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【摘 要】在未来的发展中团队之间的竞争与合作将会成为时展的主流,个人英雄主义逐渐会退出历史舞台.小学美术教学中也要注重学生之间的合作与竞争,通过合作式学习提高学生的合作意识和竞争意识,从而为学生以后的学习和工作奠定基础.因此,教师在组织教学当中,要注重美术教学与合作式学习之间的融合.
【关键词】小学美术;合作式学习;美术教学
小学美术课程的教学中,教师要采用更加有效的方式组织教学过程,要能够调动学生的积极性.合作式教学就是一种良好的教学方式,合作式学习指的是教师在组织教学的时候,要设计合理的问题,有意识地引导学生与同伴进行合作,同时还要将学生分成不同的小组,开展小组之间的竞争,在竞争当中提高学生的美术能力.在合作学习的长期实践中继续深化教学改革,将各种方法有效地运用,提高学生的综合素质.
一、重视小组划分,走好合作式学习的第一步
合作式学习的第一步也是最关键的一步就是巧妙地将学生进行分组,良好的分组可以激发学生的竞争意识和參与意识,可以说关系到合作式学习的成败.因此教师在组织教学的时候必须要重视学生的小组划分,具体来说首先要关注学生的人际关系,小学阶段的学生交际圈还是有限的,如果一个班级有三十人一般来说每个小学生所熟知的也就七八个,并不是每一个都能玩到一块.所以教师进行小组划分的时候要尽量让关系好的划分到一组,这样有利于开展分工合作,如果可以,尽量让小组坐到一起.其次,小组划分完成之后教师也要设计巧妙的问题,能够引起小组参与问题.例如,在学习“奇妙的脚印”这样的一堂课时,教师先给学生看一些脚丫的作品,这些脚丫的作品是用水粉画来完成的,同时提出这样的问题,你们认为这幅作品是用什么方法来进行表现的呢?这样的问题看似专业,然而对于小学生来说,却具有很强的引导性和激发性,小学生通过仔细观察,都会把自己的观点讲出来.尤其在小组中,他们甚至会产生一些争论,这些都是非常好的现象.
二、既要关注团体也要重视个体
传统的合作式教学进入了一个误区,就是过分地注重整体,忽视个体的发展,当学生出现问题、不能完成美术作品的时候,教师往往会说为什么别人都能完成,就你不能完成?其实这句话就和以前“学生发生矛盾,去教师那里告状,教师说为什么他不打别人,就打你”是一样的.教师这样训斥学生不但不能够提高学生的学习积极性,反而会引起学生的反感,伤害学生的自尊心.一个团队是团队当中的每个成员组成的,如果团队成员个人能力不足,肯定会影响整个团队成绩的发挥,现在所强调的团队意识不是不顾个体的发展,而是要让个体在团队当强.在小学美术课程的教学中,学生也能表现出美术资质的差异.在美术作品的表现力以及技巧方面,学生有的学得快,有的学得慢,这些都是正常现象.这也要求教师在小组合作学习中,以及在其他的教学形式中,都要考虑这种学生之间的差异性.尊重个体差异,因人而异地制定发展方向,让学生这一个体能够融入团队当中,让每一个个体都成为团队当中不可或缺的一部分,这才是成功的合作式教学.
三、教师自身要提高能力,能够统筹全局
新课改强调要坚持以学生为中心,要让学生成为教学的主体,教师要努力扮演好教学组织者和引导者的角色,从而提高教学效率.有一部分教师对这一教学理念理解产生问题,他们认为这种教学方式能够减轻教师的负担.以学生为中心不代表课堂上不管不问,教学引导者这一职责其实对教师的教学能力要求很高.首先教师要对接下来需要讲解的知识非常熟悉,了解这些知识大概需要讲解多长时间,以及教学的重难点;其次教师要能够设计问题引导学生进行思考,让学生能够紧跟教学的步伐,美术课程不像数学那么严谨,很多知识和思路都需要学生去思考,问题设计也就成了教学的关键环节,巧妙地设计问题可以激发小组之间的合作与竞争,有利于提高教学效率.
这一环节的教学重点在于引导,想要引导学生,就要站在学生的角度去理解问题.美术课堂上很常见的一种现象就是教师提问学生,你们觉得这幅画像什么?看到这幅画有什么感想?然后学生回答什么的都有,也有不回答的,其实教师在内心给这个问题定下了答案,但是学生没有想这个方向回答,这就打断了教学的节奏.因此教师在设计问题的时候,就要在内心进行演练,模拟学生回答的过程,想象学生在面对这一问题的反应.
四、结语
综上所述：合作式学习是当前一种良好的教学方式,可以激发学生的团队意识和参与意识,对学生未来的学习和工作都有着非常好的影响.在合作式教学当中首先要进行小组划分,让学生对自己的队友感到满意,方便学生进行分工与合作;其次是要重视团体,还要兼顾个体,让每个学生都能在团队当中发挥作用;最后教师也要不断努力,提高教学的组织能力和引导能力,站在学生角度,提高问题引导的精准性.
参考文献：
[1]李远达.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育,2016（S1）.
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美术教学引用文献:
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