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本文简单分析了CBE培养模式对高职财务管理专业的指导意义、并且进一步就财务管理专业人才培养模式的内涵设计；构建人才培养的多元化模式；构建专业知识、技能与素质一体化结构三方面,系统论述了高职财务管理专业应用CBE模式培养人才的策略.
目前,我国国民经济得到蓬勃发展,促进了企业的不断发展壮大,因此,社会需要一批规模适当、综合素质良好的财务管理专业的人才.在此背景下,各大高校逐渐开设财务管理专业课程,并根据企业对人才的需求进行分析,积极探索一种适合企业发展实际人才需求的教学模式,从而为企业提供更多的实用性人才.因此,基于CBE模式逐渐发展起来,并引进到财务管理专业教学中,并取得了较好的应用效果.
一、CBE模式认识
CBE模式主要是以能力培养为主的教学体系,在该教学模式中,主要内容是对教学体系进行设置,其中教学主要是针对人才的培养,强调的是能力本位的教育.尤其是在职业教育中,CBE模式能够发挥出其应有的价值与作用.该模式主要是针对某一职业或者职业群所需要态度、知识与技能等目的来设计课程形态.其出发点是对职业活动进行全面分析,同时在实施过程中需要坚持培训对象岗位职责所需要的基本原则,充分尊重学生在学习过程中的主导地位,其主要目的是培养学生从事某一职业需要具备的实践操作能力.另外,以教育目标的角度来分析,CBE模式主要体现出的是能力为本的教育理念,这种模式运用于教学中,其具有较强的目的性.从内容的角度来分析,其主要是对职业能力的需求进行分析,重点关注的是学生实践能力的培养,以便更好的适应企业的需求.在CBE模式应用于财务管理专业教学的过程中,其重点在于财务管理专业课程的开发与设计.在财务管理专业中,需要借助该模式来培养实用型人才,确保培养目标的具体化、文化教育功能化、专业教育实践化、质量的社会化以及教学过程的活动性,从而在财务管理专业中发挥出更大的价值,提高教学质量与水平.
财务管理:黄河科技大学商贸学院07级财务管理专业
二、高职财务管理专业应用CBE模式培养人才的策略
(一)财务管理专业人才培养模式的内涵设计
在高职院校中,财务管理专业的人才培养需要与企业发展紧密的结合起来,需要根据企业实际发展需求来分析,并制定出科学合理的人才培养目标,从而在实际教学过程中,充分建立其能力本位以及双证互通模式的课程体系.并且,还需要在此基础上,建立能力本位、工学结合以及校企相互合作的人才培养模式,以学生人文素养与职业素养的培养作为前提基础,其人才的培养目标是以学生的可持续发展以及创新能力、职业技能的培养为主.同时,还需要将企业的实训基地与学校工作室以及培训基地作为人才培养的场合,从而更好的实现校企人才培养的衔接.同时,还可以有效的促进学校环境与企业环境、实训环境的统一,从而为学生建立工学结合的人才培养模式.另外,在人才培养理念中,以能力本位为主,重点关注学生的职业技能培养与训练,在整个人才培养的过程中,全面体现出能力培养的目的.在每个人才培养的过程中,尤其需要注重语言技能与职业技能的培养,从而全面提升学生的综合素养,以便为社会以及企业的人才需求提供与之相应的人才.因此,在财务管理专业的教学过程中,需要对人才培养的目的与要求进行了解,做好市场调研工作,从而更好的设计人才培养模式.
(二)构建财务管理专业人才培养的多元化模式
在构建财务管理专业人才培养模式中,需要根据高职财务管理专业的特点以及实际教学的需求进行分析,同时,还需要结合企业发展的实际需求,努力构建多元化的人才培养模式.根据各个方面的实际需求,可以建立双证书、技能、素养人才培养模式,同时,也可以构建教室、实训基地、仿真企业、企业实训人才模式,以及可以构建基地、仿真企业、企业集中工学结合的人才培养模式.在建立这些人才培养模式的时候,需要以校企合作为前提基础,重视实践教学的作用,并将企业的概念引进到实训基地及课堂当中,以便为今后教学中培养学生的实践技能提供依据,从而形成特色的教学模式.
