简介:本文是绘本教学和亲子成长类有关本科毕业论文范文与学中类电大毕业论文范文.
摘 要：幼儿本身缺乏知识的吸收能力,需要循序渐进的摸索知识,观察知识信息并联系生活形成想象,幼儿教学中绘本作为一种教具、读物,可充分的吸引幼儿的注意力,同时帮助幼儿把想象的空间拓宽,形成丰富的脑海画面感,在绘本的互动中,教师可借助图画让幼儿对书面语言构建的情境更有代入感,绘本阅读中尽可能多的与幼儿互动,从幼儿感兴趣的角度出发,进行绘本知识的自然灌输,促使幼儿可形成阅读绘本,灵活思维的能力.
关键词：幼儿;绘本教学;阅读策略
引言
绘本教学不仅是一个阅读的过程,绘本还能够让幼儿逐渐的爱上文字,对阅读产生浓厚的兴趣,进而形成阅读中的想象,创新思考、灵活对话,可同步锻炼幼儿的表达能力、创新能力,促使幼儿从心底里打消学习的陌生心理,而逐渐的产生阅读的渴望,从绘本的故事着手,进行适当的科普、生活习惯引导,还能让幼儿树立健康观念、科学观念,幼儿绘本教学,应结合幼儿的喜好带给他们新鲜感,激发幼儿的潜能.
1、创设阅读环境,提升幼儿阅读兴趣
绘本阅读本身营造了一个梦幻的童话环境,若周围的环境特别嘈杂,或者环境过于呆板,那么幼儿难以进入绘本阅读的状态,无法在脑海中进行构思,当前幼儿园的环境布置虽然都比较贴合幼儿的阅读内容,但还需要幼儿教师营造出轻松的氛围,让幼儿能够在绘本小屋里更快的进入情境,如教师可布置一个“绘本书吧”的空间,在这个空间中,幼儿们都要安静的读书,不能大喊大叫,更不能跑老跑去,要制定规则,进入绘本书吧就要保持安静,做一个小淑女、小绅士,让幼儿形成安静阅读的习惯,而后教师可在书吧布置环境,阅读不同的绘本时,教师可选择一些备好的教具等,贴在墙面上,或者手工制作一些角色形象,让幼儿有代入感,通过一些简单的装饰,让幼儿尽快的进入一个童话的故事中,与幼儿一同讨论绘本中的角色性格、故事变化,尽可能让抽象的绘本变得直观有趣,幼儿脑海中有更加明晰的画面感,使得幼儿对接下来的绘本情节产生浓厚的兴趣1.如把书吧的屋顶装饰经典的绘本图画：《母鸡萝丝去散步》《野兔盖房记》《美丽的水果屋》》《米缸里的小老鼠》《鱼儿会游泳吗》等绘本故事的画面,使原本冷硬的墙面变得生动、奇妙、有趣起来,幼儿一走进书吧就仿佛进入了一个童话般的奇妙世界,萌发了幼儿的阅读兴趣.长长的走廊墙面上挂上“袋袋书”、放上舒服的卡通小沙发,创设一个舒服的孩子触手可及、能够随时驻足的阅读环境.又在走廊的尽头分隔出了一些小空间,将它们布置成“卡通童话小屋”,在这里,孩子们可以选取自己喜欢的绘本图书,坐在地毯上自由阅读;也可以选择自己喜欢的手偶、指偶进行故事表演;还可以拿起画笔,画出自己想象中的角色形象或故事情节,以丰富阅读感受,达到精神的自由和身心的愉悦.
