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混合式学习和混合策略论文范文

摘要：随着信息时代的高速发展,传统教育慢慢显露出弊端,如教学形式单一,学生自主学习性不高等.混合式学习作为一种新型的语文课堂学习模式,可以将传统教学与互联网教学的优势相结合,取长补短.笔者将结合语文课堂特点分析混合式学习的语文教学策略,以期提高语文课堂的教学效率.

关键词：混合式学习;语文;教学

一混合式学习的由来

当下时代,随着信息技术的不断发展,教育事业的信息化趋势日益增强,这种信息化趋势落实到课堂中,则体现为新型教学模式的应用,混合式学习正是其中之一.

混合式学习这一名詞来源于美国学者Jay Cross提出的E-learning（线上学习）,指的是利用网络技术达到更快捷、高效学习的一种学习方式.这种学习方式不仅使学生的学习地点更加自由,还满足了学生的个性化学习需求.

在20世纪90年代,这一学习方式的提出对传统课堂产生了不小的冲击,起初国际学者形成两派,各执一词,后来双方逐渐意识到传统课堂的不可取代性以及E-learning的优势性,开始达成共识.21世纪后,随着E-learning的不断发展和信息技术的广泛普及,出现了如今的“混合式学习”.所谓混合式学习,就是将传统的课堂面授与新媒体环境下的线上教学有机结合,融合二者的优势,弥补单方面存在的缺陷,从而有效的提高学习者的学习效率.

二基于混合式学习的语文教学策略分析

(一)安排适当的课前任务

学生自主学习是混合式教学的一大特点,教师要充分利用学生的自主学习能力,灵活的布置课前任务,引导学生做好预习,为与课堂上的教学活动融合做准备,达到高效的教学效果.

例如,在传统的课堂教学中讲授文言文或古诗时,老师会通过阅读或者板书进行写作背景介绍,这些背景与现代生活相距较远,且讲授方法单一,学生很难产生共鸣.但若是把作者介绍、背景介绍等内容以微课或者网络资料的形式呈现,学生就可随时自主进行学习,在短时间内完成学习任务,且可以反复观看学习,搜集更多资料,不仅能够提高学生筛选学习资料的能力,还可以丰富阅读量,同时也为教师的课堂教学预留更多时间,有助于教学活动更顺畅的进行.

教师需要根据不同教学内容布置课前任务,积极引导学生思考,鼓励学生钻研探究,调动起学生对于语文课的兴趣与热情.

(二)利用资源共享平台进行知识点回顾

混合式教学的进行可以让学生带着预习进入课堂,在课堂教学中有充足的时间解决学生疑问、进行教学,让课堂时间变得更加高效.因此,学生的课后负担会有所减少,有了更加自由的课后时间.基于互联网提供的资源共享平台,教师可以上传有助于复习的微课或是当堂课的课件,亦或是相关的论著资料,为学生的回顾复习提供选择和参考.

学生在课后可利用教师上传的资料进行回顾,加深自己对当堂课的学习体验;或是在资料中选择感兴趣的内容自行进行深层挖掘,扩充自己的文学视野.

这种利用资源共享平台进行回顾的方式,学习安排上的自主性和科学性更强,学生可以依据教师上传的重点内容以及自身学习情况判断是否需要复习,复习内容的多少,避免了传统课后复习中出现的复习不到重点、复习资料正确性存疑等问题.学生在学习内容上的选择性也变得更多,这种复习方式弥补了传统课堂教学中学生理解不及时、学习进度落后、搜集不到学习资料等情况,为学生在疑难问题上能够反复学习,理解的更加透彻提供了保障.

(三)设计先进的教学评价策略

学生的学习是一个动态的过程,随着教学进程会体现出不同的发展变化,评价在其中起到的是一个自我认识、促进发展的作用.因此,若要且实的帮助学生提高学习效果,评价必须贯穿于学习的过程中,对整个学习过程进行监控、指导.

在语文学习中,涉及到的不仅仅是横向的知识广度,还有纵向的深度能力,比如思维逻辑能力、阅读理解能力、实践应用能力、语言整合能力、文学鉴赏能力等,因此必须采用多元性的评价方式对学生进行综合评价.此外,评价还需要具有多样性,可利用自我评价、师生评价、学生互评等多种方式进行评价,突破狭窄的评价观,从素质、能力、知识等多角度展开综合评价.

传统教学中的教学评价就存在着评价不及时、反馈较慢、评价方式具有单向性、评价指标单一等问题.但现如今,网络省时省力、操作便捷、反馈及时等特点可以有效针对传统教学评价的缺点进行优化,教师应当更新评价理念,将先进的评价理念与网络技术进行有效结合,设计适当的网络评价策略.