有关农村小学四年级数学阅读现状调查和分析毕业论文写作资料-论文写作网

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一、问题的提出
二、调查结果与分析
(一)此小学四年级小学生数学阅读存在的问题
(二)此小学四年级小学生数学阅读存在问题的原因分析
三、解决农村小学生数学阅读问题的策略
(一)激发学生阅读兴趣,提高阅读能力
(二)采取正确的指导策略
(三)养成良好的数学阅读习惯
(四)农村小学应重视学生的数学阅读

摘要：选取温州市农村某小学四年级进行调查研究发现,由于学生缺乏阅读兴趣,不能正确对待数学阅读且阅读能力差,再加上学校、教师、家长对学生数学阅读处于漠视,忽视,无视的态度,直接导致该校小学生数学阅读能力薄弱,习惯差,速度慢,效率低,方式单一.

关键词：数学阅读;小学生;农村;数学素养

一、问题的提出

所谓数学阅读,即指阅读者以原来的认知结构,思维方式为基础,通过对数学问题以及相关数学材料进行感知,理解,创造,加工,反思等一些列思维活动,来认知、理解和感受数学文化[1].选取温州市农村某小学四年级进行调查研究发现,由于学生缺乏阅读兴趣,不能正确对待数学阅读且阅读能力差,再加上学校、教师、家长对学生数学阅读处于漠视,忽视,无视的态度,直接导致该校小学生数学阅读能力薄弱,习惯差,速度慢,效率低,方式单一.正因为如此,从学校、教师、家长以及学生自身四个维度出發,重视数学阅读,采取正确指导策略、激发阅读兴趣,培养良好的阅读习惯是改善本校小学生数学阅读现状的关键举措.研究对象与方法

本文的调查方法主要是问卷法与访谈法.以随机抽样的方法选取温州市农村某小学四年级学生,共发放120份问卷,最终回收问卷108份,将问卷没有答完,或整个问卷均选择同一答案的作为无效,有效问卷共101份,12位数学老师以及15位家长的访谈.

二、调查结果与分析

(一)此小学四年级小学生数学阅读存在的问题

1.数学阅读能力较弱

小学生的数学阅读能力共分6种：语言理解,语言转换,语言表达,概括联想,有效推理,直觉创新.在调查中发现,此小学四年级学生具备最低水准.从调查结果分析来看,学生在数学阅读方面的很多能力都还是比较弱的：理解占28%,转化占13%,表达占11%,概括8%,推理8%,创新3%.数据所呈现的是阅读能力的各个方面能达到的占比,从中不难看出学生的数学阅读能力各个方面都处于一个较低水平,尤其是能力要求越高,比例就越低.

2.数学阅读习惯较差

73.4%的此小学四年级学生没有固定的数学阅读时间或有很强的随意性,时间可长可短,可有可无.同时,接近91.1%的学生从未制定过数学阅读计划,这说明学生数学阅读的主动性很差.当然,有接近8.9%的学生表示自己制定过计划,但这部分人中,有77.8%的人表示自己并没有按计划进行数学阅读.

3.数学阅读的速度比较慢

数学阅读讲究的是“精益求精”.这次调查中, 86.7%家长表明,学生在家进行数学阅读的时间非常少,而学生在进行数学阅读的过程中,他们也不能又快又好地从材料中提取信息.调查数据显示,学生在进行阅读数学时整体速度是比较慢的.

4.数学阅读的效率比较低

在认为自己阅读速度还不错的学生中,又有77.2%的学生认为自己的阅读效率低.在认为自己阅读速度一般的学生中,有81.25%的学生认为自己的阅读效率低.除此之外,76.2%的学生表示在考试或做题时,时常因理解上的失误而做错题目.

(二)此小学四年级小学生数学阅读存在问题的原因分析

该校四年级学生在数学阅读能力方面存在很多问题,追究根源,这些问题的存在似乎也是合情合理的.通过调查研究了解到,该校学生在数学阅读方面存在问题的原因主要有以下四个方面：

1.学生方面

（1）缺乏阅读兴趣

（2）不能正确对待数学阅读

（3）语文阅读能力差

2.家长方面

家长都认为数学只要会做题,数学成绩自然会提高,也忽视了数学阅读对提高学生数学素养的关键性作用.

3.教师方面

有部分数学老师自身缺乏必要的阅读方面的理论支持,本身数学素养的缺乏,往往最后只停留在表面,流于形式.部分教师在教学过程中只注重规范解题的步骤,弱化阅读理解题意的重要性,导致学生对数学阅读缺乏全面的认识,从而才会没办法很好的提高数学阅读能力.

4.学校方面

该校四年级学生在数学阅读能力方面存在的问题与学校有着密不可分的联系：比如虽然很重视学生的数学学习成绩情况,对如何指导教师开展有效的数学阅读教学缺乏足够的指导;虽然学校大力提倡书香校园,但是数学阅读方面的书籍还是很是缺乏的.

三、解决农村小学生数学阅读问题的策略

(一)激发学生阅读兴趣,提高阅读能力

解决学生在数学阅读能力方面的问题,关键在于要激发学生的数学阅读兴趣.

1.营造良好阅读氛围,激发阅读兴趣

如教师可以在班中设立一个图书角,布置一些有趣的数学读本或画册,吸引学生的眼球;还可以指导学生在课外阅读的基础上写数学日记,做数学小制作,并定期开展数学阅读成果展示会等活动,尽量给予肯定和鼓励,逐步增强其数学阅读兴趣.

2.引进数学文化,诱发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习的催化剂,有兴趣数学阅读能力自然会提高,学生会体验到成功的快乐,主动学习的动力将会加大,从而进入一个良性的循环状态[2].如数学文化的故事,借助数学故事帮助学生理解相应的数学概念、定理等,如在四则运算0的使用过程中,讲解“0”的由来.同时,故事中数学家们严谨的治学态度和坚持不懈的努力也有助于培养学生的人文素质.历史上有许多数学家都做过与频率稳定性相关的试验.例如,摩根做过的大量抛硬币的试验,通过大量的数据进行观察.有的数学家进行几千次,甚至上万次试验,才发现抛硬币正面出现的概率基本稳定在0.5左右,让学生意识到其实每个定理的形成并不是一蹴而就的,而是实践中不断总结概括而形成的[3].

(二)采取正确的指导策略

在课堂教学中,教师要教给学生一些数学阅读的方法,例如：在阅读过程中,碰到重点的时候学生应该怎么处理;遇到自己看不懂的问题时,学生应该怎么办;在数学阅读的过程中,如何更好地做笔记;应该怎么提高阅读速度,提高阅读效率等等.同时,教师应该时时刻刻关注学生的数学阅读,帮助学生及时解决他们在阅读过程中遇到的困难.