2、精选绘本内容,提升幼儿的阅读兴趣
優秀的绘本作品不计其数.怎样在成千上万个绘本作品中筛选出适合幼儿的绘本作品呢?我们认为,为幼儿选择绘本故事要充分考虑幼儿的年龄特点以及绘本题材所能提供的创作空间,以有利于幼儿的阅读和创造.只有贴近幼儿生活的绘本才有助于激发幼儿的阅读兴趣,也有助于幼理解并获得有益经验.因此,要为幼儿选择那些他们可感知的、与自己的生活相联系的童话.如《是谁嗯嗯在我头上》、《母鸡萝丝去散步》、《一颗小芽》等,熟悉的人物和情节可吸引幼儿进入绘本世界,并在阅读中将自己的感受融入其中,从而不断丰富情感体验,促进情感能力的发展.幼儿以具体形象思维为主,这就决定了供幼儿阅读的绘本需故事情节简单又生动有趣,人物性格单一又鲜明突出,如《送大乌龟回家》,故事中的语言比较直白,没有太多的形容词和复杂的心理描写,大多都是平白直叙的描述性语言叙述故事情节,词语呈现反复,体现小班幼儿的年龄特点,适合幼儿阅读理解2.
3、巧运多媒体优势,提升幼儿的阅读兴趣
利用多媒体激发幼儿在绘本阅读中看图、讲述的兴趣,在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中,营造一种优美、轻松自然的学习氛围,使得幼儿非常乐意而又主动的参与到绘本的阅读中来.如绘本《鼠小弟的背心》,从鼠小弟一开始展示自己合体、漂亮的小背心时的开心、自豪的心情.当我把这么一副场景展示并逐个介绍的时候,孩子们非常惊叹,不停地发出惊叹欢呼声.接下来PPT播放：鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后,变得不像样时的沮丧难过的心情.让幼儿分别观察、描述鼠小弟前后不同的表情,揣测鼠小弟的心理活动,同时让幼儿猜猜看这其中可能发生了什么事情?这突出了故事中的情感主线,让幼儿迅速地感同身受,仿佛自己也是鼠小弟.这样的设计只取前后、省略中间的图片恐怕也只能依靠PPT来实现了.另一个情感体会的重点则是当所有的幼儿还在为鼠小弟惋惜时,故事突然发生了转机,一切都出乎大家的预料,不像样的背心居然摇身一变,成为秋千挂在大象的鼻子上,而鼠小弟愉快地在上面荡起来.我认为这正是这本绘本故事的精华.为突出这种情感体验,在PPT图片呈现的过程中,我在这种关键的变故到来之时突然停住,故意让幼儿停留在上一个情感体验中,在幼儿充分地体会了鼠小弟的沮丧失望之后,再让最后一幅PPT图片终于隆重登场：鼠小弟的背心变成了秋千挂在了大象的鼻子上,鼠小弟开心地荡起来.这样一来,幼儿一扫先前阴霾的情绪,振奋不已.而这种情绪体验正是我想要达到的教学效果.活动中,教师只需操作,就能在短时间内直观、形象地演示教学知识的发生过程.这种直观形象的教学模式,极大地调动了幼儿的学习兴趣,提高了教学效率3.
结语
总而言之,幼儿教师作为幼儿的启蒙老师,对幼儿的一生都起着至关重要的作用.幼儿教师要善于借助封面来引导幼儿展开想象,由点及面来拓展幼儿的联想和想象能力;善于运用悬念,来激发幼儿的阅读兴趣和积极性,让兴趣成为其内在的长久动力;善于增加阅读活动,让幼儿在多种多样的阅读活动中培养自己的阅读素养和能力;最后,还要引导幼儿探究图画意义,让幼儿了解绘本背后的意义和价值4.
参考文献
[1]张媛媛.浅析幼儿绘本阅读中的情感教育策略[J].知识经济,2019（09）：116+118.
[2]黄丹绮.爱上阅读与表演浅谈幼儿绘本表演活动的开展[J].读与写教育教学刊,2019,16（02）：212.
[3]徐芳.试谈巧妙设问提升幼儿绘本阅读能力[J].中华少年,2018（44）.
[4]张哲,曾彬.绘本阅读对幼儿社会性形成的实验研究[J].陕西学前师范学院学报,2018.
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学中引用文献:
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