国翻转课堂进行对比说明,如下表1-1所示.

(二)翻转课堂职业化教育的模式

翻转课堂的职业化教育模式有5 个环节:一是创意:培养学生的想象力、创造精神;二是设计:学生把创意转化为具体项目的设计;三是动手制作:学习和使用工具,到小组协作,将设计制作成产品;四是分享:从个体认知到集体认知、集体智慧形成;五是评价:过程性评价,关注学习过程、创新精神和科学方法论.

具体的模式可以借鉴昌乐一中的“两段四步十环节”模式进行职业教育的翻转课堂.具体模式间下图1-1.

四、翻转课堂的职业教育化理论创新

翻转课堂的职业化教育可以带来以下几个方面的转型.行为习惯:从关注知识技能的教学,到关注良好学习习惯养成;学科思想方法:从完成学业,提高成绩,到更关注掌握思想方法;身心发展:从重视学习课本知识,到重视身心全面发展;兴趣特长:从关注掌握学习成绩,到重视发现潜能.这种评价叫绿色评价.对此,教育部已出台相关评价指标.今后我们可以参考基于教育目标分类理论来设计微课程、教学方法和组织策略.根据不同的学习环境,学科特点,学习者特点,综采用多种教学模式和策略,将各种教学方式的优点结合起来,让每一个学生得到适合的教育.

(作者单位:长春职业技术学院)

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