首先,在实训基地、仿真企业与企业实训人才培养模式中,需要以校企合作培养为前提条件,主要强调的是实践教学的作用,并且需要充分应用行业、企业资源等有利条件,将财务管理专业课堂引进到企业中来,同时,需要将企业引进到财务管理实训基地的课程中来.突出技能培养的特色,从而可以构建出能力本位与双证互通的课程体系,有效的培养财务管理专业的人才.
其次,在教室、实训基地、仿真企业与企业实训人才培养模式中,高职财务管理专业的相关领导在充分调研的前提下,与企业合作,从而创建这种人才培养模式.其主要分为三个阶段,在第一阶段中,通常为1-4个学期,由专门的财务管理专业教师来指导,并且需要引进企业的真实项目,在学校内进行实训,或者在企业进行理论与实践一体化、教学合一的教学,通过完成实践项目来培养学生的基本技能与专业技能,同时,还需要完成文化知识与理论知识的学习.在第二阶段中,即第五个学期,在学校内或者在企业内部开展实训实习,由专业的教师指导,并且以企业真实的项目与环境来完成财务管理专业的综合能力训练或者岗位训练.学生在企业以实习员工的身份参与到岗位中来,以便提高自身的实践技能,同时,需要按照企业员工的要求来参与其中,在毕业的时候,还需要设计本专业的毕业实习作品,以便培养学生的岗位适应能力与职业素养.在第三阶段中,也就是第六个学期,学生在实训基地进行岗前实训,由专业的实训教师来指导,并且以企业内部的工作人员做*教师,以便培养学生的职业道德素养,从而提高学生财务管理专业的综合能力,将所学的知识充分应用到实际工作当中,以便更好的完成财务管理专业的毕业实习作品,提前适应岗位工作.在财务管理专业中,需要构建各种人才培养模式,以岗位需求以及实际工作为前提条件,重点培养学生的职业能力与实践技能,通过以企业真实业务为教学内容,让学生更好的适应社会与岗位的需求,更好的掌握各种财务管理专业的技能,将人才培养模式落实到实处.另外,在双证书、技能、素养人才培养模式中,需要突显出外语的特色,在课程设置的过程中,需要重点关注能力的培养,从而确保该人才培养模式的效果得到充分的发挥.同时,在这种人才培养模式中,还需要加强职业素养与人文素养的培养,从而促进学生的全面发展.在财务管理专业项目教学中,需要让学生在实际操作过程中,不断提升自身的专业操作技能、双语沟通能力以及管理能力,从而为企业提供更多的实用性人才,更好的提高学生的职场竞争能力与创新能力.
(三)构建财务管理专业知识、技能与素质一体化结构
首先,需要明确职业岗位知识能力以及态度结构.相关领导人员需要对高职财务管理专业的岗位需求以及工作任务进行详细的了解,需要明确企业岗位所需技能对学生应具备的素质、知识以及能力的要求,以便为财务管理专业人才培养模式的建立提供前提依据.
其次,需要明确财务管理专业课程的核心.在财务管理专业的课程设立中,需要以高端技能型人才培养为目的,综合考虑到学生的基本素质与职业能力,并且需要根据企业职业岗位的需求来适当的调整人才培养模式.同时,需要时刻关注企业的发展与变化,在财务管理专业课程体系中,需要明确专业课程的核心,从而有针对性的培养学生的综合能力与素养.另外,还需要明确财务管理专业人才培养的目的与要求.其培养目标与要求应该与企业对人才的需求相符,需要以企业的岗位与职业活动为依据,其人才培养的要求需要体现出双证书、素养与技能的人才培养模式要求,以便突显出财务管理专业的特色.
作者简介：赵文伟,男,1982年1月生,湖南祁阳人,本科,学士,讲师,审计师,主要从事会计与财务管理教学研究.
（作者单位：湖南财经工业职业技术学院）
总结：本文是一篇关于财务管理专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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