简介:该文是数学和小学数学类有关毕业论文开题报告范文与数学教学有关论文范文例文.
摘 要：数学思维能力是后天培养的,在学生的儿童时期,就需要开始培养其的数学思维能力,从而为以后的发展奠定扎实的基础.鉴于此,本文探讨了如何在小学数学教学中培养学生的批判性思维、逻辑思维、创新思维三大思维能力,为小学数学教育发展提供建议.
关键词：小学数学教学;思维能力;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0136-02
【Abstract】Mathematical thinking ability is acquired. In the childhood,students need to start to cultivate their mathematical thinking ability,so as to lay a solid foundation for future development. In view of this,this http://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://xmlib.vip.qikan.com/Text/article explores how to cultivate students' critical thinking,logical thinking,and innovative thinking in primary school mathematics teaching,and provide suggestions for the development of primary school mathematics education.
【Keywords】Primary school mathematics teaching;Thinking ability;Training
數学思维能力是指学生在学习数学的过程中所培养及产生的特定思维模式,即将所学的抽象概念有效转变为具体的学习内容,并且可在生活中有效运用的思维能力.思维能力在小学数学教学中占据了非常重要的地位,因此,教师要运用一系列科学、合理的方法来培养学生的思维能力,加深学生对复杂数学概念的理解,引导学生感受数学的魅力,运用已形成的数学思维独立解决数学问题.本文以批判性思维、逻辑思维、创新思维三种主要的数学思维能力培养为例,解析如何在小学数学教学中培养学生思维能力.
1、小学数学教学中的批判性思维启蒙
批判性思维的发展是数学逻辑思维、创新思维能力发展的前提,可有效促进学生对数学基础知识、基本技能的掌握与理解.批判性思维是学生认知过程的一部分,是学生认识到问题存在的体现,可防止学生在解题过程中产生思维定势,有意识地去评价与思考解题思路,最终寻求出更优化的问题解决策略.笔者认为小学生数学批判性思维能力主要表现为敢于质疑权威、敢于纠正他人错误、对未知事物愿意主动探索,这些都表现出学生的探究意识、质疑意识以及反思意识.而教师如何启蒙学生的数学批评性思维能力,笔者提出以下几点建议.
（1）在新授课教学中渗透数学批判性思维意识
首先,创造良好的质疑情境,是批判性思维能力形成的前提条件.教师在新课导入环节,应积极提倡：不同意见允许争议、答错了允许重答、不清楚的允许发问、教师错了允许学生提出质疑,为学生批判性思维的形成提供条件.例如,在低年级《认识人民币》教学片段中,教师将请一位同学上台猜物品,然后请其他同学根据屏幕上的人民币面值提示他是猜少了还是多了,从而营造了一个很好的质疑氛围.在相互交流、多次调整中判断正确,是数学批判性思维的良好体现.其次,引导学生主动探究.批判性思维强调的要有自己的独立思考,需要留出学生可以充分思考的时间,设计开放的探究活动.在课堂教学中,教师可以借助有趣的话题讨论,点燃学生独立思考的火花,在辩论过程中促使学生更加积极主动地去探究问题、思考问题,从而有效培养学生的批判性思维.
（2）在作业练习中启蒙数学批判性思维能力
因小学生容易分心、对新奇事物好奇等身心特点,数学教师应充分借助则以特点为其量身作业,以实践作业为主,书面作业为辅,并个性多元地评价作业,从而发挥出作业的作用,促进学生批评性思维的发展.数学作业可分为以下几种类型：第一,课堂上的口头作业,如朗读数学儿歌《竖式儿歌》、《数字书写儿歌》等,激发学生主动探索的,在朗朗上口的韵律中消化与理解当天的知识;第二,课堂上的操作活动,如自制钟面来认识钟表、用摆小棒的方式来学习10以内的进位加法等,让学生在手脑并用的操作过程中思考,并在思考中质疑、分析问题;第三,课后练习,可设计一些亲子合作完成的游戏,例如,“听指令摆文具”等,不仅可以有针对性地检测学生对知识的掌握情况,还赋予了学生勇于探索的内在动力.
2、小学数学教学中的逻辑思维能力激发
逻辑思维能力是指对事物的观察、分析和概括的能力,可以借助正确、科学的逻辑化语言,表达出自己的思想的基本能力.数学是一门逻辑比较严密的学科,而小学生正处在从具象思维转向逻辑思维的重要阶段,是培养逻辑思维能力的关键时期.因此,教师在课堂教学中应加强对学生的逻辑思维能力激发,从而促进学生综合素质的全面提升.
（1）开展差异化教学方法
数学中的许多题型答案是固定的,可是解题思路是多样化的,教师应主动培养学生的发散性思维,鼓励其运用不同的解题方法.同时,教师在教学过程中还应结合学生的个体差异性来设计相应的数学作业.例如,兰兰家10月份的电费是72元,是9月份电费的9/10,问兰兰家9月份的电费是多少?9月与10月的电费共多少?在计算合计费用时,有些同学会采用72*（1+10/9）来计算总费用,有些是会先求出两个月份的费用再相加.教师在实际授课过程中,可先向学生讲解第二种一般的解题方法,然后再针对一些能力比较强的学生,讲解第一种解题方法,从而有效培养学生的逻辑思维能力.
（2）采用数形结合方式
总结：此文结束语,此文为一篇关于数学和小学数学相关专业的经典范文,可作为数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和数学和小学数学论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
数学教学引用文献:
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