简介:该文是幼儿园专升本论文范文和自主探究相关论文范文素材.
【摘 要】在幼儿园课题《“游戏精神”理念下幼儿园自主探究体验场建构及其活动开展的研究》背景下,为了给幼儿创设丰富的游戏环境,充分利用幼儿园每一寸地面和空间,精心创设不同主题的幼儿体验场项目,作者在反复商讨和尝试之后共同建构了游戏体验场——“钟园车行”.
【关键词】车行;体验场;建构;课程
一、活动缘起
“钟园梦乐城”体验场一直在开展中,孩子们以游戏的形式体验着生活中的各种情景.一次孩子们在散步的时候,看到了角落里杂乱无章的车,问：“这里的车怎么这么乱啊?”教师：“是啊,车子没有人管理,太乱了.”“那我们可以做车子的管理员,把车子变整齐.”孩子们提出了这样的想法.知道孩子们的需求,教师及时进行分析、处理和支持,挖掘孩子们话题背后的教育价值：幼儿园有多少车?车子怎样摆放?车子怎样分类?等幼儿尝试对车进行统计、分类、排序、装饰,与同伴合作、分工、商讨等逐渐形成一个可出租、装饰、维修、清洗的“车行”.
二、活动的开展
(一)车辆大调查
1.调查车辆.
（1）幼儿的经验与学习.我们选择了一天让幼儿对幼儿园里所有的车进行了调查.活动之前,教师让幼儿自主调查车辆,幼儿在幼儿园的各个角落都找到了车,起初他们的情绪很高涨,但是后来他们逐渐发现：车的种类、数量很多很杂,光靠小脑袋根本记不住有哪些车,所以就有幼儿提出“用笔记录下来”.
（2）教师的思考与支持.根据幼儿的需要以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域“能用数字、图画、图表或其他符号记录”的目标,教师提出：再进行一次调查,调查的结果需要用纸和笔记录下来.
2.车辆分类.
（1）幼儿的经验与学习.车辆数量统计完成之后,幼儿提出想把车辆分类摆放.怎么分类呢?幼儿对分类维度的已有经验还不足,在画出分类计划的时候,大多还是从颜色维度进行分类.
（2）教师的思考与支持.教师抓住其中的数学教育契机,丰富幼儿关于分类已有的经验,引导幼儿通过颜色、用途、大小等不同维度分类.分好类、整理好之后,我们的车子就能一直整齐了吗?幼儿觉得不会,我们还需要继续管理这些车辆.
(二)车行体验场准备中
1.车行体验场项目组成立.
（1）幼儿的经验与学习.幼儿对车子的用途和可能遇到的情况进行猜想,决定开一个“车行”.这个车行可以干什么呢?幼儿的想法很多：租车、洗车、学车、装饰等最后,经过、计数,选择了选票最多的五种工作,并自主选择自己要加入的项目组.
（2）教师的思考与支持.项目组成立之后,幼儿迫不及待地要把“车行”办起来.办在哪儿呢?教师对幼儿抛出了这样的提问,并引导幼儿根据开“车行”的要求选址.
2.制作设计图.
（1）幼儿的经验与学习.在此活动中,幼儿采用了项目组讨论的方法,根据“车行”各项目组的工作对这些地方進行了设计,设计过程中很多幼儿都主动表达自己的观点,想到“进出口的位置”“工具的摆放地点”“工作的区域”等很多内容,锻炼他们的沟通能力和绘画能力.
（2）教师的思考与支持.在活动过程中,很多幼儿都提到了价目表、规则、宣传等工作,他们对“车行”的关注和热情越来越高,根据他们“制作宣传海报”的需要,教师先在之前鼓励他们关注生活中的海报、广告,然后用几个例子,丰富幼儿对海报、广告设计已有的经验.
3.设计宣传海报.
（1）幼儿的经验与学习.幼儿分组商讨规则、设计海报,表达、沟通能力会逐步提高,在此过程中,也会产生矛盾.会有分工不均、观点不同、争抢小组长之类的事情发生.教师在这个过程中要尽量减少干预,培养幼儿自己解决矛盾和困难的能力.
（2）教师的思考与支持.转眼间已经期末,随着天气的逐渐寒冷,很多事情这个学期已经不能完成.在做好计划之后,下一学期,幼儿和教师的重点将放在“车行”的建设中,在与幼儿的讨论中,教师对下一学期的活动进行了预设,其中包括环境布置、价目表、登记表等一系列活动.教师也将会是幼儿活动的支持者、合作者、引导者.
三、结语
幼儿在车行体验场的建构过程中积极主动地展开讨论、观察,最终做好了建构车行体验场的前期准备.教师在此课程故事中,始终隐藏在幼儿身后,但在幼儿的创设或分工环节出现问题时及时出现,担任好支持者、引导者、合作者的角色,给幼儿提供适当的帮助.
参考文献：
[1]姚璐,乔薪臻.幼儿园环境设计的研究综述[J].智能建筑与智慧城市,2020（3）.
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自主探究引用文献:
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[3] 自主探究论文范文 关于自主探究论文例文2000字
