简介:该文是教学类有关论文范例跟句式相关学术论文怎么写.
摘 要：对于高中语文来说,文言文占有很大比例,文言文中存在很多的特殊句式难以理解,教师需要对这些特殊的句式进行重点分析帮助学生理解其中的含义.教师的教学策略好坏会直接影响学生的学习效果.为了让高中文言文特殊句式的教学更加高效,高中文言文教学应该重视教学方法和策略.本文主要研究的是高中文言文特殊句式有效教学策略,其中包含了判定标准归纳法,还包含了句子成分划分法,还有联系比较法等.
关键词：高中文言文;特殊句式;有效策略
一 文言文特殊句式的重要性
文言文特殊句式主要包含以下几种句式,第一种句式是判断句,第二种句式是被动句,第三种句式是疑问句,第四种句式是倒装句,第五种句式是省略句.这些句式也是文言文教学中的难点.通过对以上这些特殊句式的分析,不仅可以帮助我们更好地分析古文,也可以加深对古代汉语的理解,学生需要将这些知识学好并不容易[1].目前,学生对文言文特殊句式的学习效率比较低一些,主要有两个原因.
(一)部分教师文言文特殊句式的教学落后
现在的高中语文课堂,教师比较注重讲解特殊句式的类型,先让学生了解各种各样的文言文特殊句式的类型,学生能够清晰的辨别,以上这些只有部分教师意识到了,但也有一些教师还停留在如何判断某个文言文句式是否是特殊句型,熬制导致文言文教学落后很多.
(二)教师忽略学生是否已经学会
在大多数文言文课堂中,教师比较注重自己是否已经讲完课程,而不重视学生是否已经学会.文言文教学应该更加深入一些,而不是让学生简单浅显地进行阅读,学生自身可以借助文言文相关的工具书理解文章所表达的重点内容,将较为常见的文言文词语背诵下来,学懂文言文句式的意义.在课后实践中能够进行举一反三,大量积累一些典型的文言文名篇[2].由此可见,学生要想真正学懂文言文,不仅需要教师下一番教学功夫,多研究不同的文言文教学方法,让学生能够更加轻松的学习,同时还要学生提升自主学习能力.
二 文言文特殊句式的教学策略
(一)判定标准归纳法
在文言文中,特殊句式的判定标准并不统一,这主要取决于具体的句式,所以文言文的学习重点是要掌握各种不同的判定标准.在课堂中,教师需要引导学生对不同特殊句式进行判断,然后总结各种句式的判定标准,多多练习一些句式,加深学生对特殊句式的认识.教师可以利用多媒体技术将特殊句式展示给学生,让学生通过表面进行观察,总结句式特征,将学生分成几个小组,分别进行讨论,最后让每一个小组派出一位代表总结本组的观察结果,教师根据每个小组的汇报结果进行指导,对于错误的地方进行纠正,对于不足的地方给予补充,最终让学生掌握特殊句式的判定标准,这种教学方式增加了师生之间的互动,而不是教师一味的讲解,学生并不是很认真地进行听讲.除此之外,教师要布置相关作业,让学生利用课堂所学判定标准去判断一些特殊句式,掌握学生的学习情况,对于学生理解不够准确的地方加以补充说明,帮助学生巩固特殊句式的判断标准.
举例来说,古代汉语判断句主要有七种形式,第一种形式为主语+谓语+也,第二种形式为主语+者+谓语+也,第三种形式为主语+者+谓语,第四种形式为主语+谓语,第五种形式为主语+副词+谓语+（也）,第六种形式为主语+为+宾语,第七种形式为主语+是+宾语,教师在进行以上七种句式进行教学时,每种形式都举几个例子,让学生自己总结,调动学生的学习积极性.需要强调的是,并不是所有的特殊句式都有判定标准[3].
(二)句子成分划分法
在现代汉语中,句子成分划分法也是比较常用的,在文言文的特殊句式中同样如此.相比于古代汉语,现代汉语的词序几乎没有差别,比如,通常情況下,主语在前,谓语在后面;动词在前面,宾语在后面等.所以学生在学习文言文特殊句式的过程中,也可以使用句子成分划分法对某些特殊句式进行分析.但是,在古代汉语中,有一些词序是有差别的,在某种情况下,谓语和宾语是可以放在前面的,定语也是可以放在后面的,这种句式叫做倒装句.倒装句是比较困难的句型中的一种.举例来说,日月逝矣,岁不我与.这句话翻译成现代汉语就是,时间过得很快,岁月不等我啊,利用古代汉语与现代汉语相对比,找出两者的句式特点,同时找出不同点,通过分析可以得出,这句话是宾语前置句[4].使用句子成分划分法就是将一个长句按照成分进行划分,让学生能够轻松学习文言文特殊句式,避免学习太枯燥.
(三)联系比较法
尽管知识千差万别,不同知识之间也是可以进行联系的,有些文言文特殊句式之间看似无联系,实际上是存在一定联系的.所以教师在教学这种文言文特殊句式时,要善于让学生利用联系比较法学习,帮助学生更好的理解文言文句式,活学活用,而不是只学文言文特殊句式,不考虑句式之间的差别,死板的学习,这会让学生逐渐丧失学习热情.有一些古义词和现代汉语有很大差别,但某些古义词和现在汉语之间的差别很小.词义的差别是指现代汉语的意思和古代是有一定联系的,从古代汉语发展而来.比如约束和节俭,虽然词义上有一定差别,实际上是有联系的.因此,学生应该学习如何利用这种联系比较法去分析特殊句式,多想想文言文中的句式与现代汉语中相似的句式,例如,文言文中的倒装句“沛在哉?”与现代汉语中“在哪,某个人?”比较相似,实际上文言文中有很多句式与现代汉语中的句式联系很大.学生要注重多收集一些经典句式,多多整理练习,提升自身的学习分析能力[5].
结束语
尽管文言文特殊句式是比较困难的,但这些句式的教学方法之间是存在一定联系的,彼此之间进行补充,一起发挥作用,取得良好的教学效果.教师应该灵活运用各种不同的教学方法,让学生掌握文言文特殊句式的分析方法,更积极主动地进行学习.
参考文献
[1]姜武洁.高中语文文言文有效教学策略分析[J].才智,2020（01）：138.
[2]邓令.高中语文文言文有效教学策略探索[J].课程教育研究,2017（25）：62-63.
[3]杨云.高中文言文有效教学策略的研究[D].苏州大学,2016.
[4]曾产.高中文言文有效教学策略探析[J].现代教育科学,2014（08）：143-144+31.
[5]钱晓强.高中文言文有效教学存在的问题及其主导策略[J].语文月刊,2013（10）：49-51.
总结：上文总结，这是一篇适合不知如何写句式方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于教学论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
句式引用文献:
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