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编者按：2019年11月中旬,第九届全国儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动暨第七届全国群文阅读大赛在云南举行.本次活动由教育部西南基础教育课程研究中心与树人教育研究院主办.组委会邀请了于泽元、倪文锦、崔峦等30余位专家担任评委和座谈嘉宾,还吸引了来自全国各地的3000余位教研员、校长和语文教师参会共同学习研讨.哈尔滨市继红小学教师王妍代表黑龙江地区参赛,执教了一节五年级的群文阅读课——《古诗中的“牧童世界”》,并获得了特等奖的殊荣.
群文篇目：
《村晚》 [宋] 雷震
《牧童》 [唐] 吕岩
《牧童》 [唐] 栖蟾
《牧童》 [宋] 黄庭坚
教学目标：
1.通过默读、诵读、唱读、合作读等方法阅读4首古诗,想象古诗中的画面,在反复诵读的过程中提升学生审美情趣.
2.借助注释、背景资料理解古诗的内容,在辨识与提取、比较与整合的阅读过程中,发现牧童所处的自然环境、身边相伴之物和寄托的作者心中理想等维度的相似与不同之处.
3.在交流、讨论的过程中,感受“牧童”这一文化符號的意蕴内涵,通过组织有梯度的学习活动发展学生思维,进行评价与反思,培养学生的应用与创意能力.
教学重、难点：
借助注释、背景资料理解古诗的内容,在辨识与提取、比较与整合的阅读过程中,发现牧童所处的自然环境、身边相伴之物和寄托的作者心中理想等维度的相似与不同之处.
教学过程：
一、揭课题,赏水墨丹青
师：（播放牧牛图）你听,悠扬的短笛声响起了！夕阳西下,牧童用笛声引着牛群回家;红梅点点,牧童骑牛穿行,闻闻,它已经被梅香吸引了！杨柳依依,牧童牵牛过河水过膝;春雨绵绵,折一片芭蕉叶遮雨吧;笑声阵阵,两个小牧童你追我赶,骑牛而行等看着一幅幅水墨画,想起了我们学过的《所见》.
（生齐背《所见》.）
师：看着画面朗朗读书,在你的小脑瓜里,浮现了一个什么样的牧童?
生1：我看到一个骑在牛背上悠闲自在的牧童.
生2：我看到一个穿着白褂、唱着歌的牧童.
师：牧童的样子穿越了时光,走到你的眼前了.今天我们一起走进古诗中的牧童世界,去领略一下那个世界的丰富多彩.牧童的样子会从你的眼睛,走进你的心里.
（板书课题.）
二、看画面,感悠然世界
师：快让我们走到古诗中去读一读吧！你手中的学习单已经加上注释了,谁来读一读学习要求?
（生读学习要求、自学并讨论.）
师：你喜欢哪一首诗?看到了什么样的牧童?
生：我喜欢第一首诗,诗中黄昏的景色特别美,群山环抱落日,小牧童骑在牛背上吹笛子.
师：你能借助注释,读懂诗歌意思,了不起,快把你喜欢的古诗为我们读一读！谁也被画面吸引了,还想读读?
（指名读.）
师：听你读完,我好像听到了悠扬的笛声！读着读着你看到牧童的样子了吗?
生1：我看到快乐的、自由自在的牧童.
生2：我看到骑在牛背上无拘无束的牧童.
师：把你的感受送进诗句里读读吧！
（师指名读.）
师：你的朗读,仿佛把我带入了那个自由自在的世界！那笛声我还没听够,“短笛无腔信口吹”,看来笛声高低、快慢,错落有致.你想怎么吹?
（指名读“短笛无腔信口吹”.）
师：我听出来了,这是舒缓的笛声！这是轻快的笛声！这是高亢的笛声！这笛声想怎么吹就怎么吹,一起读.
（生齐读.）
师：我们再一次走进画面去读读吧！文字藏到画面里了,你还能读吗?所有的文字全藏起来,一起读吧！
（生齐读.）
师：另一首诗你喜欢吗?谁想说说你看到了一个什么样的牧童?
生：辽阔的草原上传来了悠扬的笛声,小牧童放牧了一天后回家,吃饱了饭,躺在草地上看月亮.
师：谁还想把画面送进古诗读一读?
（师指名读.）
师：从你的朗读我听出来,这是多么辽阔的原野！多么悠扬的笛声啊！老师想和你们一起走进画面.
（师配乐范读.）
师：请你和同桌和着笛声,互相读一读吧！
（同桌合作读、齐读.）
师：读古诗的时候,不仅可以边读边想画面,读出古诗的韵味,我们还可以像老师这样唱读,读出古诗的情趣.你们想试试吗?一样可以读出欢快的牧童！
（师唱读、生跟读.）
师：笛声又响起了,孩子们,画面还在你眼前吗?
（生齐读.）
师：看来,当画面走进我们心里,记忆都变得容易了！
师：还沉浸在两首诗中呢吧?回味一下,这两首诗有什么相同点?和你的小组同学讨论,把发现记录在学习单上.
（生小组讨论、展示交流学习单.）
师：学习的过程中,遇到知音是一件快乐的事！同学们已经在古诗中读出牧童的悠然世界（板书）,是不是所有写牧童的诗,都写的是牧童悠然的世界呢?
三、品诗情,扩理想世界
师：你的学习单背面还有两首古诗,我们来读读（出示古诗）.请你和同桌还用刚才的方法合作学习,老师还为你们提供了2个补充资料,看看与前2首古诗相比,你有什么新发现?
（生自学、讨论.）
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